开展课外活动提高学生素质——组织三个“一”物理课外活动的体会

义务教育物理课程标准倡导探究式学习,强调科学与实际、科学与社会的联系,以提高学生科学素质为出发点,以学生的全面发展为目标。为了突出学生素质的培养,近年来,笔者组织开展了"以学一个物理原理、做一件小制作、写一篇小论文"为内容的物理课外实践活动(简称三个"一"活动)。下面谈谈开展三个"一"活动的一些做法和体会。     

略论社团建设与学生创新素质的培养

培养具有创新素质的现代型人才是当前素质教育的重点之一,学生社团为促进和发展学生的创新素质提供了一个业余活动的组织形式.学生社团具有内外两方面的优势一方面学生社团具有宽松自由的学习氛围、面向社会的开放性环境、以实践为主的活动形式等特点;另一方面,"知识--实践--素质"构成了其运行体制的完整的良性循环.     

基于新课改的高师学生"教师专业素质"培养模式研究

近年来,随着中小学校新课程改革活动的进一步深入,传统意义上高师学生"教师专业素质"培养模式存在的问题日益凸显.结合新课改对高师学生"教师专业素质"培养提出的诸多要求,就新课改背景下高师学生"教师专业素质"培养模式的重构提出了学制叠加型、主辅修型、课程微调型、市场重构型等人才培养模式,以期实现高师学生"教师专业素质"培养模式的创新和人才培养规格质量的提升.     

教学生用"真"与"情"记录生活中的点滴

求"真"、求"情"是写作的基础,在平时的写作教学过程中,要培养学生良好的写作求"真"、求"情",激发他们的写作热情.这样,教师在指导过程中,用求"真"、求"情"去激发他们的写作热情.     

关于学生"心理健康教育"的探讨与实践

本文从全面提高学校的学生素质,促进学校的稳定与发展的角度,对中学生心里健康教育问题做了深入探讨,重点分析了三个方面:辩证认识"问题学生"的特点,分析"问题学生"滞后的原因;对学生"心理健康"的理念的教育;加强班级教育活动。     

如何在阅读中培养学生的自学能力

重视学生的学习指导,培养学生的自学能力,是实施素质教育、优化课堂教学过程的主渠道之一,也是减轻学生课业负担,改进课堂教学方法的重要途径。要提高学生素质,培养学生的自学能力,教师一定要设计好阅读教学中每个环节的活动路线,正面评价学生的学习成果。为此,笔者认为要按以下步骤进行,较为合适一些:一、以"活"求"趣"就小学生来说,对阅读的认识是极为肤浅的,若要培养学生自学,作为一位辅导教师,为学生提供自学素     

浅谈如何提高学生的朗读素质

加强学生的朗读指导是语文教师不可忽略的常规训练的重要环节之一,是全面提高学生朗读素质的关键之一。笔者就"如何提高学生的朗读素质"谈了几点体会:一是规范朗读要求,让学生读有基础;二是训练朗读技巧,让学生读有所得;三是创造愉悦氛围,让学生读有兴趣;四是扩大朗读活动,让学生读有提高。     

生物工程专业学生科研素质培养的研究与探索

科研素质是生物工程专业创新人才专业能力素质基本要求的核心.在生物工程专业学生科研素质培养方面,经过6年的深入探索与实践,提出了"五会—四知—三懂—两能—一有"的生物工程专业创新人才专业能力素质的基本要求;建立了一个适应培养专业创新人才需要,提高学生科研素质的"311"理论课程教学模式及"5+1"实验课程教学新模式;构建了一个融课程学习、参与教师科研、课外科技活动、毕业论文与设计四位一体的学生科研素质培养体系,实现了教学相长的良性互动;并有计划、有组织、有目标、有措施地组织学生参加科学研究,形成了"抓关键、构载体、搭平台、重核心、强管理、立创新、求特色"的学生科研素质培养模式,发挥了学生的主体作用,取得显著成绩.     

基于职业活动导向的高职学生素质测评体系构建研究

高职学生素质测评是检验高职院校素质教育是否到位、能力本位的高职人才培养目标能否实现的重要标准。高职院校现有的素质测评体系存在高职特色不足、测评内容传统、测评方式单一、测评实施缺乏保障等问题。本文从学生的个人发展及社会企事业用人需求出发,提出了基于"职业活动"为导向的高职学生测评研究新思路,探求构建一套科学可行的、符合高职教育特色的学生素质测评体系,能有效地促进学生综合素质提高,更好地实现高职人才培养目标。     

以"第二课堂成绩单"制度为核心的学生综合素质评价体系建设 ——以北京工业职业技术学院为例

共青团中央、教育部于2018年7月联合印发《关于在高校实施共青团"第二课堂成绩单"制度的意见》,该意见充分显示了国家对学生综合素质提升的重视,为学校建立学生综合素质培养体系提出了意见与要求.以北京工业职业技术学院为例,分析介绍该校以"第二课堂成绩单"制度为核心的学生综合素质评价体系建设,归纳总结该校在学生综合素质测评方面取得的初步成果,以期使"第二课堂成绩单"制度成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据.     

