浅谈新课标下英语教学中的文化背景

《新英语课程标准》指出,语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于世界意识。在教学中,我做了以下尝试:     

浅谈新课标下英语教学中的文化背景

《新英语课程标准》指出,语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人性、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,     

如何按《新课标》来布置英语作业

新的课程标准指出，英语课程要从学生的生活经验出发，脱离了生活的英语只会是枯燥的，让学生感到厌烦。因此，在布置英语作业时，就要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可能用到英语、处处可以练习英语。[第一段]     

英语的“瓦尔登湖”--浅论如何让英语教学走向自然、走向生活

新《英语课程标准》指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又蛤了们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。本文主要论述在新《英语课程标准》下,如何让英语课堂更加贴近生活实际,让英语成为孩子成才中不可或缺的部分。     

创设生活情境提高学生英语听说能力

英语是一种生活交流语言,来自生活,并为生活所用。英语课程标准要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获得处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。在日常教学中,教师应结合教学内容,创设贴近学生生活的情境,为学生营造英语听说氛围;在这基础上,让学生在行业角色扮演中展现自己的听说能力;最后,利用生活媒介,将听说融入生活,锻炼学生的听说能力,实现英语课程标准提出的让学生用英语做事情和交际的目标。     

浅谈高中生英语阅读理解能力提高的方法

我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越重要，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度。     

浅谈中学英语教学中文化意识的培养

不同的民族有着不同的社会化背景，学习一种外语必须了解这种语言所承载的化。接触和了解英语国家化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国化的理解和认识，有益于培养世界意识。在外语教学中，化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、学艺术、行为规范和价值观念等。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为，基础教育阶段英语课程的任务之一是：     

论高中英语与大学英语的衔接策略

国家教育部于新世纪初先后颁发了《普通高中英语课程标准(实验)》和《大学英语课程教学要求(试行)》两份全国性的外语教学指导性文件。通过对两份文件的比较解读,发现高中英语新课程与大学英语首先在课程性质、教学目标上是一致的;同时,大学英语课程则特别强调利用网络、多媒体等现代技术辅助外语教学;另外,在对翻译、词汇量等语言技能及知识方面的规定上,高中英语与大学英语之间存在一定程度上的不衔接。由此,建议高中英语教师针对这些异同采取相应衔接策略,如:重视英语学习资源的开发与利用,培养学生尽早形成正确使用英语学习策略的意识,改进词汇教学,增加翻译能力的培养等,使学生对未来的大学英语学习有相关知识和能力的准备。     

综合英语课堂文化教学实证研究——以广东工业大学华立学院为例

外语教学中的文化教学研究逐渐走进外语教学研究者的视野,但对民办独立学院研究不足。在独立学院实际外语教学活动中,综合英语课堂文化教学相对滞后,对文化教学重视不够。基于此,可通过以文化教学为导向的英语课程设计、教师个人自我发展、自我反思及加大英语能力评价方法改革力度等方法改善。     

整合多元课程资源 优化英语学习品质

本文旨在对普通中学学生英语学习现状的调查及具体分析的基础上,联系学生的实际,探讨如何有效开发、利用及优化英语课程资源,从而改善学生的英语学习生活,培养学生的英语素质。     

浅析SBI在大学英语教学中的应用

Cohen提出了对SBI（Strategies-based Instruction）的定义,介绍了这种以学习者为中心的外语教学模式,之后国内外学者将SBI在外语教学中进行了应用研究,将SBI应用于高职大学英语教学中,可以改变英语课程过于注重知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度,提高英语学习的效率。     

将学生培养成为“积极主动的听者”

一、提出问题 听力是外语学习的核心课程,它在外语教学中占有极其重要的地位。新的英语课程标准把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。我校大多数学生英语基础比较好,自身要求高,不仅期盼高考得高分,而且希望能享受英语学习中语言美的乐趣。     

大学英语跨文化教育的教学探讨

《大学英语课程教学要求(试行)》指出,大学英语教学的主要内容是培养学生的英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力。文化和语言是密不可分的,大学英语课程教学需要把外语教学与文化教育结合起来,加深对英语文化的了解和对母语文化的认识,从而培养学生良好的综合文化素养,提高跨文化交际能力,加强学生的素质教育。本文论述了跨文化交际中的文化差异、学生进行跨文化交流时存在的问题以及把外语教学与文化教育结合起来的必要性,并探讨了如何在大学英语教学中实施文化教育的方法。     

让英语走向生活

生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。学习英语也不例外。《英语课程标准》明确指出：“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”因此,我们在英语教学中应最大限度地让英语教学与生活“联姻”,让英语走向生活化．让学生在生活中学习英语,在学习英语中生活。     

如何引领学生从日常生活走进英语课堂

英语课程标准中指出：英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。因此,我在英语教学中,本着以学生生活实践出发的原则,使课堂教学与社会生活紧密联系,把学生从日常生活逐步领入到英语课堂教学之中,通过学生对生活的深刻理解和深入感悟,从而提高他们对课本内容的深入理解。使他们不断领悟人生的意义,最终使他们更好地接受和掌握课本知识,把教书和育人完美地结合在一起。     

英语教学中如何进行文化知识渗透

<正>新英语课程标准增加了"文化"这一项目标要求,新课标指出语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。在外语教学实践中,从教材中寻求文化信息,透过词汇了解文化,利用语法介绍语言现象并结合英语谚语,利用导入异国文化等方法进行文化渗透,这样就能有效提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化的交际能力和意识。     

CBI视角下科技英语课程的设置探讨

CBI(Content-Based Instruction),内容教学或者内容依托教学,是通过语言与某一领域学科知识的融合,让外语学习者习得语言的外语教学方法。基于此理念,论文探讨了科技英语课程定位,并且从内容依托教学视角出发论述了在高职对工科类学生开设科技英语的必要性和可行性;同时探讨了科技英语在高职英语课程中的设置。     

提升大学英语教学水平策略研究——之基于网络的立体化外语教学模式的构建与实践

如何将信息技术与大学英语课程整合,如何构建网络环境下的新型外语教学模式,是广大外语教师需要深思的课题,也是大学英语走出低迷的新方向。针对目前我省大学英语教改实际,突破传统英语教学模式,探讨在地方院校中构建与优化网络环境下的立体化外语教学模式,并在实践中验证其效果,从而提升大学英语教学水平。     

第四届全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会会议综述

2003年10月19——22日,第四届全国小学英语课程与课堂教学改革研讨会在山西太原召开。此次会议是在教育部教基[2001]2号《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及《英语课程标准》(实验稿)颁布以来,全国各地的小学陆续开设了英语课程,我国基础教育外语教学蓬勃发展的形势下召开的。国内外英语教育专家、学者、教育工作者800余人聚集一堂,围绕如何更好地把握课程标准的理念,提高一线小学英语教师的整体业务水平和课堂教     

2006年全国中学生英语能力竞赛即将举办

为了在中学英语学科贯彻素质教育精神,推进英语课程改革进程,落实教育部关于外语测试与评估的改革的指示,促进全国中学外语教学方法和测试方法的改革,借鉴国外先进英语语言测试评估体系及方法,测评全国中学外语教学水平,激发广大师生教与学的积极性,鼓励在英语