浅谈历史教学观

我的历史教学观是：在教学中注重历史教学的原则性和灵活性,从学生的基础、实际出发、从感性到理性进行教学。我在教学中不仅重视史料,而且注重引导学生看地图,从史料和地图中获得感性材料,进而上升为理性。我在教学中也很注意史论结合,进行唯物史观的分析;重视基础教学,以基础促能力;确立了历史与现实联系的教学观念和教学模式。     

试论刑法学教育与感性思维的培养

当前刑法学教学中存在排斥学生感性思维的倾向,但刑法学教育需要感性思维作为理性思维的补充。感性思维有助于学生树立对刑法的信仰,引导学生形成正常的刑法观念。电影教学法可培养学生对刑法的正常感性思维,进而体会刑法的真善美。     

浅谈物理概念的教学

学生只有掌握了物理概念,才能学习好物理学,所以在物理教学中要重视物理概念的教学。在物理概念教学中要遵循学生的认识规律,重视感性材料的作用,并引导学生对感性材料进行理性加工,使学生在探索、应用的过程中循序渐进地掌握物理概念。     

如何引导学生鉴赏文学作品

文学作品是职业院校语文教材中最赏心悦目的内容,科学引导学生鉴赏这些作品是语文教学的重要任务。引导学生鉴赏作品大有讲究:让学生阅读文本并发现文本中的空白;与教师一起探讨质疑,引导学生自我发现、自我创新;教师梳理相关知识,让学生对文学作品的认识由感性上升到理性并升华内化为其文学素质。     

回到生活本身——感性美学视野下中学作文教学反思研究

正感性美学可以让学生们重新认识生活,用心发现生活中的动情点,有利于引导学生们在感性层面上进行写作。将感性美学融入到教学中,打破了传统教学模式的枯燥乏味,引导学生在写作文时,说真话,诉真情,将自己内心的感受真实地描述出来。让学生们在接触生活的过程中,慢慢培养写作的兴趣,拓宽眼界的同时,理清写作的思路。一、生活:感性美学的再发现1.生活才是作文教学之根本在作文教学中,提到要了解生活,观察生活,但什么是"生活"呢?要如何发现"生活"呢?这     

从感性到理性

课程改革的目标要求实现学生科学素质的不断增强,以适应高科技的创新时代。要求不但要让学生学会,还得让学生会学;不单让学生要有理性的知识,还要给学生更多的感性认识。教学者如何让学生由学会转变到会学?从感性的认知是比较可行的办法。通过感性的认知,先让学生建立对知识的形象性感知把握,易于造成表象和对知识理解性的掌握。教学者必须在施教中抓住感性认知的一系列环节,引导学生对既定知识体     

谈谈作文教学的基石

作文教学应走唯物主义道路。用心观察生活,感性积累生活是作文教学的前提;作文教学应该引导学生深切地思考自然与社会生活,用心感悟自然、社会与人自身生命所蕴涵的哲理,并且要教会他们理性思考生活的方法与技巧。引导学生观察自然与生活,教会他们理性思考的技巧与方法,是作文教学的坚强基石。     

回到生活本身——感性美学视野下中学作文教学反思

中学语文老师需要以“回到生活本身”的姿态,以感性美学的视野来审视作文教学.感性美学让我们重新发现生活,引导学生在感性层面上体悟生活,这构成了作文教学之根本;以感性眼光观照生活,可以找到逝去情感的本真性,从“为文而造情”走向“为情而造文”;在感性美学层面思考生活,还可以恢复原初的判断力,让学生的议论从“道理”走向真正的“思想”.因此,感性美学方法是基于对人和文学艺术本质的思考,它为传统教学方法提供了重要参照系.     

指向高感性思维的绘本教学研究

高感性思维是指学生通过学习某一知识观察、预测和认识事情发展的教学,能够结合教学内容认识和创造新事物的思维。小学数学绘本教学就是指教师在教学的过程中能够结合学生的身心发展特点和认知等引导学生阅读绘本等学习的教学方式。绘本教学能够将抽象的数学知识形象化和具体化,能够激发学生的学习兴趣和促进学生高感性思维的培养和发展。指向高感性思维的绘本教学能够激发学生的数学学习热情,增强学生的学习兴趣,激发学生的数学学习潜力。基于此,本文结合小学数学知识对指向高感性思维的绘本教学的作用进行了分析,得出了相应的教学策略,希望为小学数学教师的绘本教学实践提供帮助。     

