关联性“一A”

＂一＂与＂形容词＂相结合（即＂一A＂）的用法问题,前人早有论述,但一般只限于＂一＂与＂A＂语法意义的简单论述。文章在已有成果的基础上重点讨论了关联性＂一A＂中＂A＂的构成及其结构的语义特征及语用功能。     

“双师型”教师队伍“一对一”构建模式投入与产出分析

比较河源市卫生学校＂双师型＂教师队伍建设的传统模式与＂一对一＂构建模式资金投入情况,认为＂一对一＂构建模式具有比传统模式资金投入少,培养的＂双师型＂教师数量多的优势,并探讨了河源市卫生学校＂双师型＂教师队伍＂一对一＂构建模式的产出效益。     

谈小学课堂教学中的“师生对话”

＂师生对话＂就是一种把＂对话＂当成教学策略运用于课堂教学的教学方法。 一、＂师生对话＂的步骤 作为一种全新的教学方式,＂师生对话＂的形成需要一定的条件。这里的＂师生对话＂与我们平时的＂对话＂是有着一定区别的。     

新课程理念下一堂好课的特点

一节好课没有绝对的标准,但能体现出一些特点。新课程理念下一堂成功的课应该具备如下特点：应该是充满生命力的课堂,应该是促进学生发展的课堂。一节好课应该做到＂实＂、＂趣＂、＂活＂、＂疑＂、＂效＂、＂情＂。     

浅析“夜来”之“昨天”义的词义演变

＂夜来＂一词具有＂昨天＂义,＂来＂具有＂往昔,过去＂之义,这在《汉语大词典》中已有收录。＂夜来＂一词无论是表示＂昨天＂义还是非＂昨天＂义,都应视为主谓结构的复合词。＂夜来＂三个主要义项＂入夜＂、＂夜间;夜晚＂、＂昨天＂均与时间有关,三个义项之间具有其内在关联。＂夜来＂在表＂昨天＂义时是派生词,＂来＂为时间词后缀的说法有待商榷。＂夜来＂表示＂昨天＂义这一用法至今仍保留在山东方言中。     

好一个“往回算”——有感于“鸡兔同笼”一课中学生的回答

北师大版教材五年级上册＂鸡兔同笼＂一课在＂尝试与猜想＂这一主题活动中出现,主要就是借助＂鸡兔同笼＂这一经典名题使学生体会＂猜测——验证——调整＂这一解决问题的基本策略。在河南省基础教育教学研究项目＂新课程小学数学典型课例分析与研究＂课题开题会议上,郑州市惠济区翟桂琴老师执教的＂鸡兔同笼＂一课就较好地落实了这一目标。     

论“百姓”一词的存在

通过对＂百姓＂一词在历史文献和在目前生活中使用现象的举例陈述,说明＂百姓＂一词存在的封建性;而在现行社会制度下,＂百姓＂则是完全没有权利意识的被管理层,揭示了＂百姓＂一词在现行制度下存在的不合理性;然后从文化词汇差异方面入手引出＂公民＂一词,最后利用＂公民＂和＂百姓＂二词的＂等同＂关系得出＂百姓＂一词存在的悖论,从而得出＂公民＂替代＂百姓＂是历史发展的必然。公民们都应从自我做起,尽量少用或不用＂百姓＂这一称谓,努力唤醒自己的权利意识。     

离合词离析结构“A一个B”中“一个”的属性

离合词离析结构＂A一个B＂中的＂个＂跟普通量词＂个＂有很大区别,离合词中插入的＂一个＂已经失去了名量词的功能,而过渡为具有动量词功能的成分。插入＂一个＂的离析结构主要体现了说话人的主观视角,＂一个＂是一个主观标记。     

小议“以意逆志”

＂以意逆志＂是古代文学批评中一种传统的方法,由孟子提出。郭绍虞先生主编的《中国历代文论选》将＂以意逆志＂解释为＂根据作品探索原来创作意图＂。那么,在高中古典诗歌教学中该如何理解＂以意逆志＂？一、＂意＂的理解对于＂意＂,传统的解释有两种,一种认为＂意＂即说诗者自己的心意;另一种认为＂意＂即作者的意旨。还有一种折中的观点：...     

