语言的陷阱

海德格尔说“语言是存在的家园,人类在这个家园里诗意地栖息。”语言和人类的关系无比密切,它是人类社会最伟大的粘合剂,我们无法想象一个没有语言的世界。然而,这个对人类贡献最大的神圣之物,也并非像人们称赞的那样美好,相反,它给人们设置了很多陷阱,其对人类的阻碍和危害并不比它开放的奇葩少。因此,语言是一把双刃剑。     

从隐喻看语言的内部机制

隐喻反映了语言的内部矛盾和机制：隐喻的产生是语言的需要；隐喻是对语言材料的创造性再利用，是语言的高级发展阶段；它体现了语言的概括性特点，且是一种超常的概括；隐喻填补语言的方法是绝妙的。     

论人的精神世界的外化

人所认识的世界是人利用自己的感觉器官所营造的存在于自己头脑中的同时,也为自己所拥有的内部世界。即：人的精神世界中的意识内容就是人对外部事物的感知,对外部世界的认识。在形成了各自的精神世界之后,人要交流,意义要传达,要使精神意识内容发挥作用,就必须寻找一种表达介质使其得以外化。人类选择了有声语言这种介质,通过声音与精神意识内容之间的联系,使人的精神世界外化。     

浅析内部审计的职业风险

随着我国市场经济体制的改革,内部审计在市场经济中的作用越来越重要,但是,由于人们对内部审计的认识不够,使内部审计职业面临着严重的生存和发展问题。加强内部审计职业风险控制不仅能够促进内部审计职业长远的发展,对于维护我国的市场经济秩序也有着重要作用。本文首先分析了什么是内部审计职业风险,继而分析了内部审计职业风险产生原因,最后提出了加强内部审计职业风险控制的措施,希望能给内部审计职业的发展提供帮助。     

从语言的习得对语言与世界关系的探讨

本从语言习得的角度对割裂语言与世界对应关系的看法进行了反驳，试为语言与世界的对应关系增加砝码。由拉康的“镜像阶段”理论入手，提议回到康德来审视这个问题。     

语言世界和非语言世界的显与潜

"三一语言学"理论中的显性和潜性存在于语言世界和非语言世界中。在语言世界中,语言系统中的语音、文字、词汇、语义、语法等子系统都有显性和潜性;在非语言世界中,文化世界、心理世界和物理世界也都有显性和潜性。显性和潜性理论不仅是语言学的全息论,也是哲学全息论。     

不可望文生义——警惕英语文化中的语言陷阱

1．You have matches？ 最近,我有机会登上一艘豪华游轮观光。一次,我在酒吧台拿了两杯鸡尾酒回房间享用,途中遇到一位女士,她看看我后笑着说：“You have matches？”我一楞,回答说：“很抱歉,我十五年前就戒烟了,所以没有火柴。”她立刻会意到我误解了她的意思,好像是有点抱歉的说：“It’s ajoke．”然后,我们就相互尴尬地笑了笑,走开了。     

汉语的功能和陷阱

语言的功能:表达与交流、历史记忆、承载文化、发展构建与伸展、审美、政治、心理调节、哲学与神学、游戏。语言的陷阱:言、意和文之间的错位,语言与现实的脱节,语言统治着人类,语言荒谬化的诱惑。     

浅析高校教师课堂教学语言石化形成的原因及对教学的影响

石化是在二语习得过程中存在的一个普遍的现象和很大的语言障碍。Selinker在1972年提出了石化的定义,研究关于这一现象的原因也在随后大量出现。大多数研究者和教师认为该问题是在第二语言习得过程中持久存在的,石化则是学习者未能形成规范的目标语言,如何看待石化问题,如何阐述石化产生的原因,石化对教学有何影响则是本文研究的重点。     

语言世界图景理论研究述评

语言世界图景的实质是作为认知主体的人以自身的感知体验为基础,以具有民族文化特性的语言为中介,对客观现实世界的一种认知再现。语言世界图景理论研究就是以语言、思维/认知、现实三者相互关系为主要内容的语言学研究,主要包括该理论的形成和发展、哲学渊源、研究的目的和方法。     

