如何纠正物理学习中的概念理解错误

一、揭示错误由于每个学生原有经验和思维方式不同,所以在物理学习中,学生对物理概念的理解会有不同,甚至会出现一些理解错误,教师在教学中应创设问题情景,制造认知冲突,通过交流讨论,让学生有机会表述自己的思想和见解,以便发现错误纠正错误。恰如打蛇要引蛇出洞,清除记忆深处     

浅析“概念教学”中的内涵与外延

笔者在平时的教学实践中发现，部分学生在学习物理概念的过程中往往存在着死记公式，生搬硬套，不能正确理解和灵活应用的问题，究其原因，是他们对概念的内涵和处延理解不清．下面结合“功”概念应用中常见错误作具体剖析．     

物理概念、规律学习中常见错误的防止和纠正

物理概念、规律是物理教学中的重点和难点，本文分析了学生常见错误的原因，并探讨了教学中的相应对策。     

映射与函数有关概念常见错误及分析

函数是高中数学最重要的内容,函数的思想方法贯穿于各章的知识中。纵观近几年高考试题,选择、填空、解答题型中每年都有函数试题,而对于函数有关概念的理解和掌握是学好数学的重要基础。下面就学生常见概念错误理解作如下辨析。     

初中化学学习中常见错误分析及应对策略

化学教学的任务,是使学生了解化学事实,理解化学概念,获取探究化学问题的方法,而学生在认知过程中经常出现的错误,对学生的学习心理会产生消极影响.因此,对产生错误的原因进行分析,将有助于找到减少错误产生的方法. 1常见错误分析 学生在学习过程中出现错误,是学生认知过程中必然会出现的一个阶段,对错误的不断纠正和修复,体现了学生认知结构的不断完善,认知水平的不断提高.     

国外关于学生对温度和热量概念理解研究进展

20世纪初,S.Hall(1903)在美国启动一项研究计划,调查儿童对于自然现象如热、霜和火的观念.在此之后,许多研究者对学生有关自然现象的解释进行了大量的研究.Oakes(1947)对学生解释自然现象的研究进行了详细的评述.Duit(1995)认为这一评述已包括了当今在学生科学概念研究领域中所讨论的许多观念.Nassbam(1982)指出,儿童的观念:(1)分布较广(甚至在学生中也普遍存在),并且出现在科学的各个领域;(2)     

高中生物理学习中的常见错误和对策

由于物理这门课对形象思维能力和抽象思维能力方面的要求都比较高,所以学生在学习物理知识的过程中很容易出现错误,这是一种普遍存在的现象．我们往往会根据过去的经验教训,反复强调来避免学生不出错误,结果总是事与愿违．通过和同事的探讨合作,笔者发现有意识地让学生对其错误进行剖析,并且对错误及时进行反思,更加容易达到摒弃错误的目的．本文就这个方面提出笔者的一些做法以供同行参考．     

直角三角形应用常见错误剖析

直角三角形的应用广泛，是中考的重要内容，解题时常见的错误有概念模糊，弄不清题意或审题、分析图形不认真，现举例说明。     

浅谈物理教学中错误概念的形成与纠正

在物理教学中，学生在系统学习物理之前已经对自然界形成了一些先入为主的印象，他们往往凭借自己的一套想法，去理解日常遇到的物理现象。有些想法与物力的科学理论不相符，这种旧有的概念中许多是对事物及物理现象非本质的认识，与科学概念相悖。在物理教学中，学生头脑中错误概念的存在对教学产生的干扰是普遍的，而且危害极大，是导致物理教学地效率的重要原因之一。本文就物理教学中，纠正错误概念方面做一点分析。     

高中生对斜率概念的理解

1 问题提出《普通高中数学课程标准(实验)》明确要求理解直线的倾斜角和斜率的概念,要经历用代数方法刻画直线斜率的过程,并掌握直线斜率的计算公式.从英美数学课程标准来看,对基本数学概念的学习都比较注重过程的理解,在学生自行探究的过程中去获得对     

学生解题中的常见错误分析及教学启示

教师在批改试卷时，会经常发现学生在解答时出现这样或那样的错误，但是如果把这些错误都一味地归结为粗心马虎或认定学生根本不懂不会，就太过于草率了．其实，造成错误的原因很多，只有找出问题的“症结”，帮助学生总结吸取失败教训，才不会一错再错．本文结合自己多年来高三教学的经验，剖析这些常见错误的成因，并有针对性地给出教学应对策略，仅供同行参考借鉴．     

从“错误”中探究物理概念教学

首先采用问卷调查的方法,力图从学生物理概念应用中常表现出的错误入手,研究发生概念错误的学习者的思维特点,分析其错误成因,从而为改善教学提供更多的改进建议,提高教学效率。     

从APOS理论看高中生对函数概念的理解

APOS理论由美国数学教育家杜宾斯基提出.APOS理论强调学生对数学概念的建构要经历操作阶段、过程阶段、对象阶段和图式阶段.我国高中生在函数概念的建构过程中,大部分学生达到操作阶段和过程阶段,很少的学生达到对象阶段,一部分学生达到图式阶段.在对象阶段,随着年级的增长,学生的认识程度在提高;在函数概念的建构各阶段,重点学校的学生认识程度整体上好于普通学校.     

例说有理数中的常见错误

有理数是初中数学最基本的一个概念,可以说学好有理数是跨入数学大门的关键一步．但笔者在教学过程中,发现不少同学因为概念理解不清、法则掌握不准等原因导致出现各种各样的错误。现分类剖析如下,以期对同学们有所帮助．     

日语教学中常见错误分析

日语教学中,经常会发现学生在表达中的一些错误的语法现象和句子表达。本文列举几种学生常犯的语法错误和句子表达,并且对其错误原因做一简单的分析。     

功的计算常见错误辩析

有些同学由于对功的概念理解不准确、不全面．甚至错误．因此，在进行功的计算时常出错．下面对十个典型例题的错解进行剖析：     

初学分式时的常见错误

许多学生在初学分式时,往往对概念理解不够透彻,或对问题分析不够全面,于是在解题时出现这样或那样的错误.现针对部分典型错误举例剖析,以期对学生有所帮助.一、定义理解不透例1判断2x＋1π是不是分式？错解因为中的分母含有字母π,所以2x＋1π是分式.剖析分式的定义中的＂字母＂,一般是指用来代表数的英文字母,它们的取值具有可变性.而π是一个特定的常数,