略谈高三语文复习教学现状与对策

高三复习是整个教学工作巾的最后一环,也是极为重要的一环。这一环是对十余年学习的系统性整理和巩固,是学生备战高考的“临门一脚”,内容多、难度大、时间紧、任务重。面对复习教学,老师们经验很多,但困惑也不少,问题还挺突出。     

我们可以这样复习语文——高考语文复习方略谈

人在高三，许多学生为语文复习而苦恼。一是语文知识涵盖面广，不知从何处下手，即使针对一些点进行了一些复习，回过头来，又发现还是会有遗漏，于是不知所措；二是语文成绩提高慢，苦苦用功一段时间，却不见成绩显著提高，于是兴味索然。由此产生两种情况，一是陷入题海之中，以量求质，但收效甚微；一是干脆放弃，美其名日“语感足矣”，结果是高考中语文成绩常常拖后腿，抱憾高三，、其实，语文学习的最高境界是语感，此话有一定道理。但撞大运似的语感，不足以保证拿到高考所需的分数，更是不争的事实。     

高三复习阶段的课外阅读

阅读，被誉为“学习之母，教育之本”。所谓语文能力，“读”占鳌头。课外阅读作为阅读的一种，在语文学习中的作用人所共知。而进入高三复习阶段后，还要不要课外阅读，怎样开展课外阅读，人们就有些茫然了。下面笔者结合自己从事高三语文教学的实践，谈点粗浅认识。     

高三语文复习的偏颇

语文是一门离我们生活最近而最实用的学科 ,语文也是一门投入周期最长而收效最慢的学科 ,这是无可赘言的事实。但现实的语文教学尤其高三语文教学 ,竟会在短时间里取得意想不到的“高效” ,令人称奇 ;然而在惊奇的同时 ,又不由地令人细思反省 ,这是正常的还是畸形的语文教学？如果是正常的 ,那么 ,时下社会上对大中学生语文能力偏低的评价作何解释 ,语文教学成了全社会普遍关注的问题（贬多而褒少）又作何分辨。如果是畸形的 ,那么 ,我们做语文教师的如何对得起万千学子 ,又如何对得起意蕴丰富而又最经得起时代淘洗的“语文”一词 ;如果是畸…     

探究高三语文复习课教学

就高三语文教学的现状来看,教师上课劳动强度很大,学生的学习效率却相对滞后,甚至长期处于枯燥状态中。笔者根据个人教学经验,对高三语文复习课的教学进行相关阐述,以供读者参考。     

高三语文反思教学浅议

在传统语文教学中如何进行有益反思,提高高三语文复习的效益?文章提出将反思策略运用于高三教学过程中,可发现学生在学习中存在的问题,制定科学合理的学习目标,有针对性地通过解决问题形成能力,反思教学可以提供一些教学思路和途径。     

关于高三语文教学工作的思考

语文教学到了高三,应该怎么做呢？现实经验告诉我们：要有条不紊地重点突出地梳理教材的基本篇目和各个知识点．研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向及解题的基本思路和操作要领,最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句．精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做．一轮又一轮,一天又一天……最后学生如坠云里雾里,手足无措。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平呢？如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习呢？通过多年的探索。我有自以为独特的理解和方法。     

感受2004年高考 回顾高三语文教学

本文作者就2004年高考语文试题(北京卷)谈了自己的一些感受，着重总结了高三教学的得与失，并回首紧张的复习应考生活，总结经验，以提示后来人。     

高三语文教学反思

每至高三,师生共同进入了更为紧张的复习迎考阶段。教师进行大规模的检测讲评,学生进行多批次的复习训练,这似乎已经成为高三固有的学习模式。从高三语文教与学的现状出发,反思这种"量大为美"的语文学习方式,以"教学管理"为核心,从激发学生语文学习的成就感、回归教材、精练精评等方面加以阐释。     

