培养幼儿的分享行为

调查表明，我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。我在多年的幼教实践工作中发现，幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。我普就我班幼儿的分享行为进行了调查：在25人中，拿到玩具就自己玩，不愿给别人球的幼儿占57％；有争抢玩具就要，若不给他就哭（或告状）的幼儿有32％；有争抢玩具行为的幼儿有40％。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处总以自我为中心，这使我意识到这一问题必须给予解决。本拟对如何培养幼儿的分享行为提出了一些具体的,供幼教同行们参考。     

中班幼儿分享意识与分享行为的培养研究

分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分，分享意识与分享能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。本研究通过观察法、谈话法和问卷调查的方式，了解了中班幼儿的分享状况，并在此基础上提出了有利于幼儿心理发展的分享行为培养途径。     

浅谈幼儿德育——培养和树立幼儿的分享意识

在幼儿时期进行品德行为习惯的培养,是对幼儿进行素质教育的重要内容,在日常生活中,应根据幼儿的年龄特点,通过多种渠道、采用多种形式,通过家园共促,培养其分享行为;榜样共存,树立其分享意识;给他们创造机会,体验分享快乐.     

幼儿分享教育初探

21世纪,我国教育改革开始注重人的个性品德和社会性发展。学会分享是其中的一个比较重要的方面,分享能帮助儿童走出"以自我为中心"的狭隘圈子,学会理解他人,关心他人,从而能够与人交往、合作,建立和谐的人际关系。因此,教师在工作中应注意对幼儿进行分享教育,让幼儿明确分享的意义,开展分享活动训练,扩大幼儿的交往范围,并与家庭合作,强化巩固幼儿的分享行为。     

幼儿分享意识、分享行为发展研究

分享意识和分享行为的发展是幼儿社会性发展的一个重要方面。幼儿分享意识与分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。本文试图通过问卷调查研究幼儿分享意识、分享行为的发展状况和特点。一、研究对象与方法针对幼儿行为的发展特点,我们设计了《幼儿分享意识及行为调查问卷》,并在19个幼儿园对3～6岁的29名幼儿(其中男孩150人,女孩146人)进行了施测。收回有效问卷296份。该问卷包括三个维度、六个问题。三个维度分别是:“我对别人”(2、4题)、“别人对我”(1、题)、“别人对别人”(5、6题),每个维度包括积极取向和消…     

幼儿分享意识培养策略

朋友聊天,亲人聚会,只要一提起孩子,说得最多的词就是＂霸道＂。现在几乎每家都只有一个孩子,家长难免娇惯,导致在孩子眼里所有的东西都是自己的,别人碰一下都不行。孩子是祖国的未来,这不仅是指孩子在体力、智力方面必须得到充分的发展,     

幼儿分享意识、分享行为发展研究

幼儿分享意识、分享行为的发展是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础,不同时代背景下幼儿的分享意识和分享行为会表现出不同的特征和发展趋势。本研究通过问卷调查的方法,对当前幼儿的分享意识与分享行为进行了研究。结果表明：幼儿分享意识存在对自我施与性分享行为的高自我评价,而对同伴的施与性分享行为低预期的特点;幼儿在自己对同伴的施与性分享行为以及同伴之间的施与性分享行为发生概率的预期上不存在显著的年级差异,而在采取不当的方式分享他人利益上和在不当分享行为的遭遇上存在非常显著的年级差异,在对不当分享行为的惩罚必要性的理解上存在极显著的年级差异。     

培养小班幼儿分享意识之我见

幼儿社会行为的发展主要有合作行为、谦让行为和分享行为,小班幼儿年龄特点决定其分享行为发展有很大的局限,加之独生子女被几代人娇惯,刚刚进入小班的幼儿很难适应集体生活,给孩子的成长带来了众多的困扰。科学指导幼儿学习分享,对幼儿的健全人格发展有重大意义。     

浅论农村幼儿分享意识的培养

在现实生活中．小气的孩子并不少见。“小气”虽然不是什么大毛病,但是一个什么都不愿与他人分享、独占意识很强的人,是很难与他人形成良好的人际关系的。所以．从小培养孩子与他人分享的意识很重要。作者结合本班幼儿的特点,对培养农村幼儿的分享行为提出一些具体的、可操作的办法;供幼教同行们参考。     

分享意识在教育中萌芽——浅谈幼儿分享意识培养

现在的孩子大多是家庭的中心。几个大人围着一个孩子转,很容易助长孩子的特权思想。虽然家长都会用＂孔融让梨＂的故事教育孩子,但实际效果并不理想,很多孩子要在家长再三劝导、引诱,甚至是恐吓的情况下,才愿意有条件地和别人分享东西。孩子分享意识欠缺,如何有效引导,逐渐培养分享精神,成为日常教育的重要内容。我们都知道孩子有特别强的模仿能力,如果能够给孩子创造一个分享的环境,对培养孩子分享意识一定会产生积极作用。     

