积累——学习语言的基本途径

重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么，该如何帮助学业生积累语言呢？主要应从以下几方面入手：     

语言积累的几条途径

学习语文最重要的是学习语言。学习语言,重在直接吸收和积累语言。只有“厚积”才能“薄发”。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也就学不好语文。那么,如何丰富学生的语言积累呢？     

丰富学生语言积累的途径

小学阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言,而且必须指导和训练学生积累语言。《语文课程标准》中多次提到"语言积累"这个问题。在基本理念里说:"丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写作能力、口语交际能力。"总目标里谈到:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。"在第一学段中提到:"在阅读中积累词语。"第二学段中提到:"积累课文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"第三学段中提到:"联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的意思,体会其表达效果。尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。"等。可见语言积累在小学语文教学中的重要性。     

浅谈小学生积累习作语言的途径

小学生在写作中往往不知道用什么语言才能准确清楚地表达自己的思想感情,直接影响作文效果。语言是习作中的＂建筑材料＂,要写好作文,语言材料的积累就显得尤为重要。学生掌握了丰富的语言材料,才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。那么怎样引导学生积累习作语言呢？本文借鉴心理学、阅读学等相关理     

浅谈语言积累的两种途径

人们终生都在学习语言，都在积累语言材料，只是这种学习与积累往往是在不知不觉中进行的。说到这里，人们会问：既然如此，学校为什么还要开设语文课呢？     

浅谈高中语言积累的方法

要提高语文的素养,关键在于语言积累,不断熟悉语言,郭沫若曾说:"胸藏万汇凭吞吐."记住与掌握大量的口语与书面语材料,语言掌握得才丰富,才谈得上创造性地运用语言.而高中生语言的积累主要分为两个部分,一个是基础知识积累,一个是写作素材积累.     

语言积累的几条途径

学习语文最重要的是学习语言。学习语言,重在直接吸收和积累语言。只有厚积才能薄发。没有积累,就谈不上培养良好的语感,也就学不好语文。那么,如何丰富学生的语言积累     

浅论高中作文语言的有效积累

写作能力是指运用语言文字来表达思想感情的能力。丰富的语言,可以表现出不同的形象,表达出各种不同的感情。积累语言是一项复杂而巨大的工程。较好的语言素养,既要有平时的学习、积累,创建自己的语言仓库,更要去想、去用,使之附上自己的真情实感,才能闪耀出奇异的光彩。     

学生积累作文语言的途径

有学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”而作文教学是培养学生写作技能的重要途径。综观各地的作文评分标准,我们发现,语言表达能力是考查学生作文水平的重要标准。那么,如何提高学生的作文语言表达能力呢？笔者认为,学生的作文语言表达能力与学生的语言积累密切相关,因此,培养学生积累作文语言是关键。     

阅读课语言训练例谈

语文是语言,语文的教学目的就是提高学生理解和运用语言的能力。语文阅读教学应着眼于增长学生语言知识,提高他们语言表达能力。在小学阶段,许多语文课文有着独特的语言结构和章法,它们都是开展语言训练的重要范本。小学语文教师要指导小学生抓住文本感情线索展开比较朗读,充分挖掘文本魅力进行语言文字的咀嚼推敲,将文本与生活紧密联系起来,在生活化的语文教学中培养学生语言表达能力。     

拓宽学生语言积累的途径

注重课本资源．积累规范语言。入选小学课本的范文及课外读物．都是经过名家筛选所确定的，文质兼美．读来琅琅上口．思之余味无穷，具有极强的品读性和欣赏性．包含大量的语言材料和语言知识。是学生进行语言积累的好典范。因此我们要充分运用课本资源．通过多读多背让学生积累规范的语言．     

小学生语言积累现状分析及对策研究

目前小学生的语言积累出现了以下三个方面的问题:重视解释而轻视积累、重视形式而轻视实际内容、重视课内的积累而轻视课外的积累。为了能够更加有效让学生进行语言方面的积累,就必须要让学生进行多种形式的积累,如可以让学生在文本阅读中开拓自己的视野,在解读文本中深度地挖掘素材和积累,在平时的生活中在口语交流上积累并使用。这样就可以有效地进行语言的积累。     

阅读课语言学习探微

语言目标的确定，一要考虑课标的年段要求，二要考虑学生的语言水平，三要考虑文本的语言特点。由于前两者相对明确，备课时弄清哪些语言是学生熟知的伙伴语言，哪些是处在学生最近发展区的语言，哪些是深奥的欣赏性语言则成了关键。如此才能有的放矢地进行教学，或让学生自读自悟，或让学生积累运用。至于那些深奥的语言，可留待学生以后慢慢消化吸收。语言教学目标的确定，主要应从以下几个方面着手：     

语言积累的三种途径

从诵读中积累语言。青少年正处于记忆的黄金期，因而应多熟读，背诵一些典范文章，长此以往，就能增强语感，加深对语言的理解。背诵的文章积累多了，死的语言材料就会慢慢地转化为活的语感能力，那些背的东西渐渐地变成自己的东西了。     

丰富小学生语言积累途径的新尝试

一、为什么要加强语言积累大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。目前小学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。具体表现为:课堂教学的大量讲解、分析、交流、汇报造成输入少,积累时间不充裕;现代化教学手段的应用,如录像、动画等的介入替代了大量的书面语言的实践机会。一节课,表面上看热热闹闹,课后进行教学反思:学生究竟得到什么?往往难以说清楚。     

丰富学生语言积累途径

丰富学生语言积累是提高语文素养的必要条件,其途径是：朗读中丰富积累,品析中深化积累,说话中沉淀积累,运用中深化积累,课外勤于积累。从而丰富学生的生活积累和语言积累,培养学生良好的语文素养。     

浅谈丰富学生语言积累的途径及运用

言为心声,文如其人。语言是一个人表达自己情感、思想的媒介。学生拥有了丰富的语言,就能够准确生动地表情达意。在教学中,教师只有指导学生积极地丰富、积累语言,才能在为学生今后工作打下坚实的基础。     

怎样上好阅读课

小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣．丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程．阅读是学习语言的基本途径。“历史的经验值得注意。”把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。     

拓展语言积累途径 提高语文训练实效

汉语学习注重学生语言的积累,注重学生语言的实践与运用已经成为我们的共识。我们的汉语教学担负着学生积累语言的任务。语言积累的训练点各不相同,有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累等。下面,我就汉语教学中如何开辟语言积累途径、如何善于捕捉训练点来丰富学生语言积累这个问题,谈几点粗浅的体会。一、以读为本,情景交融——促进积累     

开辟语言积累途径 提高学生语文素养

《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生素养。可是,学生们的语言表达现状不容乐观。学生的语言,无论是口头语言还是书面语言都很贫乏,不能准确、完整地进行表达;作文拖沓冗长、词不达意等等。因此,引导学生积累丰富的语言已经迫在眉睫。笔者认为,凭借书本,依靠课堂,延伸到课外,取材于生活,抓住语文教学的实质,是提高学生语文素养的突破口。一、立足课堂,在阅读教学中积累语言