辉煌与遗憾：新课程学生评价改革的进展状况与问题透视

学生评价是一个古老而永恒的话题。自教育产生开始,学生评价就伴随着滚滚的历史车轮一路走来。我国新一轮课程改革在整个教育界风起云涌、波澜壮阔,学生评价改革犹如课程改革风暴之中的一叶扁舟,见风而起锚,随流而远航。在新课程改革的推动下,学生评价改革取得了辉煌的成绩,但是,在辉煌的背后还存在着很大的不足与遗憾。笔者在经过深入的调     

新基础教育课程与学生发展

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行,不久将在全国全面实施。此次基础教育课程改革的核心理念之一就是促进每一个学生的发展。因此,无论是新课程目标的设置、新课程标准的制定,还是适应新课程的学习方式、教学方式和评价体系的改革,都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。     

初中化学课程实施的现状、问题及对策研究——以吴江市松陵一中为例

对初中化学课程的实施现状的调查研究,有助于进一步完善中学化学课程改革。当前化学教学中存在着部分教师对新课程改革的态度和对新课程理念的理解还不足,学生实际操作机会不多,评价方式比较单一等等问题。要进一步改进教学方法,深化教育改革,关心每一位学生的全面发展;采用多样化的评价方式;开发和利用化学课程资源。     

新基础教育课程与学生发展

新基础教育课程已于2001年秋季在全国27个省市38个实验区开始试行，不久将在全国全面实施。此此基础教育课程改革的核心理念一就是促进每一个学生的发展。因此，无论是新课程目标的设置，新课程 制定，还是适应新课程的学习方式，教学方式和评价体系的改革，都是紧紧围绕着学生的发展而展开的。     

"德业双发展"教师评价体系的探索与构建

近十年来,国际上教师评价发生了深刻的变化,发展性、科学性的教师评价正在形成和完善.上海市新课程已进入全面实施阶段,教师参与课程改革的积极性直接关系着新课程的成败.而新课程实施中的教师评价机制,又影响着教师投身新课程实施的积极性与创造性.上海大学附属中学(简称上大附中)深刻认识到教师评价的重要功能和作用,对教师评价机制进行了有力的探索.     

初中数学课堂学习评价例谈

新课程提出了新的数学教学、学习、评价理念.课程改革的成败要受诸多因素的影响,而评价就是其中重要的一部分,它在课程改革中起着导向与质量监控的作用.但由于此次课程改革是自上而下的,并没有一个完整的、操作性的评价体系可供使用,尤其像评价方式多样化、评价主体多元化以及评价中对学生间差异的关注等,在具体的操作实践中还存在着不少问题.     

构建学生全面发展的评价体系与评价机制

课程改革的关键在于构建起与之相适应的评价体系和评价机制。课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程功能的转向与落实。因此,构建全面发展的评价体系与评价机制,从而促使课程改革,成为中学教育要研究的课题。一、构建学生全面发展的评价体系与评价机制的时代要求1.构建学生全面发展的评价体系与机制是新课程改革的切实需要     

新课程背景下中学语文教学法课程教学改革的实践与探索

在语文新课程改革的背景下,作为从事语文教学法课程教学的教师,也应对这门课程进行教学改革.其一,用新课程理念武装学生的头脑;其二,用新课程理念改革课程教学;其三,为学生营造实践活动的真实空间;其四,用新课程理念评价学生的学习成果.     

2008年本刊重点选题指南

课程研究1.新课程改革的深入发展与课程理论创新2.新课程改革后基础教育课程标准的修订3.新课程改革后基础教育教材特点的分析与比较4.普通高中新课程改革的方向性、多样性与高考改革5.基础教育学科课程学生学业评价6.校本课程、地方课程研究的价值取向与实践策略     

2008年本刊重点选题指南

课程研究1.新课程改革的深入发展与课程理论创新2.新课程改革后基础教育课程标准的修订3.新课程改革后基础教育教材特点的分析与比较4.普通高中新课程改革的方向性、多样性与高考改革5.基础教育学科课程学生学业评价6.校本课程、地方课程研究的价值取向与实践策略     

发展性评价：新课程改革中教师评价的基本理念

评价制度一直制约着学校的教育教学改革,也影响着作为整个基础教育改革核心内容的新课程改革。正是基于这样的认识,新课程改革把评价改革(包括学生评价、教师评价和课程评价)作为其有机组成部分。本文以新课程背景下的教师评价改革为研究对象,在描述传统管理性(或奖惩性、规范性)教师评价特点的基础上,指出其存在的缺陷,进而以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据,提出新课程改革所倡导的发展性教师评价的基本理念。传统教师评价的特点与缺陷(一)传统教师评价的特点1.功能:管理与奖惩传统的教师评价是面向过去的教师评价,它着眼于教师个人…     

浅析影响初中数学教师实施新课改的因素

国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显.究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中教学教师实施新课程产生的负面影响:课程因素方面有新课标"大众数学"的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践.     

