赵玉菡散文三篇

直到现在,我仍然记得那个傍晚,我在西街寻找爱尔兰咖啡的傍晚。一抬头,望见一丛小小的雏菊,在某间小店二楼的窗台上,平静地绽放。沿着它的方向,我一路走过去,看见一爿小店,店门上深褐色的木质匾额上点缀着四个圆润流畅的汉字：明园咖啡。     

散文阅读训练三篇

①古典不是一张失真的老照片,也不是虫蛀了的褪色的箱底衣服,那是“陈旧”,积淀着浅薄的记忆,有一点妄自溯古的意味。也不是“古老”,“古老”带了沧桑的感情,让人提起来就要唏嘘的,郁结着无法排解又令人颓丧的怀念。     

孙犁的近散文

孙犁的晚近散厚积薄发，深刻永。其特点犹如鲁迅的杂，内容广泛，题材多样；以小见大、言近旨远，是新时期学中的散精品。     

回忆性散文教学的三个问题及解决策略

回忆性散文在统编初中语文教材中占有很大的比例,具有独特的教学价值。但也正因为“回忆”的独特性,让一线教师在教学中把握起来有难度,在教学内容的确定、教学资源的运用和文本语言的品读上存在着诸多问题。由此,在教学内容定位上要关注双重视角,体悟作者情思;在教学资源的运用中要基于学情,适时适度;在教学方法的选择上要聚焦品读,平中见奇,从而真正体悟散文“回忆”之真味,实现回忆性散文的教学价值。     

散文阅读训练三篇

一、雕塑一般的姿势张玉庭人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。此乃司马迁的名言。自然,人在弥留之际给这个世界的最后一个姿势,越细品,越意味深长。最让人感慨万千的,我认为是化学家卜     

散文两篇

由蚯蚓想到的 曾经读到这样一个故事,是以蚯蚓为第一人称表述的,说的是：我是一只生于土、死于土的蚯蚓,有一次偶然伸出头来听到有人在感叹“蚯蚓啊,我要诅咒你,你的唯一本领就是钻营,你还不讲卫生,尽吃脏东西。”我惊恐又生气,原来我是这么个坏东西,于是我决定用死来回答人类,我索性钻出土地,就让太阳把我烤干吧!     

回忆性散文教什么

回忆性散文作为一种比较特殊的散文,在初中统编教材所编选的散文中占据很大比重,和其它类型的散文相比,回忆性散文具有深刻性和复杂性的文本特质,执教者在进行教学实施时,往往出现对确定教学内容有争议的情况,尤其是以鲁迅作品为代表的回忆性散文.针对这样的教学现状,执教者需要通过明确回忆性散文的文本特质,从而确定以下四种类型的教学...     

散文两篇

一棵树 一块碑 仰望一棵树,那是一棵几百年的槭树,枝繁叶茂,郁郁葱葱,三角形的新叶吸了春天里的氤氲,更显露出无比的青春、阳刚与妩媚。在这灵山秀水的一隅,在这古老亭园的角落,它骄傲地表达出它的悠远与常新。一墙之隔,虎踞着一块写着“蒙泉”的石碑,它给泉水命名,标示这泉流被圣者题名的时代：绍熙某年,陆九渊立。     

关注文本语言 体会散文特色——以部编教材回忆性散文教学为例

回忆性散文是散文的一种形式。回忆性散文在语言表达上有其独特的特点,感受散文语言特色,帮助学生积累建构语言是回忆性散文教学的重点。在回忆性散文教学中,教师从言语层面着手,从文本矛盾处、反复处以及细节处引领学生品味感受语言,可以让学生感受到回忆性散文在语言上的表达魅力,帮助学生积淀语言经验,为学生今后语言的建构与运用奠定基础,提升学生的语文核心素养。     

散文两篇

诗意耕读 春天的田野分外妖娆。 故乡并不富饶,但那里春天的田野却和别处的田野一样绚丽多彩。站在高岗,放眼平川,铺展开来的,是一幅绮丽迷人的织锦,绿油油的是麦苗,黄灿灿的是油菜,红艳艳的是紫云英。它们被春姑娘有意无意、自然天成地织在一起,让大地升腾着一种照彻心扉的明艳。     

