21世纪语文教师类型略谈

２１世纪已经到来 ,新的世纪是以智取胜的时代 ,是充满竞争的时代 ,竞争的核心是人才科技的较量。目前 ,世界范围的教育改革的呼声日趋高涨 ,人们意识到谁把握了教育 ,谁就把握了未来。而提高教育质量的关键在教师 ,教育改革的成败也在教师。因此 ,未来教师的职能、类型就要根据新时代的要求有所转变。有学者把２１世纪概括为具有“三化”特点 ,即时代信息化 ,经济跨国化 ,竞争综合化。这“三化”对教育提出了一系列新的需要 ,而面临严峻挑战的首先是教师。教师要从培养人才规格的高度来实现几个转变 :１．专业型向通用型的转变 ,即在较扎实…     

应该强化语文教师的主体地位

语文离不开生活，“语文学习的外延与生活相等”。语文课也必然留下时代的印记．“新课程”也应该给语文课带来新的生机。然而，令人遗憾的现实是．以“课堂”为主要阵地的语文并没有多少起色。世纪末的批判还是语文的隐痛。少、慢、差、费的状况改变了吗？学生的语文素养得到有效提高了吗？事实上，由于对新课程的误读，在语文教学中出现了一些偏差，如果不能及时调整．语文教学质量非但不能提高。还很有滑坡的可能。下面就语文阅读教学中教师地位、关注文本、能力训练三个问题略陈浅见。[第一段]     

语文意识的类型与特征

语文意识是对语言文字运用的自觉关注、有意注意和审美评价,是一个人在长期的习得和学得中渐次形成的思维品质、精神状态。语文意识可分为语言文字意识、文章文学意识和民族文化意识。语文意识具有基础性、习得性、主体性和发展性等特征。对语文意识的培育有利于学生语文素养的提高。     

语文教师的“点”意识

2011年1月21日,特级教师冯为民在其博客上撰文指出,语文教师要有＂点＂意识。重点、难点、疑问点等这些＂点＂意识对语文教学而言是极为重要,也是课课必究的,每一节课都要深思慎取,落实到位。在实施教学的进程中,教师首先要考虑的是切入点与着力点的问题。所谓切入点不仅仅是内容的问题,更是方法的问题,找准了切入点,有时就会找到突破点。     

论教师在小学语文教学中的主导型地位

小学语文教学历来受到教育界的重视,小学语文教学不仅仅关系到学生语言和文化知识的培养,更多的是关系到学生在成人的过程中所受到多少正面的影响。对于教师而言在小学语文教学过程中,需要树立起一种积极的主导型的地位,只有这样才能够引导好学生成人、成才的道路,促进小学生在掌握语文基础知识的同时,提升自身的各项素质。     

语文教师“借力生力意识”的建构与培养

"借力生力",就是将我们在阅读、教学中接触到的优美的范文及其中极富表现力的精彩词句直接借来,为己所用,使它丰富的内涵、独特的张力在我们的阅读、质疑探究中被自如地驱遣调动,使师生们在熟练转述中潜移默化地提高自己的语言修养。     

“语文眼”与“效度观”--略说语文资源的“源”与“效”

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”对此,相关论述与经验颇多。那么在课堂教学中如何理解教学资源？又如何开发利用呢？笔者以为,包括语文教材在内的能作用于教学并产生价值的一切信息都是有效的语文教学资源,它以各种各样的形式存在于我们的周围,需要我们带着语文意识来观照,用课堂效度来甄选。     

浅谈语文教师的角色地位

语文教育是一种艺术，而语文本身就是一种艺术。艺术的表现与教师是密不可分的。今天，语文教师在课改的热潮中，更应充分认清自己的角色地位。领会课改理念，吃透教材，改变观念。积极探索。努力提高语文课堂的教学质量。     

语文教学“读写听说”中“说”之地位

语文教学目的是培养学生“阅读、写作、听话、说话”的能力。本文对语文教学现象和日常生活需要以及“读写听说”关系的分析,认为应该重视“说话”教学,提高“说话”能力培养的地位。     

论语文教师教学反思的内容和类型

教学反思是指教学主体审慎地分析、思考、反省、探索和解决教学实践中遇到的困惑或麻烦,不断提升教学实践合理性,使自己成为研究型教师的过程。其内容主要包括语文教师教育教学观念的反思、语文教师角色地位的反思、语文教学内容方面的反思及语文教学过程的反思。语文教师教学反思从时间维度可分为以下三种类型,即教学前的反思、教学中的反思河教学后的反思。     

语文教学中教师资源的类型及开发利用策略

语文教学中,教师资源的开发和利用直接影响教学的实施和效果。为使语文教学获得理想效果,教师应从"教师的道德情感资源、教师的个人能力资源、教师的观念意识资源"三个方面了解教师资源的类型,并从"既知人又自知,用自身素养感召学生"和"用观念统率行动,使教学内容学习化"两个方面完善对教师资源的开发和利用。     

语文教师关键是要有语文意识

现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。     

《语文世界》（教师之窗）读者调查表

自创刊始,《语文世界》（教师之窗）在您的陪伴下,已经走过了绿意盎然的春季,迎来了骄阳似火的夏季。在与您共同畅游语文这片浩瀚海洋的日子里,我们感谢您给予的热情帮助和真诚激励。为了更好地办好杂志,我们邀请您填写以下调查信息,把您的意见和建议告诉我们,让我们日后为您做更多……     

教师地位与教师专业化

教师专业化与教师地位密切相关,一般地说,教师专业化的认可必然带来教师地位的提高。但从教育自身和教育产品的特点以及英美等国家争取教学工作专业地位的历史来看,必须反其道而行之,通过政府人为地提高教师的社会与经济地位,创设良好的客观环境,以吸纳优秀人才从教,并通过专业训练来提高教师队伍整体素质和教育质量,推进教师专业化进程。当教师专业化达到一定程度并被社会认可后自然提高教师的地位。     

例说教师教的实践类型

教师的教,学校产生以来就存在,但我们似乎没有去细究一番：教的实践都是一样的吗？是否存在着不同类型的教的实践？回答是肯定的。教师教的实践到底有哪些类型？这里主要从三个视角进行探究。     

三种类型说教师

最近,听了一些省、市级优质课．讲课的老师大多在35岁以下．他们的课有的引人入胜．有的却“引人入睡”;有的课灵动活泼．有的却沉闷无味;有的课不知所云．有的课却让人回味无穷。究其原因是教学类型不同。     

语文教师的“春雨意识”

杜甫的《春夜喜雨》是脍炙人口的名篇,其中好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声更给予了人们不尽的智慧启迪。春雨是富有生命力的,也是最温馨、最善良、最高尚的。谚语云春雨贵如油,春雨意识是一种自我价值的认同与肯定,也是一种展示价值的自觉与     

教师的地位和师生关系

在我们奉行多年的教育教学模式中，固有的师生关系和教师的职能虽有它存在的历史的或现实的必然原因，但我们不难认识到，它对于培养学生主动学习意识、竞争意识和合作精神是极为不利的。因此，反思传统教育教学模式中的师生关系，寻求构建良好的师生关系，也是素质教育的必然需要。     

小学儿童同伴社交地位类型:教师提名结果和同伴提名结果一致性的研究

本研究主要探讨对于小学儿童同伴社交地位类型，教师提名结果与同伴提名结果的一致性。研究的对象为小学二、四、六年级儿童及其班主任。研究方法为现场提名法与问卷法。调查结果显示，教师提名结果与同伴提名结果呈中等程度的相关。师生对影响同伴关系的主要因素的看法基本一致。