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《语文课程标准》指出:“识字教学耍将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教学识字方法,力求学用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”苏教版的“词串识字”就是在这一大背景下生根、发芽、开花、结果的。“词串识字”就是围绕一个中心,将相似相关的词语放在一起,将12个词语分为4串,每串词语表示同类事物,把它们组成一篇课文,读起来押韵上口、富有情趣。在不断的教学实践与探索中,我们发现,“词串识字”跳出了以往就识字论识字的圈子,赋予了传统“识字教学”全新的内涵。 相似文献
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“词串识字”功能与教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教学识字方法,力求学用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。苏教版的词串识字就是在这一大背景下生根、发芽、开花、结果的。词串识字就是围绕一个中心,将相似相关的词语放在一起,将12个词语分为4串,每串词语表示同类事物,把它们组成一篇课文,读起来押韵上口、富有情趣。在不断的教学实践与探索中,我们发现,词串识字跳出了以往就识字论识字的圈子,赋予了传统识字教学全新的内涵。 相似文献
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"词串识字"是对传统韵语识字的传承与发展。在现今诸多版本的小学语文新课标实验教材中,都编排有一定篇目的"词串识字"。"词串识字"作为一种全新的集中识字教材,教师该如何教呢?苏教版小学语文教材主编张庆先生曾坦言:"我们还缺少比较成熟的经验。"笔者 相似文献
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在教学中,很多教师都把教学的重点和难点放在识字与写字上,却忽略了词串,没能发挥好它的作用,大大降低了识字的效率。如何真正发挥好词串功能,切实有效地提高识字效率呢?下面结合自己的实践谈谈做法。 相似文献
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苏教版新教材的词串识字以特定的时空事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇"小韵文",读起来朗朗上口.那一串串词组能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美.那么,这一类课文应如何教学呢?现谈谈我的几点做法. 相似文献
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小学语文教科书中识字教学内容的编排主要有两种形式:一是随课文识字,二是学“识字课文”识字。“识字课文”是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法而精心编写的识字教材。识字课文中的词串识字,分开来看,是一个个既相对独立又相互关联的词语:连起来读,又像一首音韵和谐的诗歌。学生学习这样的课文,既识了字,认识了事物,又可以在诵读过程中感受到祖国语言文字的美。 相似文献
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词串识字教学的基本策略 总被引:1,自引:0,他引:1
苏教版新教材的词串识字以特定的时空事物为中心,选定相关词语,按意义连接,组成词串,再分行排列,末尾押韵,近似一篇小韵文,读起来朗朗上口。那一串串词组能使学生在识字中获得美好的情感体验,感受祖国语言文字的优美。那么,这一类课文应如何教学呢?现谈谈我的几点做法。 相似文献
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充分发挥词串功能有效提高识字效率 总被引:1,自引:0,他引:1
在教学中,很多教师都把教学的重点和难点放在识字与写字上,却忽略了词串,没能发挥好它的作用,大大降低了识字的效率.如何真正发挥好词串功能,切实有效地提高识字效率呢?下面结合自己的实践谈谈做法. 相似文献
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词串识字教学过程要体现认知整体美:词语建构的过程要体现认知整体美:诵读积累的过程是手脑眼口耳整体协作的过程,要体现认知整体美:迁移积累的过程要兼顾整体美:写字的过程要体现认知整体美。在词串识字教学中。只有把握词串识字的审美特征.紧紧围绕识字这个中心,结合具体的语言环境.加强词语之间的联系和整合.才能使学生充分体验到识字的乐趣,进而养成自能识字的习惯。 相似文献
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施桂芬 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
词串识字是苏教版语文教材特有的一种识字课文类型,1~2年级学段共编入词串识字17课。什么是词串识字呢?二年级上册《识字6》就是词串识字的课型。表面看来,好像是几行排列整齐、毫不相干的词,其实它们是联系紧密、语义相关的,而且是押韵合仄的,是词的串连,就像北京的冰糖葫芦那样,所以称它为词串。 相似文献
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中小学学生学业负担过重问题越来越突出地成为社会关注的热点问题,成为制约全面推进素质教育、全面提高教育质量的“瓶颈”。浙江省教育厅出台了“减负27条铁律”,具体详细规定减轻中小学学生过重学业负担的措施,“减负”行动声势之广、力度之大前所未有。但是,在传统教育弊端积重难返的今天,这一行动使人们,包括教师、家长或抵触或怀疑,提出各种各样的看法:学生没有一定的压力和负担能保证教学质量吗?有的家长相心如果自己孩子减了“负”,别人依旧,自己孩子会在激烈的竞争中吃亏吗?于是,便有学校“减负”,家长“加负”;或由于家长的压力,学校明“减”暗不“减”。本文试从教师视角探讨如何辨证科学地看“减负”,应采取哪些策略来实现“减负”目标等问题。 相似文献
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词串识字是苏教版实验教材富有创意的编排。它紧紧围绕识字这一核心,集训练朗读、培养说话、发展思维、情感熏陶为一体,使学生一入学就受到全面、立体的语文教育,对全面培养学生的语文素养具有重要的作用。然而在教学实践中,一些教师不能将词串的多功能进行整合,或机械割裂,顾此失彼;或舍本求末,淡化识字。如何在教学中将词串的多重功能有机整合,使它们相辅相成,最终指向识字这一终极目标呢?下面通过几个课例,谈几点教学建议。一、整合教学内容和生活经验,激发学生的识字兴趣词串的内容充分体现了儿童化、生活化、情趣化的特点。它密切联系… 相似文献