理想与现实的距离有多远

理想带来美好的憧。曝、温暖的希望。然而,在实现理想的道路上,与现实的矛盾在所难免。如何教育孩子平衡理想与现实的关系,帮助孩子树立远大的理想,是每一位家长值得深思的问题。     

优质教育离农村孩子究竟有多远

随着义务教育均衡发展督导评估检查验收工作的开展,各地农村中小学校的硬件设施有了很大的改观。各功能室齐备了,各种教学设备也齐全了,校园文化建设也上了台阶。于是,就有了农村孩子离优质教育并不遥远的心理慰藉。固然,信心应该建立,但还应该冷静下来思考:优质教育离农村孩子究竟还有多远?     

社会历练,距离教育有多远?

后进生转化是班主任工作中一个常见的最为纠结的问题,案例中学生李斌的转变恰是击中所有班主任心中一个渴望而不可求的情结,教育有时如同手中的沙子,放开也是一种获得!然而,事实真能如此吗?读完这个案例,联想起林林总总通过社会历练转化后进生的神话,我不免心生些许的困惑。     

新时代大学劳动教育的实然处境与应然进路

新时代大学劳动教育是培养社会主义人才的重要抓手。大学劳动教育将在人才培养过程中实现课堂和社会的有效联通、认识和实践的最佳结合、脑力劳动和体力劳动的互为支撑,也将成为技能提升和价值观培育同时并举的重要教育类型。加强大学劳动教育应该克服目前尚存的思想认识、制度确立和运行机制上的缺陷;应该做好顶层设计,设置好有中国特色的劳动教育模式;应该根据学校及其专业特点,结合创新创业实践,有针对性地开展劳动教育;应该加强政策支持,促使劳动教育的高质量发展。     

劳动教育的实施方略

每逢开学,学校总要进行一次大扫除。于是,校门口常常聚满了拿着扫帚、抹布、拖把的家长,尽管门卫一再阻拦,还是会有家长挤进校园,径自进入教室帮助孩子打扫卫生。如此,孩子失去了劳动和锻炼的机会,习惯于不劳动,也不会劳动了。家长剥夺了孩子劳动的权利,学校教育也或多或少缺失了劳动教育,孩子无法在劳动中学会生存的本领,更失去了养成...     

台湾学校的劳动教育

我和大陆同学聊天,谈到台湾,不外乎珍珠奶茶、盐酥鸡或是诚品书店,有时谈谈两岸关系,偶尔聊聊选举。这些大概就是大陆人对台湾比较有概念的地方。 上回和一个大陆同学吃饭,迎面走来几个青春洋溢的女孩,同学吐槽说：“看看那些高中校服,松松垮垮地套在一群年轻貌美的女学生身上,太扼杀青春了!”“人家要念书啊,谁像台湾高中生没事就化妆、谈恋爱!”我回应道。     

创造、劳动与教育——苏霍姆林斯基的劳动创造性思想对现代教育的启示

劳动教育中的劳动,既可以是体力劳动,也包括脑力劳动。劳动不是必然具有教育作用,真正的劳动教育总是与学生的快乐联系在一起,这种快乐之所以产生,主要来源于劳动的创造性。“劳动的乐趣是一种巨大的教育力量”,这种乐趣“是任何其他欢乐都无法比拟的,这种快乐没有美的感觉是不可思议的,不过这里的美并不只在于孩子有所获,而首先在于他在创造”。     

你与学生的距离有多远

从事教育工作已20多年,一直很自信地认为对学生还是很有亲和力的。一是多年来自己从未放松对教学的钻研,学生很喜欢上我的课;再者我也经常放下教师的架子,课上、课下走在学生的中间,可以说与学生是零距离的接触。     

中职学校“三二三”劳动教育活动课程的设计与实施——基于潜能教育的视角

中职学校“三二三”劳动教育活动课程针对中职生劳动素养问题及成长突出问题,围绕家庭劳育、学校劳育、社会劳育三个领域,全程开展劳动技能和劳动精神两个维度的评价。通过紧扣问题、助力成长,三位一体、统整递进,多法并举、评价驱动,理实一体、注重实践,多方沟通、形成合力的实施策略,引领学生树德、增智、强体、育美,促其成为合格的社会主义建设者和接班人。     

中小学劳动技术教育滞后的原因与应对

目前,中小学劳动技术教育的开展很不平衡。一般地讲,农村学校好于城市学校,小学好于初中,初中好于高中,普遍学校好于重点学校,低年级好于高年级,非毕业班好于毕业班。但总体上都不能让人满意,劳动技术教育的滞后仍是困扰中小学素质教育实施的一大问题,特别是面对市场经济的冲击,中小学的劳动技术教育更是在困境中跋涉,在探索中求发展。     

