上海市大学生学校适应状况探究

本研究采用问卷调查法,旨在探讨上海市大学生的学校适应状况并提出相应的应对措施.结果表明:(1)大学女生的学校适应性总分显著高于男生;(2)独生子女和非独生子女的学校适应性水平不存在显著差异;(3)理工科大学生的学校适应性总分显著高于文科大学生;(4)城镇来源的大学生学校适应性总分显著高于农村来源的大学生;(5)上海市大学生的学校适应性存在着显著的年级差异,表现为大三＞大二＞大一＞大四的发展趋势.     

大学生学校适应现状调查研究

为了解大学生学校适应的现状,采用《中国大学生适应量表》对安徽省四所高校3340名学生进行调查研究,内容涵盖性别、专业、年级、来源地、学校类型五个方面的适应比较.研究显示,整体上大学生的适应水平除了在情绪适应维度上较好外,其他维度上均处于较差水平;男生除了在情绪适应和自我适应方面外,其他均显著低于女生;理工类学生的适应能力显著高于文史类学生;大学生适应状况随年级升高成倒＂V＂字型趋势;来自大城市大学生的总体适应状况处于较好水平,而其他类型来源地大学生适应状况处于较差水平;医学院校学生的适应能力处于较好水平,其次是理工院校、师范院校和农学院校.     

我国大学生学校适应特征的实证分析

大学阶段是学生成长的关键时期,实现学校适应是大学生健康成长的重要保证。采用自编量表对74602名大学生进行学校适应的调查发现,学习适应和就业自信是大学生学校适应最为困难的两个维度,不同类别的大学生其学校适应水平呈现出显著不同,其中大二学生、理学类学生的学校适应需要得到进一步关注。     

大学生自我概念研究综述

自我概念作为人格的核心成分一直是心理学研究的重要领域,自我概念对大学生有着尤为重要的意义,目前对大学生自我概念的研究较多,本研究尝试对这些研究进行概述,为以后的研究提供参考,促进该领域研究的发展.     

大学生自我概念特征研究

本研究采用“大学生自我概念问卷”,对1263名大学生的自我概念进行了测量、统计与分析,以探讨大学生自我概念特征．结果表明：大学生自我概念在性别、年级方面差异不显著,专业方面大学生自我概念存在明显差异．体育对促进学生积极自我概念的形成,提高心理健康水平有一定的作用．     

大学生自我概念的发展与教育

大学生正处于自我意识形成的关键时期，而自我概念是自我意识的重要组成部分，分析大学生自我意识的形成和所遇到的问题，从而更好的提出解决措施和教育方法，     

略论大学生积极自我概念的培养

大学生作为青年中的一个特殊群体，培养积极的自我概念，对其心理健康和人格发展具有重要意义。文章着重从大学生自我塑造及学校教育等方面论述了大学生积极自我概念的培养。     

大学生积极自我概念的培养

大学生作为青年中的一个特殊群体,培养积极的自我概念,对其心理健康和人格发展具有重要意义,文章着重从大学生自我塑造方面论述了大学生积极自我概念的培养。     

大学生存在的学校适应问题及对策

大学生经历从高中到大学的转变,如何适应大学生活成为每个大学生都要面临的重要课题。目前,大学生的学校适应主要存在学习、生活、心理、人际交往、职业选择五个方面的问题。对此,教师要做好入学教育,加强学生的专业认同;重视个体差异,提高学生的适应能力;普及心理健康教育,帮助学生克服心理障碍;引导学生参加校内、校外各种活动,增强学生的人际交往能力;建立健全职业适应性培训制度,帮助学生顺利度过择业期。     

大学毕业生自我概念与工作适应实证研究

大学毕业生刚进入社会参加工作,面对各种新的环境能否正确地调整自己、发展自己,对他们逐步社会化、适应社会的发展要求有着重要的影响。本研究采用＂田纳西自我概念量表＂和＂工作适应性问卷＂对237名大学毕业生进行问卷调查,结果：（1）大学毕业生的自我概念和工作适应总体状况是良好的。（2）大学毕业生在社会自我上存在性别差异。（3）大学毕业生的工作适应状况在角色明晰、社会整合和总体状况上存在性别差异,本科好于专科。（4）大学毕业生在具体维度上的自我概念与其工作适应各维度上的适应状况除道德自我与自我批评外,均存在一定的正相关。     

浅析大学生的英语自我概念研究

大学生的英语自我概念会影响学生对英语学习行为的选择,并最终影响其英语学习成绩的优劣,这是成功的英语教学必不可少的影响因素.而国内关于英语自我概念的研究很少,研究尚未形成系统.国内的此类研究可以从词汇、语法、听、说、读、写等多个维度进行自我概念与英语学习成绩的相关性研究,也可以进一步研究自我概念与英语学习的深层次关系,提出促进大学生英语学习的积极的自我概念的干预模式.针对大学生英语自我概念的研究具有重要的理论和现实意义.     