正确处理语文教学中讲与练的关系

教与学是事物矛盾的两个方面,二者是对立统一的关系。在课堂教学中,教师要善于把握各个环节,处理好讲与练的关系,把握其分寸,尽量为学生创造独立获取知识的条件,引导他们逐渐养成独立思考与分析问题的习惯。教师应注重     

对高三语文复习方式的反思与超越

每年的语高考考试说明都会对语高考考点作明确而细致的说明，逐条列举，条理清楚，一目了然。高考试题则基本按照考试说明知识点顺序逐块逐点逐题设计安排，高考复习便也按照高考考试说明和高考试卷的结构，安排复习的知识点、习题类型和复习顺序。这似乎是天经地义，理所当然，考什么就复习什么；怎样考，就怎样复习，这难道还有什么要怀疑的吗?     

高三语文复习方法谈

高三语文总复习的根本目的,显然是为了提高学生在高考中的语文成绩。但是如何复习才能提高学生在高考中的语文成绩呢？鉴于本人多年的高考复习教学经验,特在此介绍一些方法,以供大家参考。     

试论高三语文的后期复习教学

高三语文的后期复习教学，指毕业会考后到高校升学考试这一阶段的语文复习教学。这一阶段中的语文教学有其特殊要求。在增大复习密度的同时，应着力抓好复习环节和复习方法；应把强化思维训练融于变化多样的实践行为之中；还要注意把强化复习速度与培养学生复习兴趣结合起来。这样才能取得后期复习的最佳效果。     

高三语文复习要略

高三阶段,即使算上暑假补课的一个月,也只有十个月的时间,语文学科还有两册教材未上,留给复习备考的时间是非常有限的。因此,作为高三语文教师,必须对高考命题趋势、考点内容要求和复习程序安排等问题了然于胸,才能在教学中避免盲目性和随意性,才能带领学生提高复习的效率,争取在高考中考出好的成绩。     

高三语文试卷讲评课摭谈

正只要有教学就会有考试,有考试就必然会有试卷讲评课。试卷讲评课是教学的重要组成部分,更是高三后期复习冲刺阶段教学的主要课型之一。抓住了这个环节,就抓住了高考复习工作     

高三冲刺复习的教学举措

对于高三数学的复习教学,以前我们较多关注的是如何搞好一、二轮的复习,而对于二轮复习结束后,也就是高考前最后一个月左右时间的复     

高三语文教学反思浅

高三语文教学如何进行呢？一般情况下，教师要带领学生梳理高中六册语文书的重点篇目和基础知识点，要研究考试说明，要分析近几年的高考语文试卷。教师通过上述活动把握各种题型的命题特点、规律和命题走向以及解题的基本思路和操作要领。教师在浩如烟海的各种复习训练题中剪切拼凑出一套又一套的练习题，“做-改-讲-再做-再改-再讲”，如此反复，教师头痛，学生厌烦，教学效果收效甚微。     

高三地理教学之我见

高三地理教学给我最大的一个印象是：大容量，讲练讲。这也许是高三几乎所有学科教学的一个共性，我记得有这样一个笑话，有一次我在高一上公开课，下课后一同事说，刚从高三下来的老师都有一个毛病：滔滔不绝，满堂灌。高三地理教学同其他年级的地理教学有其相同之处，但也有着许多独特之处。所谓相同，即高三地理教学终究也是地理教学，其教学规律肯定寓于地理教学总规律之中。不同之处，我觉得主要有以下几个方面：     

高三如山

学期开始时的报到就有点特别，这是一个没有新书进账的新学期。但当我在新本子的年级栏上写上“高三”两字时，才感受到了一种无形的责任与压力，因为我们已经人在高三……     

高三学生语文学习后进心理的矫治

最近,汉语四、六级考试成了网络上讨论的热点,有很多学者、老师觉得当下人们的汉语水平有所下降,其中一个重要原因就是在学生时代没有学好语文,剑指当前的语文教学。作为一名在一线执教的高三语文老师,我想说,其实高三学生尤其是语文学习后进生,在语文学习时是有很大压力的,诸种压力迫使他(她)对语文学习产生窘迫感,失去信心,缺失方法,