职业教育中教学实施过程的管理与评价

职业教育是发展我国教育事业的重要内容,职业教育为我国社会经济的发展培养了大批的应用型人才,对社会发展意义重大。本文首先对职业教育教学实施的管理和评价现状进行分析,在此基础上论述如何进行职业教育教学实施过程的管理与评价,给出了一些看法和建议。     

以技能教育为起点探索中职信息技术教学

社会劳动力就业和产业结构优化升级都迫切需要大力发展职业教育。职业教育是面向岗位就业,以服务为宗旨的教育,探索以技能教育为起点的教学是职业教育健康可持续发展的根本保障。     

论成人职业教育的学员特征及其教学观

成人职业教育既是成人教育的重要组成部分,又是职后的职业教育,是成人教育中的职业教育和职后职业教育的重叠.随着社会的发展和人们职业流动的加快,成人职业教育显得尤为重要,文章通过对成人职业教育学员的社会角色的双重性、突出的主体性,学习的回归性和继承性、工学结合的同一性和多元性等特征进行分析,提出成人职业教育在教学观上,教学目的要明确,教学内容要实用,教学方法要灵活多样,教学模式要以能力为中心,进一步完善教学评价机制,构建平等、民主、和谐的师生关系.     

基于可持续发展理念的职业教育教学研究

基于可持续发展理念的职业教育教学论研究,既是职业教育学科发展的要求,也是可持续发展诉诸教育和社会实践的现实需要。基于可持续发展理念的职业教育教学应以培养学生系统能力和设计能力为教学目标,将可持续发展的理念融入到教学内容中,并采用自主学习的教学方法。     

以就业为导向的职业院校教学方法初探

"以就业为导向"是指职业教育本质上是就业教育,职业教育的培养目标以及包括教学方法在内的课程体系应该以就业为目标,以综合能力为核心,以职业过程为导向,以就业质量为评价手段,将职业教育教学与生产实践、社会服务和技术推广紧密结合起来,强化实践操作技能的培养训练,提高学生的动手能力。它是区别于以学科为中心的传统职业教育教学理念的重要标志,也是职业教育于其他类型教育的根本区别。     

试论高等职业教育实践性教学的重要性

职业院校的任务,是为社会培养和造就既有基础理论知识又具备专业技术技能的复合人才.理论授课与实践性教学是职业教育教学中两种不同的教学形式.理论对实践有指导作用,而实践则是完成理论转化的唯一手段.实践性教学注重学生技能的培养,能为社会输送一线人才.实践性教学是职业教育的显著特色.     

对职业教育管理创新模式的研究

随着社会的快速发展,职业教育在为社会输送人才方面发挥着越来越重要的作用,因此,职业教育的重要性被越来越多的人认可。在职业教育过程中,教师要把握社会对人才需求的方向,对教学进行改革和创新,使职业教育能更好地适应社会的发展,为社会输送更多的专门人才。     

陶行知的职业教育思想探析

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一,他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以"生利"为宗旨的职业教育思想,提出了职业教育的界定及其四个要素,主张教育与社会生活相结合,教学做合一,将职业教育思想贯穿于生活教育理论中,并提出了职业教育平民化。     

电子专业技能教学的理论基础和实践形式

职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务。要以社会需求为目标、实践动手能力的培养为主线设计教学体系和培养方案。所以技能教学是职业教育的重要环节。     

职业学校"全价位"管理机制的定位与思考--职业教育"官本位"机制辨析

职业教育在探求"素质为主,能力为本"的办学模武时,还需要有一套科学、适用的管理机制.职业教育已转向质量型、内涵型和社会功效型发晨阶段,标志着职业教育教学、管理理论与实践发晨的进步,这就是以社会、经营、就业价位和教学、质量、目标价位为主体的综合型取教管理机制,即"金价位管理".以此保证职业教育和职业学校的社会信誉和效度,求取其质量和社会价位.     