散文两篇

走过自己从那个飘着玉兰花香味的夏天开始,尽管偶尔的台风带来些许的雨水,却无法让我走出炙热的阳光所带来的让人窒息的氛围初涉社会,带着浅浅的怯意,带着慌乱的思绪,带着深深的遗’感,带着寂静的心情,来到让自己惶恐不安的地方。随着时光飞逝,那初来乍到的羞涩已不再重现,慌乱已逐渐褪去代之的是清醒的思考,遗憾成就不了生存的意愿,     

散文两篇

贺卡 母亲节快到了，小敏照例要送母亲一张贺卡。 小敏特地在店里挑了一张国外进口的卡片，表面是锦缎的花边，四周烫着金边，角上还系了一个粉红色的蝴蝶结，唯一可惜的是卡片上印的是英文，所幸小敏英文好，只有两个字看不懂，查查字典也就了解了。     

散文两篇

我的父亲 八月八日是父亲的忌日,离中秋只有一个星期。父亲去世已经十六年了,如果他还在,今年就是七十了。十六年了,父亲的坟头早巳长满了草,每次回家,只要稍有时间,我都要去看一看。坟头的草总是很深,想要去拔,却无从下手。祭台上的草也是这样,正如心中的遗恨,     

散文两篇

我心中的风景 小时候,你是我心中的风景。我小的时候,吵闹任性的时候,那时的你,常常牵起我的小手,带我看最美的风景,因为牵着你的手,我看到最美的风景;因为牵着我的小手,似乎一切都变成了风景。你就是我的风景,虽然平凡,但无限慈爱,不辞辛劳地守护我长大的人,一直都是你,从那时起你就是我心里最美的风景。     

散文阅读训练二则

一、阅读下面的文字,完成1～3题。 老海棠树 史铁生 奶奶和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开,因为奶奶一生都在那棵老海棠树的影子里张望。     

散文两篇

墓园的秋景 翻开墓园的日志,沿袭荒凉的路径,时光的温度淡然凝结,曾经的生灵细语梦回。云霭早已拨开薄雾,浅草附在地面上,墓园本该是寂寞的,不是吗？青青的却又泛黄的草地上,矗立着一排排青石墓碑,静穆地守护着地下长眠的亡灵。这一瞬,树安静地端坐,佛拈花于指间,秋叶,迎合枯萎的叛逆,窥叹梦殇,泛着冷红,怠倦中静美地落下、盘旋,每一片     

散文三篇

伤感的记忆透过朱红色的纱窗,我看到记忆从黑夜里走来,它留下的足迹是一道长长的伤痕,蜿蜒到无边无际的黑暗里。曾经的故事都被抹上一层灰色,改变了后来的模样,以至于走过之后,找不到曾经,找不到痕迹,只剩下一张泛黄的船票。我如何赶上那已经远去的往事?我握住记忆,不肯醒来。     

刘剑散文两篇

随着桌子上的台历一页页地撕去,日子也一天天地过去。日子说去就去了,去得没有痕迹,台历一页页布满房间,像秋天的落叶,日子也如秋天的落叶,一片片散落在岁月的滔滔洪流之中。     

散文两篇

人活一世,草木一秋。有太多的理想来不及实现,有太多的目标来不及达到。我们两手空空而来,却拼命舞着双拳啼哭,似乎是在攫取什么——可当人生路尽时又往往安祥地撒手人寰。     

情感：解读回忆性散文的密码

学生对回忆性散文没有太多阅读兴趣,因为散文背景和作者情感都带有历史属性,与学生阅读心理和知识储备存在较大差距。教师要有对接引导意识,让学生理清文本内容、写作线索,梳理、把握作者情感,这样才能形成整体阅读认知。教师要从作者情感错位、心理矛盾等角度,引领学生解读回忆性散文,深度阅读思考。