教育要使学生成长为什么样的人

基础教育课程改革的核心理念之一是为了每位学生的发展.因此,无论是新课程目标的设置、新课程标准的制定,还是适应新课程的学习方式、教学方式和评价体系的改革,都紧紧围绕学生的发展而展开.这就要求广大教师要深刻了解和认识学生身心发展的基本特点,把握课程与学生身心发展之间的关系,建立起基于学生发展、了解学生发展而实施新课程的信念.而尤为重要的,首先是牢固树立新世纪的学生观.     

评价,更多的应是一种激励

课程标准所倡导的课程评价是课程改革的重要部分,影响着课程改革的兴衰与成败。如今,在课改春风指过的课改区里,新的评价方式使课堂气氛更浓了,学生更活跃了。在老师的鼓励和指导下,学生们更喜欢上课了,新课程所散发出的人文关怀让每住学生都得到了学习的信心,潜能得到了发挥。课堂一改传统评价方式的古板、教条,而呈现出灵活和多姿多彩。新课程评价正在悄然改变着学生,更在改变着教师们。本期选编了七篇有关这方面的文章,有改革评价方式探索的,也有对现行评价方式进行改进和反省的,刊登出以引起大家的借鉴和思考。     

对小学生评价的几点思考

评价改革是新课程改革的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,课程改革的核心任务之一是建立促进学生全面发展的评价体系．旨在推进素质教育的全面发展。对学生的评价必须与时俱进．具有新的评价方式。教师与学生存在的关系是教与学的关系．而在教与学的关系中存在着许多微妙的内容。如何评价学生是很值得我们深思的问题。     

新课改视野下的课程评价

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。课程评价作为新课程改革的一项重要内容,是新课改得以顺利实施的关键环节,在很大程度上决定着课程整体改革的成败。新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价标准,这必然就要求课程评价从各个方面都发生转变,以适应改革的趋势。一直以来我国的课程评价存在着诸多的问题与缺陷,在此简要分析与评判以往的课程评价,并在新课改的视野下重新认识和厘清课程评价,以促进新课程改革的顺利实施以及课程本身的发展,最终促进学生的全面发展。     

传统学生评价与新课程下的学生评价

传统学生评价与素质教育和课程改革的要求存在着一定的距离 ,主要表现在 :评价功能单一 ,评价指标单一 ,评价方法单一 ,评价主体单一。新课程倡导发展性评价 ,发展性学生评价应该具备多元性、主体性、开放性。     

运用新课程评价，促进师生共同发展

拉萨市目前课程评价中存在的种种不足是影响新课程改革的关键因素之一,最直接的后果是导致教师职业倦怠和学生厌学。本文作者提出从改变课程评价这个环节入手改变拉萨市新课程改革面临的困境,建立起以学生为本和以教师为本的课程评价理念．最终促进师生共同发展。     

课堂教学改革的冲突与融合

我国新一轮基础教育课程改革已历经8年.中小学教师普遍认同接受新课程理念,但并不清楚怎样有效地将新理念转化为课堂教学行为,不少教师的教学行为甚至和新课程理念相冲突.具体表现为:对课程三维目标理论上认同,但实践中不同程度地存在偏离现象;依据课程文本有余,超越不足,且超越不当;课前预设认真严谨,而"生成"教学意识不强,目标不明确,路径方法不清晰;在处理师生关系上,较多地强调学生的自主建构,尊重赏识有余,正面教育不足,教师的主导使命缺失.随着改革的不断深入,一线教师对新课程理念的把握将会越来越到位,实施新课程的能力和经验也会与日俱增,教学改革中出现的问题也会随着改革的深化而得到有效的解决.     

数学作业的自评及其操作

一、问题的提出 针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，新一轮基础课程改革明确提出要建立促进教师、学生持续发展的评价体系，建立一套与新课程相适应的评价体系。这是全面实施课程改革、推进素质教育的必然要求和重要保障。