“互联网+”背景下的职业学校计算机专业教学改革策略分析

职业教育是中国教育系统中必不可少的一部分,也是比较重要的一部分。职业教育为国家培养的是应用型人才,在一定程度上满足了社会中各个行业的具体需求。职业教育是以培养适应社会的计算机人才为教学目的的。在互联网+的背景与新课改不断推进下,职业学校计算机专业教育面临很多问题与挑战,计算机专业教学急需改革。     

谈职业教育课程改革的发展趋势

职业教育课程改革是以培养目标为出发点,涉及职业教育课程设置、课程模式、课程内容以及教材、教学方法和教学手段范畴的一项工程.影响职业教育课程的因素有:新教学方法与教学手段的使用,职业教育课程体系的完善程度,职业学校设施、师资水平、社会经济与科技发展等.     

信息技术让职业教育绽放

随着科学技术的进步,人类社会步入了信息时代,信息技术资源和网络平台被广泛应用于教育领域,特别是职业教育的运用更为广泛。职业教育通过融合信息技术,为学生提供了自主学习、探究学习的资源和平台,使职业教育与信息技术相结合,教学与仿真训练相结合,构建起信息技术环境下职业教育教学的全新模式。     

澳大利亚职业教育国家资格框架的构建及启示

所谓跨界教育是指多角度、多视野看待教育教学问题。对于现代职业教育体系应当结合跨界教育思考,构建共同发展促进就业的教育教学机制。建设现代职业教育教学体系应当多角度、多视野地看待教育教学问题。目前来说,现代职业教育状况与国内市场经济发展有着较大差距,主要表现为两个问题,即社会劳动制度和教育教学制度分离、教育教学职业资格证书与学历证书相分离,从而影响职业教育教学的建设与发展。结合澳大利亚的教育教学经验,形成独有的"国家资格框架",从而促进社会经济和教育教学的共同发展,促使教育教学与劳动市场发展有效融合,进而提高国际竞争力。     

探究信息化教学在职业教育中的应用

正随着科技的不断进步,信息技术得到了快速的发展和广泛的应用。信息技术在职业教育中的应用,促进了职业教育产生跨越式的大发展,使得职业院校能够更加适应社会现代化的发展,培养出更多技能型高素质人才,从而满足社会和企业对人才的需求。本文主要论述的是信息化教学在职业教育中发展的现状和出现的一些问题,并针对这些问题提出一些有效的建议,促使信息化教学更多地融入职业教育中,推动职业教育的大发展。下面将对信息化教学在职业教育中发     

基于沉思教育学的职业教育教学范式构建

沉思教育学是20世纪90年代中期以来基于美国社会的特定时代背景逐渐兴起的一种教育哲学,基于"正念"和"冥想"的哲学理念为职业教育教学提供了一种新范式。通过分析沉思教育学的理论意蕴,以包装工程专业课教学为例,从教学理念、课程内容、教学方法和教学评价等方面,论述基于沉思教育学的职业教育教学范式开展的思路和策略,为当代职业教育的教学发展提供参考。     

论中职教育化学教学中的应用能力培养

职业教育的旨归是为社会培养实用型人才,各个学科都必须以此作为教学目标和内容设定的出发点,职业教育中的化学教学也必须以培养学生的职业能力为核心,并以此作为课程内容选取、作业练习设计和授课方式的依据。     

陈独秀职业教育思想初探

陈独秀职业教育思想主要包括三个方面:职业教育的目标是要教育学生“了解个人与社会经济之关系”;职业教育的办学方针是职业教育应立足社会需要,学校要为社会而立,职业教育不能离开政治而独立;职业教育的教学原则是要学习实用知识技能,讲究实际应用。     

宁波市职业教育技能教学多元模式的实践与思考

以就业为导向的职业教育已为社会所接受,而就业的前提是要让学生掌握＂用得上＂的技能。因此,宁波市高度重视并充分认识到技能教学在职业教育中的重要地位,积极推动职业教育技能教学多元模式的实践,并进一步对凸显技能教学特色进行了思考。     

部分国家和地区近年来职业教育教学改革新动向

职业教育教学改革是职业教育改革的具体体现之一。国际社会开展了广泛的职业教育教学改革,这些改革具体体现在教学目标、教学内容、教学方法和教学制度等方面,分析了国际职业教育教学改革的事实与走向,有助于促进我国职业教育教学改革。