教育与生产劳动相结合理论的新探索

教育与生产劳动相结合问题应包含三个层次——事实层次、思想（认识的和价值的）层次与政策层次及其相互关系；教育与生产劳动相结合作为现代社会不依人的意志为转移而存在的客观事实有两个模式——发达资本主义国家的自由主义和实用主义模式与９０年代前社会主义国家的理想主义和集中主义模式；市场经济是现代社会教育与生产劳动相结合出现和发展的根本动力之一；目前我国城市流动人口中儿童和青少年的劳动问题和教育问题及其关系乃是最本原、最直观、最基础和最朴素的教育与生产劳动相结合问题，应有相应的解决思路。     

关于中初等学校后勤改革与教育市场的探讨

随着教育体制改革的不断深入，校办产业作为教育事业中的一条战线，其工作任务在原来的基础上逐步发展为现在的五个主要方面：一是开展各项勤工俭学活动，二是发展校办一、二、三产业，三是建设学生劳动实践基地，四是推进学校后勤管理与改革，五是培育为教育服务的市场体系。其中学校后勤管理改革、教育市场服务体系构建和校办第三产业的发展之间，具有非常密切的关联。对这几项工作通盘考虑、深入研究、区别其各自特征，的找出其内在的联系，探索其发展规律，以便在实际工作中统一规划、整体推进，这对于充分发挥校办产业工作为教育事业全面服务的功能是十分有益的。     

教育部要求加强“劳动教育”

日前,教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》.《意见》既提出了劳动教育的培养目标,也提出了劳动教育的工作目标,要求中小学加强劳动教育.(8月3日中国新闻网) 说到“劳动教育”,对于现在的中小学生来说,已然是个陌生的话题.对于出生于上世纪六七十年代的人而言,却不是这样的,那时候不但中小学都安排有正规的“劳动课”,很多学校甚至还拥有自己的“责任田”,完全由老师带领学生耕种打理,收获的粮食、蔬菜或者是供给学校的食堂,或者变卖以后作为学校的各项经费.即便是到了后来,学校不再耕种“责任田”,但仍旧要求学生参加勤工俭学,以培养劳动意识、锻炼劳动能力.     

党建指导下的学校劳动教育实践路径

学校的中心工作是教育教学工作,党建工作最根本的目的就是为教育教学工作提供思想理论依据和动力保障,是学校内涵特色发展的政治保障,保证党的教育方针政策的贯彻落实。通过党建工作,指导学校开展劳动教育,从而让小学生认识到劳动最光荣,体会到劳动的快乐与艰辛,从而学会爱惜与尊重劳动成果,发现自我才能,并形成热爱劳动与勤奋劳动的优秀品质。     

乡村学校劳动教育的误读与匡正

劳动教育有利于促进乡村学生的全面发展,树立乡村学生的正确劳动价值观,增强乡村学生乡村建设的能力。然而,在乡村学校劳动教育的实施过程中,由于实施主体对劳动教育的片面理解,将劳动教育误读为劳动活动、技术教育和规训手段等,对劳动教育的真正落地构成阻碍。为推动乡村学校劳动教育有序实施,需要从提升乡村学校师生对劳动教育的价值认同、加快乡村学校劳动教育课程的设计与实施和健全乡村学校劳动教育实施制度三方面,予以改进。     

浅谈中等学校劳动教育的问题与对策

教育起源于生产劳动,这是马克思主义教育学的基本观点之一。随着我国教育的改革与发展,新时代不断赋予劳动教育新的意蕴,让劳动教育有了更多的内涵与解读。目前学校劳动教育主要存在学校对劳动教育不够重视、教育资源不充分、评价体系不完备、实践教育不足等问题。应该在教学观、资源建设、管理评价、实践教育等方面深入探讨学校劳动教育的价值与策略,才能推动我国学校劳动教育的深入开展,促进学生的全面发展。     

乡村学校劳动教育的时代意蕴、现实困境与可能路径

推进乡村学校劳动教育实践是新时代我国劳动教育再发展战略的必然要求.乡村学校劳动教育是乡村教育事业的重要构成,是传承和创新优秀乡村文化、助力乡村振兴的重要方式,对于乡村学生的成长成才意义重大.近年来,我国乡村学校劳动教育出现了一些问题,主要表现为乡村片面劳动观念产生的消极影响、乡村教育改革产生的负面后果、现代乡村生活方式...     

幼儿园劳动教育的百年回眸与展望

我国现代意义上的幼儿园劳动教育萌芽于早期共产党人对马克思主义劳动价值观的思考,成熟于中华人民共和国成立七十余年来"教育与生产劳动相结合"的实践探索,并在新时代"五育并举、整合育人"的时代旋律引领下走向深化。中国共产党成立以来的百年间,幼儿园劳动教育的发展先后经历了起步、举步、迈步、阔步四个阶段,主要有幼儿园劳动教育本质内涵、价值旨趣、内容形式、现实问题四大议题。管窥未来趋向,幼儿园劳动教育应恪守"教劳结合、五育并举"的教育方针,持续探索幼儿园劳动教育育人规律,坚持完整育人、创新劳动的价值理念,不断完善幼儿园劳动教育体系,并通过整合资源、深化评价,助力中国特色学前教育人才培养实践。