从素质本位看高职学生的职业素质

高职教育的迅速发展,也带来了职业教育观念的迅速更新,高职教育从原来的传统高等教育中以"知识本位"的办学理念摆脱出来,发展到现今主要以"素质为本位"的教育理念,注重高职学生综合素质的提高以及为其自身的可持续发展提供良好基础。根据目前高职教育的"素质本位"思想,我们认为高职毕业生应具有人格素质、专业素质、创新素质三大职业素质。     

创新高职学生专业素质培养途径的研究

本文在分析学院高职学生专业素质现状的基础上,为提高学生的专业素质,充分发挥专业负责人、任课教师、辅导员的作用,借助一系列的专业建设活动,通过学生的积极参与,提高了学生的专业素质,总结了高职学生专业素质培养的途径。     

校园体育文化活动与学生能力素质培养研究

运用文献资料法和逻辑法对校园体育文化活动与学生能力素质的内涵、校园体育文化活动与学生能力素质的关系以及校园体育文化活动对学生能力素质培养的作用和规律进行研究,为校园体育文化对学生能力素质培养的方法和方向上提供一定参考.     

职业院校学生综合素质训育探索——以四川职业技术学院电子电气工程系为例

本文以川职院电子电气工程系为例,从组织架构、活动体系和活动载体方面探索、搭建了职业院校学生综合素质训育平台,并展示了通过素质训育取得的成果与认识体会。     

如何实行目标管理以提高学生素质

摘要：通过卓有成效的教育活动,全面提高学生素质,使学生学会生活和生存,学会适应和创造。 关键词：学生工作;目标管理;学生素质     

提升高职高专大学生素质教育路径创新

自"十一五"以来,我国高职高专院校迅速发展。目前,高职高专学生在综合素质方面还存在文化素质基础薄弱、身体素质相对较差、思想道德素质滑坡、心理素质不够健全等亟须解决的现实问题,对此提出了提高教师队伍的素质建设、提高学生的身体素质、提高学生的自我教育能力、提高学生的心理素质、加强学生的基础文化知识教育、提高学生问题处理能力的教育对策以提升其综合素质。     

“参与式”教学的现实思考

崔峦老师指出:"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。"语文课要上出"语文味",回归语文本色的朴实的语言文字训练。语文新课改中我们学校也在推行"参与式"教学,我们有幸听了二十多节"参与式"教学的公开课,感受很深,体会颇多,就此谈谈我们的一点粗浅看法。一、课堂教学中,学生活动占时越多,就越能体现学生的主体地位吗?"参与式"教学是以小组合作探究为主要组织形式,以游戏、竞赛、角色扮演等为主的教学方法。     

在数学教学中培养学生的发散思维

徐利治教授说：“数学的新思维、新概念和方法往往来源于发散思维。”发散思维是依据研究对象所提供的信息,使思维打破常规,寻求变异,广开思路,充分想象,探索多种解决方案或新途径的思维形式。它的主要特征是求异性,其实质是创新。可见,在数学教学中注重培养学生的发散思维是十分重要的。因此在数学教学中,教师应有目的、有计划地培养学生的发散思维,多方位地开阔学生的思路,拓宽其思维领域,进而提高学生的数学素质。     

逐步完善中考制度着力培养创新素质——武汉市"创新素质实践行"评价的探索与建议

“创新素质实践行”，是武汉市开展的以促进中小学生全面发展为宗旨，以培养学生创新素质为重点，以引导学生走进自然和社会开展实践活动为途径，以自主、合作、探究为学习方式的开放性教育活动。武汉市为顺利开展“创新素质实践行”活动，在学生评价方面采取了许多新举措。2001年，武汉市政府倡导的‘创新素质实践行”活动拉开帷幕，当年即评选出22名优秀学生免试进入重点中学，104名学生初中毕业成绩加20分，     

高校院级学生社团建设的研究与探索

作为链接大学生理论与实践的重要纽带,高校学生社团为学生培养兴趣爱好、扩大求知领域、陶冶思想情操、展示才华智慧提供了广阔的舞台。在这一进程中,院级学生社团以其活动内容的专业性、活动对象的针对性及活动成果的有效性。成为学院学生深入社会实践、应用专业知识、提升专业素质的跳板．既符合了广大学生素质教育的要求,又满足了广大学生成长的需求。