《老子指归》与两汉之际“道”观念的新变化

两汉之际＂道＂之观念出现了新的变化,即＂道＂向万物靠近的趋向,而促使这一趋势得以可能的原因在于作为＂道＂之分身的＂一＂的出现,而＂一＂的出现又加速了＂道＂万物化的过程。     

浅谈老子“自然”概念的人文内涵

老子的＂自然＂概念所蕴含的人文内涵,包括：＂自然＂是＂自己如此＂的一种状态;＂自然＂是一种内在本性;＂自然＂是真实、质朴的品质;＂自然＂是指一种理想的状态或理想的境界。     

红色下一代拥戴革命前辈——各地青少年英雄团队集体以各种方式哀悼和送别敬爱的李德生爷爷

什么时刻是人最哀痛的时刻？多少年来人们总是这样说,最亲的人离世的时刻是最哀痛的时刻。是的,这种说法中的＂亲人＂,一般地说是指有血缘关系的＂亲人＂。可是,人们心里还有一种＂亲人＂,这种＂亲人＂是既不沾＂亲＂又不带＂故＂的人,而是从心里就特别景仰的人。这样的＂亲人＂离世的时刻,会引起万众的哀思与追怀。这样的＂亲人＂,往往是指那些为党、为国家、为人民做出显赫贡献的人。李德生,就是这样的一位人民的＂亲人＂。李德生,还是一位广大青少年特别景仰的＂亲人＂。李德生,又是一位倍受中华青少年英雄团体集体无比尊敬和爱戴的革命长辈,自然属于这样的一种＂亲人＂。     

“俄狄浦斯情结”的反思

＂俄狄浦斯情结＂是文学批评界最有影响力的术语之一。但实际上,俄狄浦斯不具有＂恋母＂倾向,他是一位＂反弑父娶母者＂;俄狄浦斯也不是一位非理性的＂精神神经病患者＂,而是一位启蒙理性的领袖、道德伦理的化身;文本中的＂弑父娶母＂情节也与＂力比多＂、＂性冲动＂等概念无多大关系,而是＂父子＂文学传统、＂替罪羊＂风俗与母权文化交汇而成的一种必然。     

遗传

语文课上,老师让大家说出＂一……一……＂格式的成语,比如＂一心一意＂。画家的儿子：＂一笔一画。＂船长的儿子：＂一波未平,一波又起。＂     

举三反一：语文教学的回归之路

多年来语文教学与其他学科一样强调＂举一反三＂,有人指出这违背了语言学习的规律,是导致语文教学＂高耗低效＂的最主要原因。而事实上＂举一反三＂和＂举三反一＂是语文教学的两条腿,但目前语文教学＂举三反一＂比较薄弱,需要走回归路。从＂举一反三＂与＂举三反一＂关系认识和语文教学＂举三反一＂的重要性出发,本文探讨了语文教学中如何做好两者并举来解决语文教学的偏差。     

“微言大义”解诂

对＂微言大义＂的理解产生分歧的根本之处在于对＂微＂的不同理解：一为精微,一为含蓄。通过历史考察,本文认为＂微言大义＂的＂微言＂可以作两种结构理解,一为动词性短语,有＂隐晦、含蓄地说＂之意;一为名词性短语,有＂隐晦、含蓄的话语＂之意。     

瞬时性“一A”

＂一＂与＂形容词＂相结合（即＂一A＂）的用法问题,前人早有论述,但一般只限于＂一＂与＂A＂语法意义的简单论述。文章在已有成果的基础上重点讨论了瞬时性＂一A＂中＂A＂的构成及其结构的语义特征及语用功能。     

“生成”是学生课堂生命的成长点

传统教学认为,上课就是执行教案所＂预设＂程序的过程,把＂生成＂看成一种意外,而新课程则把＂生成＂当成一种追求;传统课堂把处理突然＂生成＂的情况看成一种＂教育智慧＂,而新课程则把＂生成＂当成彰显学生课堂生命活力的基本要求。那么如何更好地促进课堂教学中的动态＂生成＂呢？本文就此谈谈看法。     

释“盘问”之构词方式

通过分析＂盘问＂一词中＂盘＂与＂问＂的语素义及＂盘问＂一词的成词过程,得出＂盘问＂一词的构词方式应属于＂动＋动＂状中式复合词的结论,纠正了前人将其归入＂名＋动＂偏正式双音节动词的错误。     

“不会不”与“一定”

＂不会不＂和＂一定＂的情态义与主语人称密切相关。主语是第一人称时,＂不会不＂和＂一定＂一般表示道义情态[保证],但＂不会不＂也可表示认识情态[盖然]。主语是第二、三人称时,＂一定＂一般表示认识情态[必然],＂不会不＂表示认识情态[盖然],但主语是第三人称时,＂一定＂有时也可表示道义情态[要求]。句法方面,＂一定＂能跟述补短语搭配,而＂不会不＂不能,原因在于＂不会不＂的双重否定结构特点。句子类型方面,＂不会不＂出现在假设句中,经常表示委婉的请求或者问询,在疑问句中,＂不会不＂表示委婉的揣度或问询,而＂一定＂则没有这些语用特点。