《白杨》（第一课时）课堂实录

教学内容人教版五年级下册第一单元第3课。教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文1～13自然段。2．会写“晰”、“伞”、“扶”等生字,理解“大戈壁”、“浑黄一体”等词语,用“哪儿……哪儿”、“不管……不管”练习说话。     

步步为营 提升学生符号化陈述能力——人教版小学五年级数学下册“打电话”教学导引

四川省第九届小学教育教学改革研究共同体数学的活动主题是“小学生数学知识符号化陈述能力研究”。在做课环节中,要求使用人教版五年级数学下册“打电话”一课,突出“符号化陈述解决问题的方案”。通过对教材的反复研究,结合五年级学生的心理、知识和经验的实际,教者设计并展示了本节研究课。     

导入：架起文本与生活的桥梁——从一次失败的导入说开去

前日,听了一节小学五年级语文公开课,课文为人教版五年级下册＂杨氏之子＂,这节课课堂环节设计、学生参与程度、知识目标的达成、师生互动情况都不错,唯独导入时出了一点小问题。由于导入的问题,使这节课文本和学生的生活经验成为课堂的＂两张皮＂,课堂始终没有进入一种较高的境界。     

问题情境中的探究更精彩

在学校组织的“新课改课堂”研讨活动中,我在三年级两个平行班以“年、月、日”为教学内容上了两节研讨课。两节课的课前准备和新课引入环节完全一样,但对新知识的学习过程采用了两种不同的处理办法,之后,取得了两种不同的教学效果,给人以两种不同的感受。现就两节课中的新授片     

数学思维与复习课

又去听课,这次是南京市同仁小学,这是小班化试点做得较好的一所学校。由于临近暑假,所听的两堂课就都属于复习课的范围：一是三年级的“面积单元整理复习”,一是五年级“圆的周长与面积（复习）”。内容不同,教师当然也有不同的教学风格,因此,两堂课的设计就有一定区别。例如,三年级的课更加注重“重点知识”,任课教师要求学生在课前围绕...     

课堂，因教师而精彩——真分数、假分数教学片断与思考

这是一节苏教版五年级“真分数、假分数”的校内研究课,课堂上真正体现了教师为主导,学生为主体的新课程理念。下面是本课一个片断。     

例谈“三闻三学”课堂教学模式

问题教学法是指以问题为中心进行发展性教学的方法,“三问三学”是问题教学法的一种校本化操作模式。“三问三学”即是将课堂教学过程分为“以问导学”、“自问促学”和“设问测学”三个环节,旨在以问题为栽体,以思维为核心,更好地整合课堂,提高学生参与度。     

“好课”与“坏课”

中等吃饭的时候,上小学五年级的儿子显得得神采飞扬。我问：“是下午有什么集体活动,还是又得到了老师的表扬？”儿子回答：“都不是,是因为今天下午有两节好课。”     

“草把子”的读音

问：“布置好青布幔子和草把子”（人教版五年级下册第19课《草船借箭》），这句话中“草把子”应读“草把（bà）子”还是“草把（bǎ）子”？     

“五艺”对话“妙生花”

通过研读中政参“深圳高效课堂”优秀课例,笔者发现,高效思品课堂既要有紧张思维的挑战,又要有想象思维的平缓,而“紧张”和“平缓”都基于学生对问题认识的高度。通过反复观看课例视频,笔者认为,对学生发言的处理,教师要尽量做到从看似家长里短的对话中带领学生思维走向新天地。以其中的七年级课例为例,处理学生的发言有以下五种艺术。     

有一个班级，令人神往——评薛瑞萍笔下的母语课堂

结识薛老师之时,她正从“心平气和的一年级”起步,一晃,这个班级已伴着琅琅书声走到了四年级。此时,我希望人们把视线更多聚焦到这个不断成长的班级,聚焦到薛老师的母语课堂,而非当初的“草根大师”“网络大侠”。本文主要依据薛老师三年半中积累的二十余万字课堂自录来进行评析,均为本班家常课,     

＂一一列举＂谈何容易!

学校三优课比赛，四位青年教师同台竞技苏教版《数学》五年级上册“解决问题的策略——一一列举”。“一一列举”虽到五年级上册才作为解决问题的策略进行教学，但学生之前已经接触过很多有关“一一列举”的问题，如四年级“搭配的规律”中就需要一一列举，     

透过一节录像课看美国小学科学的特点

今天看了一节美国科学录像课,是美国威斯康星州罗斯福小学教师戴安妮·伍德主讲(说主讲是因为他的课堂上还有一位助教,助教这类职务对于国内班容量大的班级肯定更为需要)的一节五年级科学课《变量》。我拟从教学活动和教学环境两个方面来谈一下这节录像课给我的感受。首先在教学环节,戴安     

名师课堂总结艺术管窥

课堂总结是教学的最后环节,是阅读教学中的重要组成部分。好的课堂总结能够提炼文本主旨,升华人物情感,深化文本意蕴,梳理写作方法,对于强化学生的文本阅读体验有着重要的推动作用。从某种程度上说,课堂总结的环节不仅仅是一种策略,更是一种艺术。而在课堂总结环节中,很多著名的特级教师都具有他人所不能及的能力,他们的设计总能令人耳目一新,形成的教学效果也令人称赞。最近对比阅读了孙双金和薛法根两位特级教师执教的苏教版五年级下册《二泉映月》一课,对两位教     

莫让“练笔”成“败笔”

在一次“同课异构”的教研活动中,两位教师分别执教了《老人与海鸥》（人教版六年级上册第21课）的第二课时.他们在教学中都设计了课堂小练笔,但效果却截然不同.[课例一]教学《老人与海鸥》拓展延伸环节时——师：老师把故事的原文带到课堂上来了,原文很长,有五千字,给同学们十分钟快速阅读,读完之后写一句你最想说的话.     

在这句话中“倒”应当读上声还是去声

问：“它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？”（五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》）在这句话中的“倒”字应当读上声还是去声？     

实施“三学”课堂 促进“双减”落地——以“二次函数的图像与性质(第1课时)”为例

“三学”课堂是对当前数学课堂教学系统的深度反思,是探索“双减”背景下数学教学结构的实践行动。“三学”课堂追求发挥数学的内在力量,凸显知识的生长性,坚持让课前助学、课中探学、课后拓学一体化、系统化、结构化,减轻学生的课业负担。     

“同课比优”初探

“同课比优”即同一年级的几位老师每人上一节同一内容的课，通过课前准备、上课、课后评价等环节。比出最优课及这几节课中的最优之处。     

依托有理数，了解实数的基本知识——人教版《义务教育教科书·数学》七年级下册第六章“实数”介绍

从《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称“课标（2011年版）”）看,关于数的内容,第三学段主要介绍有理数和实数,它们是“数与代数”领域的重要内容．对于有理数和实数,本套教科书安排了三章内容,分别是七年级上册第一章“有理数”、七年级下册第六章“实数”和八年级下册第十六章“二次根式”．本章在第一章“有理数”的...     

思政课教师怎样实现思维更新

思政课教师实现思维更新的基本路径,可以概括为“三学一造”。“三学”即学会辩证思维、学会逻辑思维、学会创新思维,“一造”即打造创新课堂。具有辩证思维、逻辑思维、创新思维,能够打造创新课堂的教师,才是符合新时代要求的创新型高素养思政课教师。