五年级积累·运用 (五)“修枝剪叶”,保留“主干”

习作要求:本次习作是练习缩写《小英雄雨来》,具体要求详见人教版小学《语文》第九册积累·运用五。习作指导:所谓缩写,就是在不改变原文中心思想、思路结构的前提下,将一篇长文章删繁就简,压缩提炼成短文的写作形式。缩写练习有助于提高同学们的阅读能力和书面概括的能力。我们在进行缩写时,必须把握以下几点:第一,读懂原文,把握“枝叶”与“主干”在认真阅读原文的基础上,要好好想一想:文章写了哪些内容?把要点一一列出来。在这些内容中,哪些内容是主要的,哪些内容是次要的。文章的主要内容是“主干”,次要内容是“枝叶”。对于主要内容,…     

五年级积累·运用(五)怎样缩写

习作要求本次习作是练习缩写《小英雄雨来》,详见人教社小学《语文》第九册积累·运用五。习作指导一、怎样进行缩写? 缩写是在不改变原文的中心思想、主要内容的前提下,进行集中、提炼,把一篇篇幅较长的文章压缩成篇幅较短的文章的作文训练。对我们把     

五年级积累·运用 (五)学会缩写

习作要求这次习作要求同学们学习缩写。就是将长课文《小英雄雨来》,改写得短一些。最好不超过400字。详见人教版小学《语文》第九册积累·运用五。习作指导!文题分析本次习作是学习缩写。所谓缩写,就是在不改变原文的主题、内容、情节等的前提下,将一篇长的文章改写成短的文章     

怎样写出真情实感

正回顾我们曾经练习过的习作,概括起来可以分为想象类、记事类、场面描写类、动物类、文章缩写、自由作文等。既有想象作文、写实作文,还有自由作文,同学们都感觉想象和自由作文比较好写,原因在于同学们头脑中的奇思妙想——鬼点子多的是,想写啥就写啥。可一谈到写实类的作文就犯难了,尤其是写人记事的文章。那么造成这种病症的根源何在?究竟怎样扭转这一局面呢?作文讲究写真人真事,抒真情实感。而大多数同学在写作文的时     

六年级积累·运用

(一)让图画“活”起来习作要求本次习作是练习写看图作文。要求详见人教社小学《语文》第十一册积累·运用一。习作指导看图作文是小学习作训练的一种形式,它要求同学们按照一定的顺序仔细观察图画后,把图中表现的内容用文字表达出来。在看图作文的过     

三下第四单元：我做了一项小实验

<正>审题要点分析本单元习作内容是“我做了一项小实验”,要求同学们“观察事物的变化,把实验过程写清楚”。还记得吗？上个学期同学们围绕“留心观察”“细致观察”,也曾练习写过自己观察时印象最深的一种事物或一处场景。而本次习作,重在要求同学们借助图表整理小实验的主要信息,     

想象作文

教学目的: 1、通过这次习作练习,培养学生的理解力和想象能力。 2、通过这次习作,激发同学们对卖火柴的小女孩的同情怜悯之心。歌颂社会主义制度的优越。     

读懂文章,写好梗概

习作要求这次作练习写梗概。请同学们从最近读过的文章里,选一篇自己喜欢的,将它的梗概写出来。详见人教版小学《语文》第八册积累·运用四。习作指导     

读写结合提高农村小学语文教学质量

近几年来,我针对农村小学语文教学中存在的读与写、知识与能力、讲与练三脱节的弊端,运用特级教师丁有宽的“读写结合”法,联系本班学生实际,在读的基础上指导学生进行大量的模仿习作练习,平均每学期学生习作在三十次以上(?)习作形式有片断练习、缩写、扩写、续写练习,命题、半命题作文练习,自命题作文等;习作体裁有写景、记人、叙事、应用文、童话等。每学期下来,学生的读写能力在原有的基础上均有了显的提高,下面就本人在这方面的探索与试验简述如下: 一、从培养学生的读写兴趣入手,搞好读写结合。 农村小学生,由于阅读面狭窄,见识少,往往厌读怕写,差生尤其如此。因此,培养学生的读写兴趣,是提高学生读写能力的前提。     

