论马克思主义信仰教育在“两课”教学中的重要性

马克思主义信仰教育是高校“两课”教育的核心，是其灵魂和根本之所在。在新形势下马克思主义信仰教育必须加强。     

论巴赫金文艺思想的马克思主义特色

巴赫金是20世纪最重要的思想家之一。他在哲学、美学、诗学、语言学、符号学及人类学等学科均有重大建树。至今,人们对于巴赫金的学术特色仍然难以确定。从巴赫金的许多著作和大量论文看,他有意或无意地按照马克思主义的立场、观点、方法分析了文学艺术的许多问题,这种情况是我们在研究巴赫金时不能忽视的。     

中国特色社会主义教育理论建设要以马克思主义为指导

马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义是中国教育的方法论基础。马克思主义的方法论解决了教育与社会的关系和教育的本质问题;马克思主义的方法论坚持教育的本体性和功能性统一;马克思主义提供了辩证分析和处理教育领域各种矛盾和关系的方法。马克思主义关于个人的全面发展和教育同生产劳动相结合的思想是中国教育的理论基础。马克思主义教育...     

论马克思主义原理教学与建设有中国特色社会主义理论教育的关系

马克思主义原理和中国特色社会主义理论都是在社会化中形成的教育理论。马克思主义原理和中国特色社会主义理论具有以下特点:一是民族性,二是时代性,三是开放性,四是反思性,这是二者之间的共同特点,但是二者之间也存在着一定的区别。但是,在比较马克思主义原理和中国特色社会主义理论区别时必须遵循科学性原则,这样才能保证比较结论的正确性和科学性。     

论创建中国特色马克思主义哲学

马克思主义哲学今后发展的一个基本趋势就是各国马克思主义者在应用马克思主义哲学的立场、观点、方法的基础上创建各具特色的马克思主义哲学。中国特色马克思主义哲学是马克思主义哲学的基本原理与中国特色社会主义实践相结合的哲学,是马克思主义哲学与中国哲学的优秀传统相结合的哲学,是马克思主义哲学创始人的哲学思想与中国马克思主义者的哲学思想相结合的哲学,是以总结当代中国特色社会主义建设经验为基础、以指导当代中国特     

论学校教育中的“反教育”现象

学校作为一个专门教育机构,既有“正教育”,也有“反教育”。“反教育”现象是教育负功能的表现。复杂多样的“反教育”现象有负榜样性、隐蔽性、相对性及影响的深刻性、长久性、消极性等特点,且形成原因复杂,危害严重、广泛。学校必须通过提高教职工素质、加强学校管理、建构教育网络等几个方面来消除“反教育”现象。     

论马克思主义与中国特色社会主义制度的关系

中国特色社会主义制度的建立是马克思主义中国化的必然结果,中国特色社会主义制度的建立反过来又极大地丰富了马克思主义中国化的内涵。只有在马克思主义不断创新中,中国特色社会主义制度才能获得不竭的理论力量;只有在中国特色社会主义制度不断完善的过程中,马克思主义的中国化才能站得住脚,才能真正地置于科学的实践的基础之上。     

高职教育应突出"职业"特色

高等职业教育是近年来在我国发展较快的一种高等教育类型,它是连接教育与社会化大生产的重要纽带,是开发人力资源,加快科技转化的先导性产业,是促进科技进步和增强综合国力的基础力量.要办好高职院校除遵循高等教育一般规律外,必须始终突出"职业"特色.这是由高等职业教育人才培养目标决定的.     