大学生自我概念发展状况的研究

采用陈支那（2005）修订的《田纳西自我概念量表》（大学生版）测量了596名大学生自我概念发展状况,并进行了不同层面的分析。结果表明：大学生自我概念发展整体情况较好,在性别、是否担任学生干部、是否兼职等方面存在显著差异,但不存在年级、城乡和文理专业方面的差异。     

大学生自我概念的发展与教育

大学生正处于自我意识形成的关键时期 ,而自我概念是自我意识的重要组成部分 ,分析大学生自我意识的形成和所遇到的问题 ,从而更好的提出解决措施和教育方法。     

大学生自我概念与心理健康调查研究

文章采用田纳西自我概念量表和SCL-90量表对大学生进行调查,对不同年级和性别的学生进行分析,发现自我概念与心理健康之间存在着密切的联系。并根据调查结果,针对当前大学生自我概念和心理健康状况提出几条建议与应对策略。以帮助大学生完善自我概念,促进心理健康。     

大学生自我概念常模的初步建立

自我概念是一个人个性的核心,是自我意识的重要组成部分,它对于个性的诸成分具有积极重要的调节作用。通过对409名河南某高校大学生的自我概念量表问卷测试,初步建立了大学生自我概念的常模。测试结果的方差分析表明,在自我概念量表和其大部分的分量表上存在着显著的性别差异。我们据此给出了男女大学生自我概念的常模。并分析了大学生自我概念的发展趋势和特点,结果表明：大学生自我概念总的发展趋势是,从一年级到二年级呈下降趋势,从二年级到三年级呈上升趋势,三年级到四年级呈下降趋势;另外,大学生在现实自我和理想自我之间的差异达到了显著水平。     

儿童社会行为与其学校适应的关系

通过对北京市 4 6 9名中小学生的两年跟踪调查测试发现 ,儿童社会性 -合作性行为不仅与良好的学校适应有关而且对后来的学校适应也有很好的预测作用 ;攻击性 -破坏性行为更多与不良学校适应相联系 ;而害羞 -敏感性行为并不必然与不良的学校适应相关 ,研究也发现它有时与朋友提名有正相关。研究的结论与西方学者研究结论不尽相同     

大学生自我概念与人际关系的相关性研究

本文采用田纳西自我概念量表和人际关系综合诊断量表对369名在校大学生进行了调查,以探讨大学生自我概念与人际关系的现状及其相关性,了解自我概念在个体人际关系发展中的影响作用。调查结果显示:大学生自我概念总体比较积极,大学生人际关系总体良好,但也存在一部分人际关系不佳的人群;大学生人际关系与自我概念的各因子均呈显著相关(P<0.01)。     

大学生自我概念与抑郁的关系研究

目的：探讨大学生自我概念与抑郁之间的关系。方法：采用自我概念量表及流调中心用抑郁量表（CED-S）对356名大学生自我概念和抑郁进行测量,采用相关分析和回归分析进行数据分析。结果：自我概念许多因子与抑郁存在显著的负相关;回归分析表明,交际、家庭、容貌、友善、学业自我概念对抑郁有较强的预测能力。结论：自我概念是影响大学生抑郁的重要因素。     

初中生自我概念与学习适应之间的关系研究

本研究采用问卷调查法,选取江苏省479名初中生被试,考察其自我概念与学习适应之间的关系。研究结果表明：（1）初中生的自我概念与学习适应呈显著相关;（2）自我概念对初中生的学习适应有积极的预测作用;（3）初中生的学习适应性呈现出显著的年级差异和性别差异;（4）不同适应水平初中生的自我概念呈现出显著差异。     

论自我概念与大学生的人格塑造

自我概念是人格心理学中一个十分重要的概念,它影响着大学生人格的健康发展。大学生正处于人格发展的塑造期,教育工作者应从营造有利于大学生自我概念发展的校园环境、给予大学生积极关注、指导大学生掌握正确归因的方法等方面入手,培养大学生积极的自我概念,帮助大学生塑造健全的人格。