引导学生结合教材练习写作方法漫谈

引导学生结合教材练习写作是提高学生习作能力的有效途径之一。它是学生初学写作的最佳途径,只要老师们能注意因材施教,有计划地组织学生练习,学生的写作兴趣和水平就一定会有所提高。作者从引导学生对优美章节练习仿写、引导学生对相关文章练习改写、引导学生对文章细节进行扩写、引导学生对长篇文章进行缩写等方面进行阐述,希望对同行有所启发。     

巧用教材练习写作

“文章本天成,妙手偶得之。”同学们手中的教材都是文质兼美的典范,因此充分利用现有教材,针对相关精彩课例或片断,练习仿写、续写、改写、缩写、扩写、写读后感等,对提高同学们的作文水     

无拘无束写 有章有法练——如何写自由作文

这是一次有别于以往历次作文的自由式习作练习。训练题中既不出题目,又不限制内容范围,愿意写什么就写什么。完成这个习作,首先要明确可以写哪些内容。同学们自己想一想,你最想告诉别人的是什么?畅所欲言,把自己想说的内容和大家交流一下。     

让孩子描绘自己心中的世界——习作选材指导心得

习作选材的丰富多彩,内容的充实新颖,是写好文章的关键。每次的习作练习,教师都要注重选材的指导,引导同学们善于独立观察,勤于思考,精于表达,鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界的习惯。这样,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习,能真正体验到习作的快感,收到事半功倍的效果。     

事半功倍应对书面表达

在平时的学习中,同学们虽然练习了不少短文,但是在老师精心批改、讲评完之后,不少同学把自己的习作和参考范文束之高阁。这种练习书面表达的方式不能牢固掌握词、句、语法等。     

盘活“读者”：开启习作教学有效之门

习作能力是学生语文素养的综合体现,改善习作教学是语文课程改革重要目标之一,多年来教师成为学生习作阅读（读者）最主要对象,从而禁锢了学生的思维,束缚学生的表达。实践证明,解决学生习作中读者选择的自主性、多元性是改良习作教学迫切需要解决的关键问题。为此,教学中要补充三项练习：一是相同主题多元读者的习作练习,二是多元主题同一读者的习作练习,三是主题明确读者模糊的习作练习,从而提升学生习作的主题鲜明性、表达准确性、文体适切性。     

自由写 思路清 点睛巧

同学们,学习需要放松心情, 写作文表达自己也需要放松心情。例文小作者就发挥自己的想像力写了一篇想像作文。这次习作练习,老师想提醒大家“三点”:     

抓住景物特点描写景物

同学们在习作中经常要描写景物,有的片段练习要写景物,春游、秋游等各种游记要写景物,有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中,遇到景物描写时,往往一写到春天就是"春光明媚,百花齐放,鸟语花香",一写到鲜花总是"张开了笑脸,风一吹,像     

点击习作的考试

习作考试或习作比赛,是对同学们语言文字综合运用能力的考察,也是观察、想象、思维、情感、记忆、创造等能力的反映,同时也是一个人思想、品质、性格、道德、修养等方面的反映。一篇习作定终身,是片面的、不对的,而对习作考试或比赛予以适当的重视和关注,也是应该的,可以理解的。然而,猜题、押宝之举,则是万万要不得的,也是行不通的。要想作文考试顺利通过,习作比赛获得高分,首先要端正态度、提高认识,同时要充分作好考前准备,明确应试范围和特点等。一、明确应试的特点习作考试或习作比赛,跟平时的习作练习既有相似处,也有不同点:(一)在限…     

草船借箭(缩写)

习作内容:请仿照例子缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》,也可以缩写其他文章。最好不要超过400字。习作指导:1.缩写是对全文内容的高度概括,本次习作要抓住课文要点,进行删减,适当改写,保留主要内容。     

小学语文三年级习作训练有效策略

习作是根据某一题材或要求,把心中合理的想象写出来。习作同时也是一种练习、一种训练,可以提高个人的想象能力和表达能力。小学三年级的学生正处于小学的中间阶段,三年级时开设习作课正是学生学习写作的重要时段,这个初始阶段也是最让语文老师头疼的时期,做好引导和训练,增强学生的习作能力,有助于帮助学生练习语言表达能力和思维想象力。习作中的语言表达是否完整、合乎规范,叙述是否通顺、具体,影响其后续阶段的习作质量。由此可见,学生练习习作的初始阶段是不可忽视的重要时期。本文将从小学语文三年级习作训练存在的问题及如何有效训练习作的策略来进行分析。