提问在语文教学中的科学应用

本文对语文教学中提问应注意的几个方面：启发性、思考性、趣味性等进行了分析．并通过实例提出的问题要难易适中,要面向全体学生,调动学生的积极性,同时教师要做好提问中的评价工作及教师的提问态度等．通过设计好语文教学中的提问,达到增强教学效果和提高教学质量的目的。     

把握语文课堂提问的有效性

<正>一、提问要难易适中在语文教学中,存在两种不同的课堂提问:或是太深奥,即所问太难、问题过大;或是问题过于简单,即所问一目了然。这样的提问,要么让学生无法回答,要么使学生不假思索,调动不起学生的思维,无法让学生产生兴趣。有的教师认为,只有用较深较难的提问才能让学生更好地理解课文,殊不知这样的提问反而打压了学生的积极性。如果教师的所问不给学生有思考的余地,那就失去了提问的意义。因此,在语文课堂提问中,应该提问一些难易适中的,让学生有所思考而能回答的问题,     

语文课堂提问之艺术

：语文教学之课堂提问是一门艺术，既要面向全体学生，又要把握火候和学生心态；既要数量适中，又要巧妙灵活，否则就不能调动学生学习积极性，引导他们进行创造性思维，达到语文教学的目的。     

职校数学教学中课堂问题设计的原则

为更好地运用课堂提问这一教学手段 ,在数学教学中积极贯彻素质教育思想 ,提出了在课堂问题设计方面要注意目的明确主题清楚 ,难度适中难易结合 ,前后连贯承上启下 ,语言简练表述清晰 ,科学性与趣味性相结合等五个原则 ;在课堂提问方面要注意面向全体同学提问 ,讲究提问时间策略 ,爱护学生回答问题的积极性等三个应注意的问题。     

有效提问——高效课堂的催化剂

初中英语课堂教学离不开教师的提问,多种多样的提问类型贯穿课堂始终,提问活跃学生的思维,让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋,使学生积极思考,带领学生寻找各种各样解决问题的方法,从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的"质"和"量",从而提高提问的有效性。     

有效提问——高效课堂的催化剂

初中英语课堂教学离不开教师的提问,多种多样的提问类型贯穿课堂始终,提问活跃学生的思维,让学生在一个奇妙的问题世界里驰骋,使学生积极思考,带领学生寻找各种各样解决问题的方法,从而培养并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。课堂提问还要通过提问面向全体学生、提问的次数与频率要适中、控制提问后等待时间这几个方面来提高课堂提问的"质"和"量",从而提高提问的有效性。     

课堂提问艺术与思考

在当前的许多课堂教学过程中,仍或多或少地存在以下提问误区:一是提问问题难度过小或过大;二是问题较为直白,缺乏启发性;三是提问对象过于集中,只面向少数优等生;四是提问时课堂气氛紧张,学生把回答问题当成负担;五是提问教师对于不能回答或答错的学生缺乏耐心和引导。因此,我们应注意提问的方法和技巧,掌握提问的设计要求与提问的策略技巧,把握住提问的艺术。     

浅议提高哈尼族学生地理课堂“提问”的有效性

新课程理念赋予教学提问崭新的内容,本文结合哈尼族学生的学情,提出哈尼族学生地理课堂教学中实施有效提问的策略：提问内容要有启发性、趣味性、探究性和开发性;提问过程要有梯度、要把握好度、要善于倾听和反馈;提问要面向全体学生。     

“问”的好才是真的好--高中政治课堂提问有效性的观察与研究

优秀的教师总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智,引导学生获得知识。教育家叶圣陶曾说过：“教师不仅要教,而且要导。”如何导呢？他说：“一要问,二要指点。”由此可见,我们不能忽视“问”。教师要努力树立提问意识,养成提问习惯,培养提问能力,提高提问效果。教师在思想政治课中能紧扣重、难点,简洁明了,难易适中,恰到好处地提出一些问题,并非一件容易的事情。文章从“提”的有效性,“问”的有效性,“评”的有效性三个方面探讨了高中政治课堂提问的有效性。     

