对话教学研究 20年：回顾与展望

近些年来,我国学者在对话教学的基本概念、理论基础、形式、意义等方面展开了较为深入、广泛的探讨,成果丰硕,但研究也存在一些不容忽视的倾向。今后的研究应关注于对话教学概念的界定、理论视野的拓展、实践功能的增强与学科性质的差异等方面的问题。     

例谈幼儿园对话教学的运用与意义

<正>一、对话教学的内涵与特征(一)对话教学的内涵。"‘对话’一词的希腊词根是dia(穿过、通过)和logos(意义)"。一般都把对话理解为运用言语进行交流的过程,是人类沟通的最根本方式。大多数学者都认为对话教学就是以对话活动为基本形式的教学。但对于其具体内涵的认识,由于各自角度不同而有所差异。有学者认为对话教学更多地表现为一     

反思与对话——电视理论自觉的两大主题

电视理论自觉的主题在于反思与对话,其反思主体是实践、研究、教学以及管理者;反思内容是确立电视理论自觉的疆界;反思目的是实现电视理论的本土化、独立化与开放化。电视理论自觉的路径在于实现知行对话、主体间对话以及跨文化对话。     

“对话教学”八问

近年来,对话教学是教学研究的一个热点问题。但在这种热点研究中存在着泡沫现象,如概念含混、逻辑矛盾、理论虚玄、脱离实际,具体表现为以下八个问题:对话教学还是教学对话,对话教学是否是客观事实,教学中师生能与文本、古人对话吗,文本是什么,何为建立在师生民主平等基础上的对话,传统的教学是独白教学吗,什么是师生精神相遇,对话教学的特征是其独有的吗。     

认识论视角下的教学对话

教学对话是当下教学理论和实践领域的话语热点，作为优质教学的一种本质性的标识，其类型可分为师生对话、生生对话、生本对话和自我对话。基于上述类型有效地组织实施教学中的对话，对于提高教学效率、弘扬学生个性、促进学生健康成长具有重要的理论和实践意义。     

巴赫金对话理论之“微型对话”和“大型对话”

巴赫金是俄国最伟大的理论家和学者之一。他在对陀思妥耶夫斯基的作品分析中,将自己的对话理论分为微型对话和大型对话,并对其哲学根源和人文精神进行了分析,将此对话理论与传统语言学的对话理论进行了比较。巴赫金的对话理论为文艺学和文学批评提供了重要的理论依据和操作技巧。     

对话与倾听：教学理论研究的“合法化”理路

作为一个重要的学术术语,“对话”既是理解教学理论研究基础的理论取向,也是探索教学理论研究“合法化”的重要研究方法。“对话”是两大知识群体——教学理论研究与教学实践工作的“对话”。“对话”构成了教学理论研究的理论背景与平台,敞开了教学理论或教学知识“合法化”的本质性状况。“对话”的达成有赖于教学理论研究的“倾听”。在当前的情况下,“倾听”可使教学理论氤氲化生出新的生命力与能量。     

语文教学对话研究的发生根源与逻辑起点

对话作为人们的特定的交流和沟通方式,已被赋予了特定的哲学、社会学和教育学等内涵,其涵义已超越了形式上的意义,成为一种理念与观念。基于对话的教育和教学观已得到越来越多的关注、研究和探索。就对话的内涵来说,与语文教学又具有天然的适切性。语文教学缘何可以进行对话研究,进行对话研究的逻辑起点又如何,这些问题对于语文对话教学的理论与实践都是有益的探索。     

对话理论视角下的英美文学教学探讨

对话教学是一种新型的教学形态,其核心是对话。对话教学理论对提高英美文学课的教学质量具有重要的指导意义,主要体现在教学过程中师生间的交流、师生与文学作品间的对话和自我对话三个方面。对话理论下的英美文学教学所建立的民主、平等、和谐的新型师生关系,能够使学生充分领略到英美文学的独特魅力。     

略论巴赫金的诗学体系

巴赫金的诗学体系建立在其"对话"理论的基础之上,由此扩展出复调、狂欢等理论,实际已超越了文论的范围。国内外学者多从语言学、文化研究、哲学等层面对其进行研究。巴赫金倡导新型的"平等对话"关系,他用巧妙的哲学思辨为文学研究提供了一条以平等对话、和而不同为特征的思路。     