论幼儿自信心的培养

自信是走向成功的第一步,自信心对个人一生的发展具有基石性的作用。自信心的发展受到家庭环境与父母教养方式、幼儿自身的心理发展水平与取得成功的体验以及成人的评价与反馈等因素影响。因此,培养幼儿的综合能力、增强幼儿的成功体验、多给予幼儿积极的肯定与期望、多给予幼儿积极评价和反馈,是培养幼儿自信心的有效措施。     

刍议幼儿艺术与幼儿生命的律动

万事万物因生命的存在而生机勃勃,活力无限,正是有了生命力的存在才有了我们这个在动与静中循环往复的世界。人类天生有着发现美,创造美的原始本能,而这种美的本能源自对和谐的追求,追求的动力就在于生命力,充沛的精力驱动人们花更多的时间来创造艺术这种生命力的展现形式。人的任何活动都是指向一定的对象的,活动主体正是通过占有和改造活动对象来实现自己的目的、意志,进而加强自身的本质力量。艺术创造是人类精神生产中最具有活力的部分,是人类精神世界中最能体现人的生命力,人性本质的部分,     

开展幼儿足球运动的可行性

本研究以长沙市320名幼儿为研究对象,运用实验法、访谈法、问卷法等探讨开展幼儿足球运动的可行性.结果发现,通过恰当的活动安排,幼儿能基本掌握脚掌踩球、拉球、脚正面踢球、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚内侧运球、大腿颠球、射门等足球基本技能;能够听懂并执行简单的足球比赛规则,能基本流畅地完成微型足球比赛;幼儿对足球运动的兴趣很高,能积极主动参与其中;参与足球运动后,幼儿的情绪、食欲、睡眠等状况良好.     

幼儿音乐教育的价值与策略

音乐是幼儿最喜爱的艺术形式之一.幼儿在美妙的音乐中认识社会,表达情感.适宜的幼儿园音乐教育能够有效地促进幼儿各项能力的发展,包括语言表达能力、形象思维能力、音乐听觉能力、良好个性品质等.幼儿园应积极开展儿童音乐教育的实践与研究.     

课堂的分享意识与知识的自主建构

解决传统课堂教学的质量和效率困惑的一个关键问题是如何培养师生的课堂分享意识,分享是双向的沟通、彼此的给予、共同的拥有,她既是展示,也是引领,更是平等,通过分享意识的培养,引导师生学会倾听、对话,在一个开放和谐的学习共同体中共享思维、智慧与方法,以个体的经验、信念为背景科学地决定学习的取舍性与取舍度,完成对所学知识的意义建构。     

幼儿生活教学的价值取向

从马克思开始的现代哲学吹响了由科学世界观转向生活世界观的号角,哲学视野的这一转向也促使"教育回归生活世界"理念的生成与彰显,植根于幼儿生活世界的"生活教学"成为幼儿教育践行这一理念的根本途径.幼儿生活教学只有取向于幼儿"真实的生活世界""生态的整体生活""多元的个性生活"和"当下的现实生活",才能实现幼儿教学的本体性价值--关注人自身的生存与发展,进而改造与重建幼儿的教学世界和生活世界,赋予教学以生活的本真意蕴.     

篮球意识浅析

篮球意识是运动员根据场上情况,通过感觉、观察、思维、判断支配自己采取合理行动的心理过程的总和,是篮球运动员在篮球实践活动中经过大脑积极思维过程产生的一种正确反映篮球运动规律的特殊机能和能力.它包括判断的准确性、反应的敏捷性、行动的预见性、动作的隐蔽性、进攻的主动性、战术的灵活性及实效性、技术的目的性、配合的整体性等要素.它分为原始意识、技术意识、战术意识、比赛意识四个层次.比赛、观察能力训练、战术知识水平和战术训练是增强篮球意识的主要途径.     

关于幼儿概念形成与发展的探索及纷争

幼儿概念的形成与发展一直是心理学、哲学、人类学、认知科学等研究的焦点之一。在简要介绍著名认知心理学家麦德尔(Mandler)关于幼儿概念形成和发展的系统理论的基础上,文章呈现了当前认知心理学界围绕感知、概念和意识的关系、范畴化是单一过程还是双重过程,以及感知意义分析机制和意象图式等焦点问题,产生的各种探索与纷争,指出不同学科应加强沟通和协作,以深化和丰富人们关于概念起源的认识。     

浅谈幼儿民间体育游戏的"四性"要素

幼儿民间体育游戏来源于民间现实生活,简便易行、易学,符合幼儿好动、好学、好模仿的心理特点,深受孩子们的喜欢.怎样使幼儿民间体育游戏既雅俗共赏、经久不衰,又能彰显教育魅力呢?笔者认为应遵循"古为今用、旧法新玩",的原则,根据幼儿的生活,观察和掌握幼儿的兴趣需要,创新适合幼儿年龄特点的民间体育游戏.     

有效促进幼儿思维能力发展的数学活动内容

数学活动在发展幼儿思维能力方面有着特殊的作用,而数学活动中不同的活动内容在促进思维能力发展上的作用又不尽相同,以思维能力的四个方面：概括能力、空间想像能力、判断能力和推理能力为切入点,研究并提出了有效促进幼儿思维能力发展的数学活动内容。