浅谈语文课堂提问的一般原则

课堂提问不仅要讲究提问的方法,注意提问的技巧,还要遵循提问的一些原则：①目标明确,语言简练。②难易适中,面对全体。③时机得体,留有余地。④正面诱导,气氛融洽。     

关于小学语文课堂教师提问的误区分析

一、关注提问技巧。忽略提问的价值源泉 当前对于课堂提问的技巧讨论异常激烈,很多相关技术被不断挖掘出来,比如：提问时要面向全体;提问后要停顿等候;对灵感显现时给予追问;及时评价等等。对于技巧的讨论是十分必要的,掌握相应的技巧对提高课堂提问的质量有重要意义,可以帮助教师加快适应新课堂的速度。     

课堂提问的技巧

课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。有位教育家曾经说过:“中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的。”事实上,课堂提问是教师业务功底、教学经验的公开亮相,是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此,在语言教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的技巧是提高教学质量的有效途径。第一,课堂提问要难易适中。教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。过大、过深、过难的问题,全班站起来一大片,谁也回答不了,最后只好由教师自答,这虽然完成了提问的形式过程,但只是在学生的陪衬下表演…     

优化物理课堂提问,提高教学效果

恰如其分的课堂提问对于提高物理课堂教学效果具有重要作用。课堂提问要做到以下几点：具有目的性、启发性、实效性、灵活性;要难易适度、循序渐进;要面向全体,因材施教;要准确评价,及时鼓励,培养创造性;要富有感情,助以手势。     

提问技巧漫谈

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要方法,是启动学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段.但是,课堂提问的难度掌握适中却不是容易的事情,设计问题过易不利于发展学生的思维,过难又会导致学生冷场卡壳.这需要教者高屋建瓴,统筹谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问.这样,才能使提问有一定的思维深度,才能多方位培养和训练学生的思维能力,从而收到较好的教学效果.     

研究学生心理,优化课堂提问

课堂提问,就是教师将学生的认识和教材之间的矛盾揭示出来,作为一种信息传递给学生,使其产生疑惑、困惑之感,促使学生阅读、思考的认知过程。课堂提问不仅要注意学生的心理特点,具体还要注意以下方面：创设问题情境,激发求知欲望;了解认知水平,树立答问信心;变换提问角度,克服思维定势;面向全体学生,讲究发问技巧;评价要多鼓励,不搞提问惩罚。     

多用提问 激发思维——浅谈“提问”在数学课堂教学中的作用

有效的课堂提问可以激发、启发、引导、促进学生积极思考,主动获取知识、开发智能,培养思维及创新能力。但提问应具有趣味性;必须着眼于学生的整体思维,具有典型性;必须难易适中,具有适度性;必须满足学生新的需求,具有引导性。     

语文课堂提问原则初探

教师有意识、有计划地采用多种方式提问,能激起学生思维,发展学生的思维能力。发挥提问对教学的促进作用,应遵循:提问的价值性、提问的难度适中、提问的逻辑性、提问的灵活性、提问的留白性、提问的启发性原则。     

探索政治课堂有效提问的原则

本文结合高中政治教学的内容及学生特点,提出有效课堂提问原则：生活化原则,循序渐进原则,难度适中原则,趣味性原则和创造性原则。     

在“问题生成”中培养学生的问题意识和能力

问题是思维的起点,问题是学习的开端。笔者从自己的教学实践中深深地体会到,数学教学应立足于课堂改革,在“问题生成”中培养学生的问题意识。“问题生成”包括两个方面：一是教师激发学生提问,二是面向学生提问。下面,笔者从教师如何激发学生提问、如何面向学生提问及提问时应遵循怎样的基本原则等方面来谈谈自己的一些感受和看法。     

如何有效设计课堂提问

<正>一、难易适中。在课堂提问时,问题不能过于直白浅显,太简单的问题就如一碗清水,无滋无味,没有思考的空间和余地,学生只需回答"是"或"不是",达不到培养学生的目的。问题过难,容易导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式,而且