预约因生成更精彩——浅谈课堂动态生成资源的利用

在课堂上我们不可能百分之百按预定的轨道动作,常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、新情境、新思想、新方法,尤其是当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,这就要求我们更应重视动态生成资源的开发和利用。这种状态能激活学生的思维。愉悦学生的身心,张扬学生的个陛,进发出创新的火花。     

数学课堂中生成性资源的开发与利用

正《数学课程标准》指出:"数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."实际上,在课堂教学中,随时都有可能生成新的课程资源.这种资源不是教师预先设计好的,而是在课堂教学中,通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源.它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,学生发表的意     

小学语文课堂生成性资源的开发与利用

随着新课程改革的不断推进,生成教学理念已被越来越多的教师所关注,对课堂生成性资源的开发与利用是实现生成教学的重要途径之一。本文结合小学语文自身的人文性、开放性、生活性和审美性等特点,对小学语文课堂生成性资源的内涵与外延、开发与利用的现状进行研究,并形成切实有效的策略。     

高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

生成性资源指的是没有经过提前设置的、产生于项目推进过程中的、可供利用的信息或材料。高中政治教学也需要教师合理的开发和利用生成性资源,确保课堂氛围的活跃和学生学习积极性的提高。本文将以高中政治教学为重点,对生成性资源在课堂内的开发和利用作简要的分析。     

科学课堂教学中生成性资源的开发与利用

科学课堂教学以自主、合作、探究等学习方式为手段,激发学生深层次的探究欲望促成课堂资源的再生成,培养学生的创新思维能力,创设轻松、和谐、愉快的学习环境,面向全体学生促进学生的全面发展,增强师生间的互动.     

浅析课堂生成资源的开发与利用

在课堂教学中总是会出现一些与教师教学设计有出入的地方,这些＂意外＂的生成是学生对教学内容、教师引导的即时反馈,有的可以促进教学,有的则会延缓课堂的进程,有的是正确的,有的是有偏差的,如何处理这些课堂生成资源,需要教师运用较高的教学智慧,充分地利用好这些资源,使课堂教学更高效,增强学生对知识的理解和掌握。     

没有预约的精彩——浅析地理课堂教学中生成性资源的有效开发和利用

一、生成性资源的价值取向 新课程改革呼唤“动态生成”的课堂,重视课堂生成性资源。华东师范大学叶澜教授就在“让课堂焕发生命的活力”一文中指出：“从更高的层次——生命的层次,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的实践效应就是让课堂焕发出生命的活力。”     

初中数学课堂生成性认知资源的开发与利用

初中数学课堂生成性认知资源是教学过程中产生的,它包括问题型、错误型、差异型资源,具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分开发和利用生成性认知资源,努力提高数学课堂教学质量。     

高中地理实践课堂资源的开发与利用

《基础课程改革纲要》强调:"在新一轮课程改革中要积极开发与利用校内外各种课程资源。"可见,课程资源的开发和利用已经成为我国教育改革所面临的重要问题。因此,对于高中地理实践课堂来说,教师也应积极地开发符合学生学习需求的、新型的课堂资源,如:多媒体网络资源、校外调查资源、学生实验资源等等。这样更有利于使学生在丰富的地理课程资源中,深度理解地理教学内容,开展地理课程实践。     

预设生成 预约精彩——化学实验中生成性资源的开发与利用

举例说明如何通过挖掘实验中所蕴含的生成性资源,开展预设性的生成性教学,不仅可以充分发挥实验的教学功能,而且由于是全体学生参与的生成性教学,故而可以避免生成的偶然性,教师也可以主动地预约精彩。     

课堂生成性资源的开发和利用

怎样开发和利用生成性资源 主持人(江西省万年县六零小学):新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注."动态生成"正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考.那么什么是课堂生成性资源?作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢?     

中学化学生成性课堂资源的开发和利用

正中国著名教育家叶澜教授提出了多向互动、动态生成的教学过程观。这个观念的提出给生成性资源在高效课堂中的运用提供了理论依据。一个高效的优质的中学化学教学过程应该是教师与学生、学生与学生以及多种因素动态地相互作用、相互推进、相互补充的一个和谐的过程。首先,生成性课堂不会完全按照教师先前的教学预设进行,会在教学过程中由于已知和未知以及思维的摩擦产生出很多重要抑或不重要、有意义或许也没有意义的预设之外的新想法、新思维、新方法     

初中地理课堂生成性资源的捕捉与利用

课堂资源的丰富多彩是每一个教师追求的目标。通常教师为达到这一目标,总是不断查阅各种资料,翻阅各类书籍,找到与课堂教学相关的内容,整理成册。这种做法相当于为自己日后的教学建立了一个教学资源库,其内容涉及到教学视频、教学设计、教学反思以及课堂上会用到的图片资料。教师按照传统教科书的内容要求展开控制性教学,把自己预先设计好的教学内容一一呈现,不允许课堂上出现任何差错。这种预设性教学并没有考虑到学生学     

品德与社会课堂中课程资源的开发和利用

品德与社会是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,有着丰厚的教育内涵,但每课的内容仅由几幅图画和简洁的文字组成,这就要求教师必须致力于课程资源的整合和开发,充实教学内容,开拓教学空间。《品德与社会课程标准》也指出:充分开发、有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。     

小学语文课堂生成性教学资源利用与开发的问题与对策

新课改强调教学的过程性,即教学是在真实的情境中发生发展的,而不是事先准备好的。在语文教学过程中,存在着一些教师按部就班地执行事先预设好的教学方案的情况,对课堂上的意外视而不见;也发生着对课堂内发生的新状况做不恰当的过分衍生,使课堂陷入无序的混乱。结合真实的课堂案例,阐述生成性教学资源利用与开发过程中存在的一些问题,并提出相应的策略。     

高中英语课堂生成性资源的开发和利用

高中英语生成性资源的开发和利用是有效英语课堂的保证。在界定生成性资源概念和特点的基础上,对动态生成性资源的开发与利用策略展开分析。     

高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究

随着我国高中政治课堂资源的不断丰富,其利用率不断提高。生成性资源作为一种新型的课程资源,在课堂教学中发挥了极大作用,但是作为一种新型资源,其究竟应如何更有效地开发,如何更好地利用,如何才能让生成性资源发挥最大价值等一系列问题需要做进一步的调查和研究。本文从高中政治课堂生成性资源开发的意义入手,结合相关课堂实例,分析这项资源存在的问题,并针对这些问题提出有效的解决措施。     

浅谈政治课堂生成性资源的开发与利用

所谓政治课堂的生成性资源,是指在政治课堂教学过程中,由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源,主要是学生的各种状态和表现。思想政治课是人文科学,学生在学习政治课的过程中,因其知识经验、实践能力的不同,会对所学的课程内容提出各种各样的看法,会有各种不同的反应。这些都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源,具有开发与利用的必要性。     

中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策

随着我国新一轮课程改革的不断深入,课程资源理论也在不断得到丰富和发展,课堂动态生成性资源作为一种新型的课程资源,急待全面而深入的理论研究与实践探索。中学英语课堂教学中的动态生成性资源每天都会大量出现,但在课堂教学中,不同的教师对动态生成性资源的认识、重视程度、开发和利用的层次是大不相同的。在调查的基础上为英语教师有效开     

课程资源及其开发与利用——一种心理学的视角

课程资源是课程研制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。从心理学的角度看,课程资源是知识的载体、教学的媒介,也是构成教学环境的要素;课程资源的开发与利用主要是对心理的动力资源、智慧资源、经验资源和活动资源的开发与利用,受到学生特点和教师个性等诸多因素的影响和制约。