构建开放自主语文课堂新模式简

全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召：要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从“教课文”到“教阅读”的方面上来.特级教师殷光黎老师曾提出：“要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局,学习表达运用.”的确,语文教学不仅要关注语言内容,更要聚焦语言形式,学会表达方法.只有这样,我们的语文教学才真正做到习得并发展学生的语言.     

语文教学应强化学生意识简

教是为了学,学生学有所获、学有长进是教学的最终目的。可很多时候,我们误将手段当目的,以教为中心,以自我为中心,缺少学生意识,将教学本末倒置,这就大错特错了。教师具有学生意识,能进行换位思考,就会知道学生想什么、要什么,就能与学生平等相处,就能教到学生的心里去,这才是真正意义上的教学。     

捕鼠器简

初中阶段的阅读教学中,说明文是初中学生必学的文体之一,也是八年级上册教学的一个重点。由于文体的特点,许多学生都觉得说明文枯燥无味,老师教起来也觉得难教。在平时的说明文教学过程中,我们的语文老师往往仅就内容做点分析,引导学生分析说明对象的特征;或者先把说明文的相关知识例如常见的说明方法、说明顺序等抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读,     

建构儿童幸福阅读模式简

阅读教学是学生阅读的重要组成部分,阅读的课堂是学生阅读的重要阵地。阅读教学实施的效果直接关涉到学生对阅读的兴趣,阅读的质量,直接关涉到学生做人品位以及学生的人格修为。然而,阅读教学在课堂中如何有效地实施对很多语文教师而言确实是一大难题,由于认识的偏差、经验的浅陋以及对课改把握的不足,常常陷入了种种误区。     

开放我们的语文课堂教学简

语言文字,无处不在,在书本中,更在生活中。学生在课堂上徜徉于书本的文字世界里,而在课下吸取着生活的真知。教学中,如果教师能将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来,就有可能提高学生学习的兴趣,他们就会深深地意识到自己学习的责任与价值,学习就有可能不再是一项枯燥无味且必须要完成的义务,而是一种乐在其中的活动了。一、融入大自然进行语文教学大自然,给人无穷的视觉空间和想象空间,是我们最原始也是最根本的教学资源,所有的奥秘都在这里张扬,所有的光华都在这里绽放。小学生正处于接受启蒙教育的初始阶段,是自然大师最佳的弟子人选。     

学会方法 养成习惯 提升兴趣———高中小说阅读模式初探简

语文课堂是学习语文的主要阵地。语文教师对教学的任务应该有清醒的认识,回归课堂,提高课堂的质量才是最重要的问题。     

内外兼顾有效开发课程资源简

目前,语文课程资源的开发和利用日益受到重视。课程资源,涉及的范围非常之广,正如《普通高中语文课程标准》中指出的“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”。它实际上包括内在的人的课程资源与外在的物的课程资源两个方面。语文教师应积极实现两者的有机结合,努力创设高效、活力的语文课堂,以帮助学生全面发展。     

老师对不起你简

我们在强调素质教育的同时,不可否认,学生的学习成绩在教师对学生的态度上仍起着重要作用。学习成绩好的学生犯了错误,教师的批评通常是委婉的,而对学习成绩不好、纪律差,而又屡教不改的学生,教师往往感到无奈、厌恶,甚至放弃。我也曾经这样做,差点毁了一名好学生。     

让语文课堂因细节而灵动简

教学是一门艺术,小学语文的阅读教学更是一门艺术。阅读教学如果仅仅是枯燥的说教、繁琐的分析,学生就容易滋生厌学情绪;如果仅仅是老师的一言堂、满堂灌,课堂就会缺乏人文精神的体验。因此作为一名语文教师,要在学生、教师、文本之间架起精神上的桥梁,在心灵上产生碰撞,真正把课堂还给学生,努力把课堂建设成为学生的精神乐园。这就要求我们的语文教师要练就一定的教学艺术,让学生的生命在语文课堂中得以润泽。     

《王几何》教学设计简

[教学目标]1．把握“王几何”的人物形象;2．学习从不同角度描写人物的方法：3．了解幽默语言的特点．培养对老师的热爱之情。     

阅读教学应处理好的四个问题简

在高考指挥棒的影响下,分数成了检测学习成绩的重要标准,而现代文阅读在高考中占有重要地位,要想取得优秀成绩就必须最大限度减少失分。因此,阅读教学更关注功利性结果,注重对知识点的掌握,忽视了应承载的对学生人生态度和思维方法的锤炼和铸造,违背了语文教学的规律。     

不愁无处下金钩简

情感是影响教学活动的重要心理因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学都有推动作用,是提高教学效率的重要条件。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现,如无情感,“好”“乐”就无从谈起。在学习生活中,每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,它的直观性、形象性和生动性,能改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的视听等感官需求,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生情感。语文教师应该善于利用多媒体教学的优势,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采摘丰硕的果实。     

品味语言畅谈感受简

面对高中生,小说单元的教学教师尤其要处理好阅读与讲解的关系。     

诗意地教语文简

教学的受众是学生,但事实上,我们的很多课堂令人昏昏欲睡,这是一个事实。作为教师,我们经常如九斤老太般抱怨学生一届不如一届,但是有必要扪心自问：我们在确定教学内容的时候,心里到底有没有学生？上一届学生遗留下来的问题是“偏向虎山行”还是“旧貌变新颜”,这一届学生反映出来的问题是视而不见还是如获至宝……如果医生是根据病人开方子,     

《小蜻蜓》教学案例分析简

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长：经验＋反思。反思是知识的来源之一,在教师职业发展中起决定性因素。反思需要持之以恒,需要将思考变成一种习惯,并弥漫于自己日常的教育教学工作之中,激发学生学习兴趣,优化教学情境,     

例谈课前谈话的方法和作用简

新课程标准把语文学科的性质定位于“工具性和人文性”,语文教学的主要任务之一是“指导学生理解和运用祖国的语言文字”,提高学生听说读写的能力。     

培养小学生独立思维能力的策略及思考简

语文是各学科的基础,小学语文教师则肩负着为新世纪人才夯实语文基础之基础的使命。在小学语文教学中巧用CAI课件,就好比给小学生插上快捷成长和知识腾飞的翅膀。在传统的小学语文教学模式中,我们曾经习惯于“一支粉笔一本书,纸上谈兵满堂灌”,而作为主体的学生却在教学中自始至终处于被动地位,其主动性、积极性、创造性难以得到发挥,学生对学习了无兴趣,教师预期的教学效果大打折扣。采用多媒体教学,集文、图、声于一体,就能增强课堂教学的生动性、趣味性和吸引力,使小学生更好地感知人和事,在抽象的概念和鲜明的表象之间建立起双向联系,丰富思维的内容,拓开思维的深度、广度,促进思维的灵活性、严谨性、逻辑性,从而提高学习效率,培养学生创新的思维品质和综合素质。     

高中生如何写好人物评论简

进入高中阶段,随着知识的丰富和阅历的加深,不少学生开始热衷于对时下社会上人和事进行评论,但受限于世界观、人生观、价值观的不够完善,不少高中生评论往往要么陷于独出心裁的刻意和武断,要么出现人云亦云的倾向,难以写出议论佳作。其实,教师可以有意识引导学生练写人物评论,特别是文学作品中的人物评论,这对学生的写作要求不高,同时也更能彰显其所学、所思、所想。本文就结合具体作品,谈谈如何指导学生写人物评论。