浅谈心理健康教育如何渗透在语文教学中

随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”，“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。     

在中职语文教学中渗透心理健康教育

近几年，中职学校不少学生不仅语文素质低。心理健康问题也日益突出。据笔者近期调查发现。近35％的学生有不同程度的心理障碍，主要集中于自卑、厌学、冷漠、焦虑、孤独、自私、适应能力差、不善于人际交往等方面。这些问题严重影响了学生的身心健康和学业发展。笔者认为，在当前以能力为本位、以就业为导向的职教改革大背景下，中职语文应凸显自身特性，发挥学科优势，通过多种方法多种途径，提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题，并进而提高语文综合素质。     

在小学语文教学中渗透生命教育

2008年四川汶川大地震中,一些正值花季的孩子永远地沉睡了,但在同一场灾难中,被称为“史上最牛校长”所在的四川桑枣中学所有师生都幸免于难,这一奇迹完全得益于该校不懈的“生命教育”。这,让我们触动、让我们思考,生命不存,谈何教育!《上海市中小学生命教育指导纲要》对生命教育是这样定义的：“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命,尊重生命,热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。”让小学生感受生命的珍贵和生命价值则是生命教育的一大重要内容。     

以陶行知教育理论指导地理教学

本文以陶行知生活教育理论的三部分为框架构成,学习和借鉴"生活教育"的理论和实践经验,以此为基础来探讨如何正确指导我们现实的地理教学。     

语文教学中渗透的思想教育

众所周知,学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,而学科教育是实现学校教育的基本手段。下面我谨以我在语文学科教学中渗透思想道德教育的几点实践与大家共同学习探讨。     

语文教学中如何渗透环保教育

进入21世纪，环境恶化问题已成为人类发展的最大障碍。水资源严重枯竭、土壤沙漠化、沙尘暴肆虐、臭氧层空洞扩大、旱涝灾害加剧、物种减少……这些已严重威胁着全人类的生存。“我们唯一的家园——地球，将要毁灭在我们自己手里!”尽管环保人士发出了震聋发聩的警世之音，但人们的环     

浅谈生活化的语文教学

伟大的教育家、思想家陶行知以睿智的目光指出并实践着＂生活即教育＂＂社会即学校＂的教育理论。经过八十多年的考验,在今天看来仍然具有鲜活的生命力。     

语文教学中要有社会思索

长期以来,由于片面强调语文学科的工具性,特别是受应试教育的不良影响,教学模式化,教条化,功利化倾向严重。许多教师一门心思抠"知识点",让学生整天挣扎于题海之中,不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会,思考生活,感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽,学起来耗时费力,效益低下。即便有的考得高分,也往往只能"玩"语言文字,人文精神却严重缺失,难以做到和谐发展。     

小学语文教学要关注生命教育

简单地讲．生命教育就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命．提高生存技能和生命质量的一种教育活动．语文课关注生命教育．这是当前语文教学应该关注的重要课题。因为．语文学科作为生命教育的隐性课程．各种课文理念蕴含着丰富的生命教育元素．作为语文教师要善于利用文本提供的基本内容．     

小学语文教学中渗透心理健康教育

教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出，心理健康教育要全面渗透于学校教育教学工作的全过程。同时，“新课标”明确提出课堂教学要关注学生情感、态度和价值观的培养。语文课程总目标的第一条确立了语文教学“关于道德情操、文化品位、审美情趣等方面的要求”。就语文教学的内容及其教学过程的实施来说，它为渗透心理健康教育提供了广阔的空间。     

活用“生活教育”理论，提高语文教学的有效性

“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”是陶行知生活教育理论的基本内涵,“为改造社会生活而服务”是生活教育的重要目标。先生认为：教育这个社会现象,起源于生活,生活是教育的中心,教育应为社会生活服务,在改造社会生活中发挥最大的作用。先生还强调：教育应以生活为中心,“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”     

语文教学中渗透心理健康教育

小学生的心理健康问题已引起社会各界的广泛关注。语文作为一门集知识性、思想性、趣味性于一体的基础学科,蕴含着丰富的心理教育因素,因此语文教学中对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势。     

语文教学要渗透生命教育

语文教育最具人文情怀,所以要渗透生命教育。教师要有关注生命、尊重生命的意识,能从课本中挖掘生命教育的资源,从而真正滋养学生的心灵。《高中语文新课程标准》指出:高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。这正是语文教学和生命教育的结合点。笔者针对高中语文教材(包括读本)的特点,结合高中生的心理特点,利用语文课文资源,在完成教学任务的同时尝试进行生命教     

小学语文教学中的心理健康教育渗透

如何把语文教学和心理健康教育有机结合起来,是每位小学教师必须具备的一项重要的教育技能。     

语文教学要渗透生命教育

语文教育最具人文情怀,所以要渗透生命教育。教师要有关注生命、尊重生命的意识,能从课本中挖掘生命教育的资源,从而真正滋养学生的心灵。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”     

语文教学中传统美德教育的渗透

语文作为中华民族传统文化的载体。承载着几千年的民族精神和民族灵魂的灿烂文化。高中语文课本蕴含着进行传统美德教育的丰富材料。教师应在教学中把传统文化教育实施于潜移默化之中。     

在语文教学中如何渗透审美教育

人们常说,爱美之心,人皆有之。的确爱美是人的本性,生活中到处都是美。同样,生活中到处都有美的创造。在漫长的岁月里,人们除了在自然界、社会生活和艺术领域中进行着多种多样的创造之外,还要通过美育,     

语文教学中渗透生命教育策略浅谈

<正>现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂,使青少年学生的生理成熟期明显提前,极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。加之校园伤害、意外事故等多种因素的影响,导致部分学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等不良现象。因此,教师要     

语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实生活即教育教学做合一等教育思想,就是要求教师把教与学做结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。