论马克思主义真理标准的理论特色

检验真理就是检验人们的认识是否正确，真理标准理论是马克思主义真理观中的核心部分，本文在剖析马，恩，列，毛之真理标准理论的基础上，概括出其理论特色，马恩理论具有鲜明的实践性，阶级性，批判性和发展性，列宁理论具有内在承前性，动进性，行动性，毛泽东理论具有系统性，创造性，针对性和启后性。     

论学校教育中的"反教育"现象

学校作为一个专门教育机构，既有“正教育”．也有“反教育”。“反教育”现象是教育负功能的表现。复杂多样的‘‘反教育”现象有负榜样性、隐蔽性、相对性及影响的深刻性、长久性、消极性等特点，且形成原因复杂，危害严重、广泛。学校必须通过提高教职工素质、加强学校管理、建构教育网络等几个方面来消除“反教育”现象。     

职业学校生本语文教学之教师评价

在“生本教育”理念下,该怎么评价教师的“主导”作用?本文从“生本教育”理念出发,结合发展性评价理论,探讨教师评价:教师评价的现状;评价的四条原则;评价的两大价值取向。     

高职院校马克思主义理论课教学实效性探究——基于马克思主义大众化的视角

马克思主义大众化是当前马克思主义理论研究热点,高职院校马克思主义大众化的重要实践平台就是马克思主义理论课,该课的实效性决定着马克思主义大众化的效果。本文从马克思主义理论课教学实效性的现状、原因及对策来探讨马克思主义大众化     

职教集团框架下的中高职教育课程衔接的研究与探索

课程衔接是中高职教育衔接的核心问题,是实现中高职教育可持续发展和协调发展的关键所在。基于此,本文对目前我国中高职课程衔接存在的问题进行分析,对职教集团在中高职教育中的优势及中高职课程衔接的设计进行了探讨,以期推动中高职教育实现协调和可持续发展。     

高职院校学生创新能力的培养

高职院校学生创新能力的培养是社会发展和时代进步的必然要求，章就如何培养高职院校学生的创新能力以及培养创新能力所需实施的途径进行了探讨。     

马克思主义视阈中的学校德育观转向

马克思主义意识对象观、道德观和交往实践观为学校德育工作提供了方法论。提升学校德育的实效性,首先要确立科学的德育观,在德育对象观上克服抽象主义,坚持以现实中的人为出发点;在德育课程观上克服唯知识化,坚持以人的现实生活为落脚点;在德育路径观上克服简单说教,坚持以人的交往实践为着力点,在现实生活情景和主体交往实践中实现人的思想政治素质和道德水平的提升。     

四川省中高职衔接调研情况分析

建立中高职"立交桥",使中高职成功衔接,既能拉动高等职业教育和中等职业教育的健康发展,又能促进我国终身教育体系的完善。据调研,我省中高职衔接在招生政策、衔接时间、中职学校利益、衔接课程等方面面临着一些问题。如何解决这些问题,文章提出了一些建议。     

中职语文职业化教育教学特色和具体作用探赜

职业教育承担着为社会培养高素质的应用型人才的职责。在实际教学中,中职语文教师要采用多种有效的教学方式,助力和提升学生的职业技能水平。文章对中职语文职业化教育教学特色和具体作用进行探究,以提高中职学校的教育质量。     

试述马克思主义职业教育思想中国化新成果——校企一体化

本文在马克思主义职业教育思想中国化的视角下,从校企合作一体化育人、半工半读一体化学习、生产实践一体化作业、课程共担一体化实施、双师互动一体化指导等五个方面,来充分论述校企合作新模式即校企一体化的基本内涵和理论渊源。     

试论中等职业学校德育与心理健康教育的结合

随着经济的发展和社会的进步,现代社会对人的心理素质的要求也不断提高。培养学生具有良好的心理品质,促进其人格的健康发展,使他们能适应复杂多变的环境也就显得越来越重要。心理健康教育与德育有着共同的教育目标,即塑造全面发展的人。两者的结合完全必要也是可能的,要采取有效的方法和途径,使心理健康教育和德育有机地结合起来,积极推进素质教育,促进心理素质与思想道德素质、文化素质和专业素质的协调发展,共同促进育人目标的实现。     

高职高专美术教学的几点思考

高职美术教育面对改革、发展带来的挑战，必须适应市场对人才选用的标准而调整，有针对性地改进现行教学中存在问题，并提出相应的解决办法。