“新课改”中教师阻抗的文化检视

教师作为“新课改”的实施，在“新课改”中有着不可替代的作用，“新课改”离不开教师的参与，教师可以说是决定“新课改”成败的关键因素。然而遗憾的是，“新课改”绎常遭到教师的阻抗，并非所有的教师都乐意自觉参与，主动实施，致使“新课改”在有些地区、有些学校的效果不甚明显。因此，分析教师阻抗新课程的原因，消除教师对“新课改”的阻抗，建立与健全吸纳教师参与“新课改”的决策与激励机制，将有助下“新课改”的顺利推进。     

筑梦2009——拒绝边缘——一位农村老师的课改路

【旁白】2003年9月，从綦江师范学校到重庆教育学院学习的李珊第一次接触到“新课改”。课堂上。新课改的背景、新课改的理论基础、新课标的解读等，李珊听得津津有味，可是一下课，“新课改”就被抛到脑后。     

三年新课改有感

2008年秋季开始，我们河南省的高中全面进入新课改教育教学时期，一路走来，已经经过三年的风风雨雨，并经受了2011年新课改模式下的高考洗礼。作为第一批新课改的践行者，笔者以为新课改的尝试，既给我们带来了素质教育的惊喜和成果，又带来诸多的困惑和思考。     

学校管理文献研究引发的思考

近期，笔在学术期刊嘲上搜索到“新课改”研究类章近300篇，其中，从教育管理角度研究新课改的，仅占10％。可见，教育界目前对新课改中学校管理问题的研究还相当薄弱。从先期进入新课改实验的学校所反映的情况来看，管理还远远没有进入角色。难怪有人要说，新课改“成在教师，败在管理”。目前，管理缺位已成为亟待解决的问题。本拟就近5年来，我国教育学和实践工作对新课改中学校管理问题的研究，作一梳理，以期引起人们对新课改中学校管理问题的关注。     

后现代主义对新课改影响及其局限性的思考

我国新课改深受后现代思维影响，通过论述新课改决策、实施背后的思考，使读者辩证地看待后现代对新课改的影响。     

新课改下初中数学教学微探

新课改给数学教学注入了一股新的教学理念，本文结合新课改中存在的一些不当认识，从正确饯行新课改理念展开了探讨。     

新课改中，我们还要做什么

新课改在全国各地如火如荼地铺开了，数学专家和一线老师齐心协力、并肩作战，在新课改前沿努力探索，对如何搞好新课改仁者见仁，智者见智的文章刊登在各类数学专业杂志，层出不穷．目前我省进入新课改的第4个年头了，通过人教A版一轮的教学，笔者有过很多困惑，也积累了一点经验，现抛砖引玉，写下拙作谈点粗浅的看法．     

直面困惑 迎接挑战——对高中语文新课改的思考

面对新课改有些地方还是感到困惑。笔者在此将自己对新课改的感受和思考写出来．目的是为了更好地推行课改，完善新课改。     

新课改形势下打造和谐的师生关系

苏霍姆林斯基提出：“没有和谐的教育，工作就不可能达到和谐的发展。”在新课改形势下和谐的师生关系是动力之源，它制约着新课改实施的进程，直接影响着教育教学质量的达成，是新课改成败的关键。由于一些历史或现实的原因，目前教学中的师生关系存在着很多的误区，严重地阻碍了新课改的推进与实施。基于此，本文旨在对当前师生关系中存在的问题...     

“新课改”中教师阻抗的文化检视

教师是决定“新课改”成败的关键因素。然而，许多教师由于受到工具性课程文化、传统权威文化和大众传媒及网络文化冲击的影响，对“新课改”大都采取抵抗的态度。教师、学校、政府、家庭、社会都应承担起“新课改”的责任，从理念革新与行动操作策略两个维度出发，建构有益于“新课改”的新文化，促使教师积极主动地参与“新课改”。     

主题班队会活动与新课改的试验与研究

我国的基础教育现在已进入一个新的发展时期。在这种形式下，我们应该如何开展好主题班队活动，使之更好的推动新课改工作，使新课改取得更好的成效，为此，我们对主题班队会活动与新课改进行了试验与研究：     

浅谈高中语文课堂激趣“三法”

面对新课改奔涌的潮流，如何提高学生学语文的兴趣，是搞好语文新课改的一个切入点，笔者就此问题，谈一点肤浅的体会。     

新课改再唤理性精神

21世纪初，新课改无疑是我国教育改革中最激动人心、最波澜壮阔的乐章。然而，近几年来，由于新课改未能很好地实现当初的理想。许多问题与困境不断涌现，理论界与实践界出现了一股强大的对新课改失望、质疑、诋毁乃至否定的言行。     

谈对新课改教学的几点认识

本文通过时旧的教学模式与新课改教学理念的比较，结合实际，从教学管理方面，阐述了自己对新课改教学的几点认识。     

构建“环保型”语文课堂的几点构想

新课改实施以来，笔者做了两次语文赛课的评委，每次都发现这样一个问题：在相同情况下，多媒体使用多的教师得分普遍较高，多媒体使用少的教师得分却普遍较低。下乡调研中，也遇到类似的问题，农村教师几乎说着同样的理由：“我们乡下条件差，没有多媒体，没法进行新课改。”怎么会出现“多媒体=新课改”或者“新课改=多媒体”这样的误会呢？在不断地反思中，笔者初步意识到，     

对新课改下教学评价的思考

2010年我省进入了高中新课改的实施阶段，在具体的教学实践过程中我们感受到了新课改给课堂教学带来的活力和改变，它改变了长期以来形成的陈旧教学模式，与此同时，新课改实施中的教学评价也发生了巨大的变化，汇集起来有以下一些内容。     

异步教学模式及其研究在新课改中的作用

故事一：在全市中小学校长电视电话工作会议上，教育局长就“新课改”做了周密的部署，最后强调：“校长是本校‘新课改’第一责任人，哪个学校的‘新课改’没搞好，我首先要追究校长的责任。”校长们一听，责任重大，就赶紧请教局长怎样搞好新课改。局长犹豫不语，最后说：“充分发挥全校教师的智慧。”校长们听了，哭笑不得。     

欠发达地区高中教师心理健康与学生综合素养形成的思考

高中新课改已在全国全面铺开，但由于我国地域广阔，中西部地区发展极不平衡，导致欠发达地区刚迎接新课改的教师有些紧张和彷徨。     

《新课改》专栏征稿启事

本刊自2010年第六期始，设《新课改》专栏，欢迎中小学校长和教师们踊跃投稿。《新课改》专栏刊登中小学教师在新课改中的教学实践经验和数学体会，特别欢迎运用陶行知教育思想来指导新课改，进行探索和实践的经验总结．文章以教学论文为主，字数以3000字为宜。     

新课改扎根课堂仍需时日

一边是教师在公开课上演绎新课程，另一边是旧理念在日常课堂上仍然顽强地占据领地。这种断裂现象是新课改的真实写照，表明新课改在某种程度上仅仅停留在表面，并未切实扎根于普通课堂。落实新理念主要靠一线教师，教师冷遇新课改的缘由有哪些？笔者不才，愿陈管见。