试谈动作技能技术形成的阶段划分

在体育教学过程中,学生主要是从事各种身体练习,并在反复的练习过程中,通过思维活动与体力活动的紧密联系结合来掌握体育的知识技能和技术。 实践证明,体育教学中动作技能技术形成和提高的过程是具有阶段性、变化的,之时各阶段的长短随动作的复杂程度和学生的认识能力、训练程度而不同。一般来说,动作技能技术形成规律的过程,可划分为相互联系的四个阶段：即,泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。     

教学过程中的教育技术泛化

教学过程是教学活动的实际展开过程,随着人类文明和技术的不断进步,教学过程的形式也发生了变化。教育技术成为现代教学过程的重要特征,教学活动越来越技术化了,程序化的东西越来越多,情感的投入越来越少。这种社会对教学的功利性追求的教学活动,使得教师和学生都无法真正体验到教学生活的自由和幸福,这本质上是教学活动的异化。对此,我们应该关注的是师生(人——人)之间的情感交流和相互理解,而非教学过程的机械呈现。     

铅球技术动作的教学

引言铅球技术要有计划完美地得到发展,应包括多方面的投掷练习的内容,重点应放在强调整个身体充分蹬伸的出手动作上。训练计划应根据体能发展与技术发展相平衡的要求,自然而然地考虑进行某些调整.这便意味着要逐步改变特定姿势关节的角度.投掷路线也应随体能的发展而相应延长。由于个人技术动作与姿势之间存在着极大差异,铅球技术动作最好采用分解—完整的方法来进行.通常将其     

掷标枪最后用力阶段下肢动作技术分析

通过文献资料和长期教学实践研究,本文从生物力学和人体解剖学原理对掷标枪最后用力阶段下肢动作进行了深入分析.目的是为了解决掷标枪最后用力阶段下肢爆发式用力,实现快速有力地左腿蹬伸和鞭打用力,为广大教师在掷标枪教学和训练中提供理论和实践参考.     

谈高中数学起始阶段教学

高中一年级的学生,对数学感兴趣的不多,即使是一些初中数学成绩较好的学生,进入高中后也感到高中数学不如初中数学有意思.个别学生甚至感到头痛,往往失去学好数学的信心,不到一学期就掉队了.为改变这种状况我在教学中做了一些探索,本文仅就代数教学如何培养学生积极性谈谈体会.一,提出学习高中数学的基本要求刚刚步入高中的新生,求知欲很强,但九年的数学学习形成了一种思维定势.习惯于上课听(讲)、下课做(作业),算算、背背、“类型+方法”的旧模式.机械的记忆和模仿对初中数学还能应酬,但对高中数学(代数)中的集合、映射、函数……等理论性强而又抽象的知识就觉得吃力了.为解决这个问题,我向学生提出了三点基本要求:     

小学阶段文言文教学谈

中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承,它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用,同时,在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可替代的作用。因此,课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。     

小学阶段寓言教学谈

寓言是一种把深刻的哲理和教训寄托在简短形象的故事里的文学样式。它是人类长期生活以来积累的宝贵财富,是人文的精髓。它不仅有利于学生掌握基本的语文知识,同时也在增强学生的文化积淀,提升审美情趣和水平,提高道德规范能力、文化品位等方面起着不可替代的作用。因此,小学语文不同年级的课本都选编了一定数量的寓言故事。     

谈小学阶段的合唱教学

在音乐艺术领域内，合唱是一种群众性的集体歌唱形式。对于中小学生而言，优美动听的合唱不仅可以引导青少年学生步入丰富多彩的音响世界，而且还能使他们得到情感的满足，获得美的薰陶，进而培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操。笔者自从事小学音乐教育工作以来，在长期地对小学生进行合唱训练中，深得如下几点体会：一、针对不同年龄层次的学生应采取不同的发声训练先从低年级学生说起。由于低年级学生声带稍嫩，且对歌唱音准的控制能力也不稳定。所以，在进行发声训练时，一般以发展他们的自然语音基础为主，先进行带字的发声练习，如让…     

谈对外汉语入门阶段的教学

在对外汉语教学中,由于汉语和英语非亲属语言,一属汉藏语系,一属印欧语系,两种语言的差异给英语国家来华学习汉语的留学生在学习上造成了很大的障碍,突出的表现在对汉语词义的理解、词的搭配以及词序等方面,学习困难较大.在对外汉语教学的入门阶段,针对性地注意对汉英词汇语义的对比,注重和强化措词能力的培养是很必要的.一、分析比较对应词的意义词是造句材料,是句子的最小单位.我们在对外汉语教学中,对于词的意义,必须从汉英两种语言的词义上作对应的分析比较.首先,汉英两种语言中某些看似对应的词,其实只是在其外延或内涵部分重叠.例如,表示人与亲属关系的词汇.由于中国人重伦理,宗族观念强,汉语词汇中表示亲属关系的词汇也很多.而英语表示亲属关系的词汇中,在词义上就比较笼统,其数量也不多.如:     