对话型语文阅读教学研究综述

2001年新课标颁布以来,语文界掀起一股研究对话型阅读教学的热潮。不同层次的研究者广泛开展了理论和实践的探讨与摸索,本文试就近三年的对话型语文阅读教学研究做一综述。     

后现代主义教学观对我国教学论的启示

后现代主义教学观的主要内容包括教学目的观、课程观、师生观、教学评价观等,目前我国教学论研究强调共性,忽视个性培养,从后现代主义教学观中我们可以得出四点启示,即解构理性,培养个性;主张开放性和自组织性;强调平等对话;强调多元性,体现差异。     

“思想道德修养与法律基础”课对话教学论

对话教学是指师生双方平等交流自己探究问题、激发群体智慧的过程。基础课采用对话教学法,吻合学生修身过程,促使学生"崇其师而信其道",实现其教育目标。基础课对话教学可以分为观点辨析、材料理解、案例分析三种类型。教师要概述本章理论,为专题对话铺垫;灵活调控对话,促进学生自主交流;总结对话过程,提升对话效果。要注意创设良好的对话环境,选择一个合适话题,建立科学的对话成绩考评制度。     

复杂性科学：课堂教学高效研究新视角

传统课堂教学的简单性、确定性、封闭性造成了课堂教学低效化。复杂性科学的发展为课堂教学的研究提供了一个新视角,我们要借鉴复杂性科学理论,审视传统课堂教学的局限性,并提出相应解决策略,使课堂教,学实现师生对话,走向开放,回归生活世界,以此达到提高课堂教学效率的目的。     

试论建构主义学习理论在高校教学改革中的应用

章以建构主义理论为基础,探讨以“情境”“协作”“对话”“意义建构”要素应用于高校教学改革,从而建立以学生为中心的,发挥学生首创精神,将知识外化和实现自我反馈的教育教学模式。     

Enhancing the agency of the listener: introducing reception theory in a lecture

This article explores a teaching approach that aims to engage learners more fully in the deep learning process that is characterised by the development of critical thinking skills. The concept of critical thinking skills is reconsidered in the context of the need to shift focus away from teaching teachers about learning to teaching students about learning. A cross‐disciplinary approach is used, with the educational theory of interactional learning being placed alongside the literary theory of reception study. The result of placing these hitherto unconnected theories side by side is to open up a debate concerning the rhetoric we use when discussing the value of learning, by introducing a new discourse concerning ‘dialogue strategies’. This case study of the potentials in using dialogue strategies during a lecture illustrates how students’ conceptual sophistication in cognitive thinking is achieved by asking them to scrutinise their own involvement in the learning experience.     

Teaching and Learning in a University Classroom: A Norwegian Case Study on Students' Perspectives

This article focuses on student activity and how students experience learning. A teaching programme was both led and researched by the one teacher. The article describes a master's level teaching programme and presents the data collection strategies used by the teacher‐researcher and presents learning viewed from the students' perspective. The teaching and researching processes are carried out in the framework of socio‐cultural theory. In Vygotsky's and Bakhtin's theories, as part of the socio‐cultural tradition, language and dialogue are viewed as decisive factors in learning and understanding, and hence in the researched teaching programme.     

"对话",语文教学的有效策略

对话,是当前教育教学改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式.为了更好理解和实践语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,文章围绕语文教学对话的特征、语文教学对话的意义、语文教学对话的策略三个方面作了论述.     

文化传统影响下的日本教学论发展

日本这个民族自古以来就有吸取外国文化的优点,它既扬弃不利于本民族发展的“节点”,又与世界其他文化体系展开真正意义上的对话,在这种“扬弃”与“对话”中建构具有本民族文化特质而传承至今。文化传统与教育的融合,使得日本教育的各教学理论中也呈现出中西融合的特征。     

哲学对话与对话教学——兼论“马克思主义基本原理”课教学方法改革

“哲学”从本源上说,是围绕着哲学问题而进行的对话。哲学对话的伟大传统向我们启示了哲学教学的最佳方法就是对话教学。如何把对话教学应用于“马克思主义基本原理”课教学过程之中,并通过这种教学方法的改革,提高思想政治理论课教育教学的实效性是实施全国普通高校思想政治理论课新课程改革方案的必然要求。