让学生成为文学作品鉴赏的主人

小学语文中的文学作品比重加大,科学引导学生鉴赏这些作品是语文教学的重要任务。引导学生自我发现,自我创新,与教师一起探讨质疑;教师梳理相关知识,让学生对文学作品的认识由感性上升到理性并升华内化为文学素质。发挥学生的主观能动性,让学生真正成为鉴赏文学作品的主体。     

应用支架式教学模式创新高中政治教学

支架式教学模式作为一种新颖成熟的教学模式,可以很好落实新课改的理念,有效促进学生知识能力的掌握和正确思想观念的形成。应用支架式教学模式开展高中思想政治教学的具体做法有:借助直观感性材料,降低学生思想政治学习难度;运用提问创造条件,引导学生理解课程理论意义;引导学生自主构建,帮助学生提升思想政治理论认知。     

浅谈小学数学教学中的学具操作

学具操作是小学数学教学的一种重要手段。教师指导学生动手操作学具,调动学生的多种感官共同参与学习活动,从而获得直接的感性知识,建立鲜明的表象。然后通过教师的引导,整理感性材     

王银会：让“意会”可以“言传”——记湖北省第四届“教研名师”王银会

<正>“王银会老师倡导的语感教学观抓住了语文教学的‘牛鼻子’,引导学生对语言文字从单纯的感性理解转变为感性理解与理性认知的统一,突破了机械教学语言文字的窠臼,将语言文字的教学置于语境之下、情景之中。她所带班级学生受益于语感教学观,语文成绩、语文素养尤其是语用能力均高于同年级学生的平均水平,语感教学观也因此被越来越多的语文教师借鉴,并被逐渐推广到兄弟学校。王老师也因突出的教研能力被县教研室聘为兼职语文教研员。”6月14日,     

感性和理性交融,让数学更具魅力——以“分数的意义”教学为例

<正>小学数学教学的对象是儿童,对于儿童而言有兴趣才有动力。通过感性的方式激发学生的学习动力,从而促使他们掌握理性的数学知识,是十分有效的教学手段。在日常教学中,通常以让学生掌握相关的理性知识为基本目标。作为主要评价手段的纸笔测试,也是以考查理性知识为重点。但理性知识的掌握需要以感性经验为基础,因此重视理性知识的同时不可轻视学生的感性经验。在一些数学课堂中,有的教师为了追求考试成绩,往往忽略学生的感性经验,忽略引导学生经历直观感知的过程,针对理性知识目标,直接进行讲解灌输、强化训练。这样做,不仅违背了教育的基本规律,也违背了知识自身形成和发展的一般规律。因此,创设感性和理性相融合的课堂也是数学教学改革需要正视的问题之一。下面以苏教版教材五年级下册“分数的意义”教学为例,谈谈笔者的实践体会。     

生物学概念教学方法的思考与探索

通过感性材料进行概念引入;注重概念内涵、外延的分析及概念异同比较;运用概念图、变式训练及解决现实生活问题等教学方法,有助于在初中生物学课堂教学中强化概念教学,引导学生对生物学概念的建立、理解与应用,培养学生的生物科学素养。     

叙事性说理文本教学策略——以《最佳路径》第二课时教学为例

叙事性说理文的突出特点是在完整、感性的叙事基础上,水到渠成地揭示出发人深省的哲理。在教学这类文本时,教师要深度解读文本,准确把握教学目标;要抓住重点句段,引导学生反复品读推敲;要创设对话情境,让学生体验课堂情趣。这样使学生既明理又得言,实现叙事说理文本教学效益的最大化。     

以心育人 以爱促教——小学语文教学点滴谈

小学语文课程,是教师带领学生对祖国文学作品进行感性认知,体验语言美和艺术美的过程。由于小学语文课程的特殊性,在小学语文教学中教师要注意发展学生的天性;教师的言行要体现出对学生的关爱;教师要努力引导学生的情感态度发展。     

根植生活 指导写作

《语文课程标准》提出：写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,教师应当让习作教学的课堂面向生活,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,     

导学三题

现代课堂教学要求教师不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”。因此,教师必须改革课堂教学模式,允分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生学习的方法,引导学生积极主动地去获取知识。一、引导学生多种感官参与教学过程在教学中,教师应尽量为学生提供充足典型、较为完整的感性材料,     

浅析案例教学在初中生物教学中的应用

案例教学是运用“案例”开展教学的一种方法,教师在教学过程中扮演着设计者和激励者的角色,引导并组织学生积极思考、讨论研究、归纳总结,同时收集学生互动讨论中的感性材料。案例教学变传统的“老师是课堂的权威者”为“以学生为主,教师是学生自主探究的引导者”,师生互动合作,寓教于乐。可见,在初中生物教学中,提高学生综合能力最有效的途径就是进行案例教学。