世界图景与语言世界图景之结构及关系

从哲学和语言哲学的角度分析了世界图景和语言世界图景的内涵、外延及其相互关系。认为世界图景是人类认知世界的全过程,由认知活动的主体(包括个体和群体),认知活动的客体(包括微观世界和客观世界,具象世界和抽象世界)和认知活动的结果三部分构成。语言世界图景来自于朴素的世界图景,语言世界图景是世界图景在语言中的语言化、符号化、语义化表达。它是历史形成的,是某一语言社团对外部世界的朴素的观念认知的总和。每一种语言都是感知和认知世界的一种方式,只有借助语言,现实世界才得以观念化表达,从而形成该民族认知世界的统一的观念系统。     

关于第二语言石化现象的外部起因研究

第二语言的石化是第二语言学习过程中一种十分常见的现象。对石化现象形成的外部原因进行了研究 ,着重论述了第二语言会话中的反馈对引起学习者石化现象的作用。     

“科学世界”语文教学科学化刍论

“语教学科学化”包含两个层面的意思：一是“求知”层面的语教学特质的规律探求；二是“求实”层面的语教学最优化的实践追寻。语教学从属于“科学世界”语教育，而非“生活世界”语教育；语教育是“交往教育”的主体和核心——宏观架构起了语教学科学化的“科学世界”教育背景，确立起了语教学科学化的逻辑起点。言语技能训练是语教学的基本途径；言语形式是语教学的立足点；以交际言语为主向科学言语、艺术言语及言拓展是语教学的总体趋向——为语教学科学化从宏观的教育走向中观的教学，从“应然”的教育目的走向“实然”的教学结果指明了方面。而语课是具有学科课程特点的活动课程则为语教学科学化从教育的微观层面即课程形态上找到了最终的落点。     

二语习得的学习者内因影响力差异分析

影响二语习得的内因包括学习者年龄、性别、性格、学习的能力、学习的动机及目的等,但各项因素影响二语习得的效果存在差异。通过问卷调查,发现调查结论中部分内因的影响异于一般二语习得理论的相关表述,并分析出积极影响二语习得的内因。     

关于和谐世界理念的探析

和谐世界理念是我国传统优秀文化与当今世情、国情、党情的创新性结合,是对三代领导集体外交思想、理论的继承和发展,体现了中华民族爱好和平,渴望同各国人民友好相处的良好愿望,对构建世界秩序的公正稳定、和平发展有重要的现实意义。     

浅析汉语网络交际语的基本特征

网络交际是人们交流与沟通的重要方式.网络语言已逐渐融入了人们的日常生活.简要探析网络交际语言的基本特点,并进一步分析网络语言的产生原因.     

语言变异的内部要素分析——以《围城》为例

语言变异在文学作品中具有重要的文体功能,运用恰当能更好地表达和加强文学作品的主题意义和美学效果。《围城》语言内部因素变异特征非常明显,即语音变异、词汇变异和语法变异。词汇变异是通过词语拆用、词义别解和词语换序来实现的;语音变异则通过借用普通话发音、音译、同音异议和谐音双关来实现;语法变异是通过改变词性、超常搭配和矛盾修饰的形式体现。     

语言发展与语言习得观照下的语感辨析

语能是天生的还是后天养成的？自古以来这个问题一直悬而未决。不同观点归纳起来即两点：一、语言是心智的,一部分是本能、是天生的;二、语言亦属于行为范畴,是刺激反应的结果,是习得的或养成的。理论研究证明语感具有层级性,实证研究证明二语习得范畴下的语感可以通过一定量的训练获得。     

模糊语言探析

模糊性是自然语言的特征之一.本文探讨了语言的模糊与精确,探究了模糊语言存在的根源,并分析了模糊语言在交际中的六个特征,即含蓄性、简约性、包孕性、概括性、动态性、灵活性.