谈小学阶段的合唱教学

在音乐艺术领域内 ,合唱是一种多声部、表现力较强的群众性的集体歌唱方式 ,对于中小学生而言 ,和谐动听的合唱不仅可以引导青少年学生步入丰富多彩的音响世界 ,而且还能使他们得到情感的满足 ,受到美的熏陶 ,进而培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操。笔者自从事小学音乐教育工作以来 ,长期对学生进行合唱训练 ,深得如下几点体会 :一、针对不同年龄层次的学生应采取不同的发声训练对于低年级学生 ,由于嗓音发育尚未开始 ,歌唱音准的控制能力也不稳定 ,对他们的发声训练 ,一般以发展自然语音基础为主 ,先进行带字的发声练习。如让学生朗读“…     

谈小学阶段的作文教学

我们的基础教育至少要从小学阶段就要打好基础。在学习的所有学科中，语文是其它学科的基础，只有学好了语文，才能很顺利地学好其它学科，而在语文教学当中，作文部分又是其综合体现。作文的好坏可以作为学好语文的一个衡量标准，下面笔者就对小学阶段的作文教学作出三个方面的分析：[第一段]     

运动技术动作的有效教学

在对运动技术动作的有效教学进行了几年的实践、研究与探索,我初步摸索出了“帮助学生建立清晰技术动作表象;引导学生理解、掌握技术动作要领;指导学生自主学练掌握技术动作”的教学方法。取得了既使学生快速有效掌握技术动作、提高身体素质,又使学生的自主学习能力、心理健康水平、交往能力和团结、合作精神得到很好的提高和培养的教学效果,较好地解决了有效进行技术动作教学的问题。     

谈立体化学教学中如何帮助学生克服泛化的消极影响

帮助学生理解、记忆和应用知识,是教学过程中的重要内容,理解和记忆是基础．在学习过程中常常会出现这类现象,往往因相似的学习内容而影响学习效果,这种现象是心理学中称之为“泛化”所产生的一种消极的效果．互相似性与泛化的消极的效果相似性和泛化之间有密切联系,就是说,在学习某一内容时,会同时培养一种倾向,而面对别的相似内容做出同样的反应．举例来说,英语单词ndse（Vt举起,使升高）和arise（Vi起来,升起）意形相似,把这两个单词放在一起学习时,就会因泛化而产生一种消极的效果,干挠学习．wise是及物动词,因anse与它…     

谈立体化学教学中如何帮助学生克服泛化的消极影响

帮助学生理解、记忆和应用知识,是教学过程中的重要内容,理解和记忆是基础．在学习过程中常常会出现这类现象,往往因相似的学习内容而影响学习效果,这种现象是心理学中称之为“泛化”所产生的一种消极的效果．     

论教学艺术泛化

论教学艺术泛化□王升一教学艺术论最根本的目的，是指导教师运用省时、高效的教学方法，达到对学生理想的教学效果，它指导的对象是全体教师。没有教学艺术的泛化，教学艺术论研究的最终目的就不能实现。但是，由于教学艺术研究本身存在着理论与方法、掌握方法与运用方法...     

试论思路教学的泛化

思路教学应否泛化、能否泛化?其目标结构应是什么?影响这些目标实现的变量又有哪些以及如何控制?本文试图就这些问题作些探讨,以求教于同行。一说起思路教学,语文教学界并不陌生。早在60年代,著名教育家叶圣陶等人就已提出这一问题。几十年来,我国语文教学工作者在这方面作了许多努力,也获得了相当的绩效。然而,思路教学是否应由语文学科独家经营? 笔者不以为然。从学生知识获得的角度看,这种认为思路教学     

戏剧性动作谈

剧本是戏剧表演的依据,戏剧性动作首先诞生于剧本。戏剧的本质是动作的艺术。动作是戏剧艺术的基本手段和基础。题材、内容再好的剧本,由于静止的对话太多、缺少那种能激发导演再创造欲望的戏剧动作。就很难搬上舞台。古希腊著名文艺理论家亚里斯多德在其     

高中阶段二次函数教学摭谈

在初中教材中,对二次函数作了较详细的研究,由于初中学生基础薄弱,又受其接受能力的制约,达部分内容的学习多是机械的,很难从本质上加以深刻理解。进入高中后,尤其是高三复习阶段,要对二次函数的基本概念和性质（图像以及单调性、奇偶性、有界性等）灵活应用,还需进行深入学习。     

谈初一转型阶段的数学教学

要提高中学数学教学质量,为学生学好中学数学打好基础,初一阶段是关键.本文针对初一学生特点,如何有效的进行数学教学,做好中学阶段的数学启蒙教学工作,谈了一些体会.     

试谈初中阶段方程的教学

解代数方程、方程组是初中代数的重要组成部分,让学生切实学好这些知识和技能是十分必要的。特别是在“基础要扎实,内容要精简,质量要提高、负担要减轻”的高要求下,对教师的要求就更高了。以下谈几点看法,供新教师参考。一、教学中应住抓本质按中学课本的定义:含有未知数的等式叫做方程,而解方程,归根结底就是要求运用已经学过的知识,对给定的方程作合理的变形,使它转化成一个或几个形如x=α的最简方程,然后α代换原方程中的未知数,如等式能够成立,它就是方程的一个解,否则就不是。求出方程的解集或确定其无解的过程就叫做解方程。即使在初中一年级学习最简单的一元一