感悟因材施教

一、从一个实例谈起还是在女儿三岁那年,作为高中数学教师的我,对女儿进行了第一次家教,内容是“认识数字1、2、3”。我拿出一张纸,写上三个数字,开始教学:“这个读作1。”“1”。女儿跟着读。“好!”我一边肯定,一边解释:“这个‘1’,这是一个苹果、一支铅笔、一本书的‘1’。”“嗯!”女儿肯定地点点头,表示已经明白。很快,我依次教完了三个数字,随即进行检测,女儿均能正确读出,并能类似前面教学一样,举出几个还算恰当的例子。至此,教学告一段落。顺利的教学过程和较好的教学效果,让我非常满意。也许是一种再次品尝教学成果的心情使然,我…     

浅谈职业学校物理教学的因材施教

在职业学校的课程体系中,物理和许多专业课有着密切的联系,物理老师根据不同专业制定不同物理教学计划,并根据不同层次学生学习能力的差异,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,有效提高物理教学质量,这将对学生今后进行专业课的学习起到很大的帮助。     

浅谈职高数学教学的因材施教

职高学生数学基础参差不齐,知识水平差异较大一直是困扰职高数学教学的重要难题。本文主要从转变教学观念,教学内容分层和丰富评价体制三方面探讨职高数学教学的因材施教,力求让每位学生都能在数学课堂中得到针对性培养,促进全体学生数学能力的发展。     

浅谈舞蹈教学中的因材施教

因材施教是教学中的重要原则之一,它也是我国传统的教学原则,早在两千年前孔子就提出因材施教的原则。《学记》中写道:“教也者民善而救其失也。”在舞蹈教学中,因材施教是指教师根据不同身体条件,不同思想性格,不同志趣爱好的学生采用不同的方法,施行不同的教育,使每个学生的潜在能力得以充分发挥。     

浅谈职高语文教学因材施教

如何上好职业高中的语文课，因材施教，帮助学生提高语文水平，是摆在我们面前的一个重要问题。下面谈谈自己的看法。一、教育者必须端正思想，面对现实职高生的基础相对较差，这是无法改变的现实。但是，就我的体会而言，职高的语文教育，和普通高中相比，无疑应更重视课堂的组织和掌控，更重视对学生学习积极性的调动。在深入钻研的同时，更要深入地了解学生，探索最适合他们的教法。学生的情况或许一时无法改变，或者终于是改变了，无论怎样，我们都必须根据学生的情况来灵活地调整教学方法和手段，坚持以人为本。二、注意培养信心，激发…     

浅谈小学数学教学如何因材施教

在数学教学中如何因材施教，我认为是课堂教学中的一个重要环节。本文就在数学教学中如何因材施教谈几点粗浅的看法。     

浅谈在物理教学中的因材施教

因材施教并非要缩小学生间的差异,相反学生学习水平的发展差异可能会更大,但是能够让不同层次的学生都有收获,开发出不同学生的潜能,培养学生的兴趣和能力,为学生今后的发展奠定基础,这样今天的素质教育就是成功的。     

浅谈职业教学中的“因材施教”

随着新一轮的课程改革和创新教育的开展,要求教师也要转变以往传统的教育教学观念。面对学生,特别是面对所谓的＂双差生＂的学生,我们究竟应该怎么办？     

试论隐性化的因材施教

不对学生进行同质分组,在异质小组或混合教学班中同样也可以实施因材施教,但条件是,教师必须把"交往""对话"和"协作"因素引入常规课堂;与能力分组相比,建立在课堂交往、对话和协作基础之上的隐性化因材施教,更具有现实的可行性;实施"隐性化因材施教"的关键在于创建"课堂学习共同体";创造课堂学习共同体的典型课程模式有:"以项目为基础的学习模式"和"以问题为基础的学习模式",等等。     

关于实施个性化英语教学的思考

个性化教学就是实际意义上的“因材施教”,是指在个人自身务件的基础上最大程度地发掘学生的潜力,促进学生的发展．个性化英语教学是现代教育教学的必然,是实施素质教育的需要。符合新的《国家英语课程标准》的要求,教师应全面地了解和掌握学生在生理发展和心理特征等方面的差异。以及他们的智慧、兴趣、需求和风格等差异,在英语教学过程中,制定差异性目标,满足学生的不同需求：进行个性化的教学,营造民主和谐的教学氛围。采用个性化的多元教学模式。开发个性发展的潜能．促进不同学生的个性发展;实施个性化的评价,最大限度地为学生提供个性发展的空间和时间,建立他们个人学习的成就感和自信心,     

论戏曲教师的艺术修养

艺术修养是指一个人的艺术知识和技能的状况和水平。戏曲教师必须精通所属行当的专业知识和技能,掌握中国戏曲发展史和戏曲理论知识,还要了解其它门类的艺术,以达到触类旁通,最终提高艺术修养。戏曲教师只有具备了良好的艺术修养,才能教育出优秀的学生。     

论传统戏曲的普法教育功能

从传统戏曲普法教育的法理基础、传统戏曲普法教育的现状调查、发挥传统戏曲普法教育功能的具体思路三个方面进行传统戏曲的普法教育功能的论述,点明传统戏曲普法主要是为当代法律宣传普及扩大其有效途径,以期用激发出受众的主观能动性,达到主动接受的目的,使得当代普法工作赢得更多的受众,最终达到扩大普法效能的目的。     

论元杂剧的情势之美

元杂剧是中国戏剧艺术史上的一朵奇葩,特别强调情感的作用,无论是情节、语言、情景,还是结构形式,都充满了强烈的感情色彩,给人以审美的震撼。     

论古典戏曲文学的意境

作为“剧诗”的古典戏曲文学，它追求的是意境化的戏曲效果，戏曲之意境较之诗之意境有其个性的一面，这主要表现在戏曲意境的写实化、自然化和抒情化等方面。     

论个性化教学的文化使命

个性化教学是一种开放式教学,需尊重学生的能力差异、兴趣差异、经验差异和个性等,才能实现学生的个性发展。个性化教学文化肩负着继承优秀传统文化,选择恰切的文化,进行文化对话与交流,创造先进文化,实现文化的个性多样和多元文化共生等重要使命。个性化教学需要寻找实现文化使命的路径,即具备文化使命的意识感、扬弃文化传统、开展文化对话和文化交流、形成文化自信和文化的研究。     

清代常熟戏曲散论

清初,常熟戏曲家表现出了强烈的民族意识,作品大都以政治、历史事件为题材,以邱园、嵇永仁为代表。清中叶,戏曲家的民族意识淡化,作品或者歌功颂德,或者宣扬封建伦理道德;随着昆曲的衰微,宫廷大戏的撰写成为这一时期的主流,以周祥钰和王廷章为代表。清代常熟在戏曲史上的重大贡献在于保存了《古今杂剧》和《六十种曲》。     

基于网络环境下的“个性化”大学英语教学模式与个性化学习的探索

教育部进行的大学英语教学改革试点是为了充分利用多媒体和网络等现代信息技术构建自主学习环境,旨在将教师教、学生学的被动模式转变为网络、教学软件、课堂结合的自主化、个性化模式。通过“个性化”大学英语教学模式,培养学生的创新能力,使之具有可持续发展的英语学习能力。     

论传统戏曲审美条件下宛梆的剧目创建与发展

宛梆是一个历史悠久的戏曲剧种,有近400年的历史,宛梆的创建与发展始终与广大人民群众戏曲审美心理定势息息相关。