从培养定位看“大学语文”教材的编写

“大学语文”是我国高校开设的传统课程．“大学语文”课程对高职学生的职业能力培养起到非常重要的作用。但是现有高职“大学语文”教材因编写定位不明确而严重削弱甚至丧失其应有的使用价值。高职教育具有与本科教育相区别的职业性、与中职（中学）教育相区别的高层次性、与高职招生与就业相关联的地区性,高职“大学语文”教材的编写只有体现高职教育的特点才能实现其应有的价值。     

当前高职大学语文教育面临困境的外部原因探析

高职大学语文教育陷入困境有教学方面的原因,更是外部教育环境产生的结果。文章从我国对高职教育办学模式的定位、社会对高职教育的认识定性、高职院校的就业压力和非弹性学制等方面对高职大学语文教育陷入困境的原因进行了分析,提出要改变大学语文教育的困境,首先要改变对高职教育及其培养人才规格的认识,将大学语文视为高职学生形成复合知识结构的关键和高职学生文化素质教育的核心课程。     

高职院校提升“大学语文”教学能力策略研究

高职院校“大学语文”教学能力对提升学生人文素质的作用十分重要。然而“大学语文”教学现状并不乐观,“大学语文”教学需要改革：明确“大学语文”教学在高职院校学生文化素质培育中的重要性;科学建设“大学语文”教材;提升教师文化素质;创新“大学语文”课堂教学方法;构建有利于“大学语文”教育教学的平台。     

美育视域下高职院校“大学语文”教学策略探究

大学语文课程可以培养学生高尚的情操,使其健全人格,树立正确的世界观、人生观、价值观。将美育融入大学语文课程教学,可以在传授美的知识和审美实践活动的过程中,提高学生对美的认识和鉴赏能力陶冶情操和美化心灵。概述了美育的内涵与功能,阐述了高职院校“大学语文”进行美育的必要性,介绍了高职院校“大学语文”教学内容中可挖掘的美育素材,并探讨了美育视域下高职院校“大学语文”教学策略。     

高等职业技术教育大学语文教材建设的思考

这几年,我国高职教育虽然呈现出蓬勃发展的良好态势,但在高职教材建设上却一直存在着混乱无序的状态。其中,高职大学语文教材就处于这种困扰当中,当下的高职高专大学语文教材,有的过于简单,定位于传统的给学生“补课”,使大学语文成为高中三年语文教学的简单重复,被人戏称为“高四语文”;有的则拔得太高,是一种脱离了教学具体情况的课外阅读;有的则往往将本科教材拿来,临时顶用或略加修改,删繁就简,就成为了所谓的高职教材。由于现时高职大学语文教材和高职教育培养目标要求上的脱节,出现了学生厌学,教师厌教的情况。甚至有的学生、老师认为…     

文科高职院校“大学语文”改革探析——变“柜台式销售”为“超市化展销”

文科高职院校“大学语文”课程应当从传统的“柜台式销售”转变为“超市化展销”,以满足社会、经济发展,及高职学子学业和职业发展的多样化需求。践行“超市化展销”理念,需要面向生活与职业开发丰富的课程资源,构建多元化语文课程新体系,重新定位大学语文教师角色。大学语文教师应当引领学生逐步实现四个台阶的跨越,使其喜欢读书、学会读书、把书读好读薄,最终能够做到出口成章、落笔成文,具有较强的语言表达能力。     

高职院校“大学语文”课程培养应用型人才的困境及对策研究

“大学语文”是一门致力于提高学生语言表达能力和文化素养的综合性素质教育课程。当前,高职院校“大学语文”课程教学面临多元文化冲击、教学目标不聚焦、教学模式陈旧等诸多挑战。为破解“大学语文”教学改革难题,文章提出了弘扬传统文化、增强文化自信,优化教学目标、拓宽教学内容,更新教学理念、完善教学模式等对策,以有效提升学生的文化素养和专业技能,培养出更能适应社会发展需要的高素质应用型人才。     

《大学语文》与高职院校人文素质课程体系的建构策略

《大学语文》在高职院校课程体系中处于基础课的边缘地位,甚至陷于被取缔的危机之中。通过对《大学语文》在高职院校人文素质课程体系的现状分析,语文学科特性的解析,结合高职教育的根本任务和目的,针对高职院校学生的人文素质培养问题,给高职院校的《大学语文》进行教学定位,并尝试提出大学语文在高职课程体系中的建构策略。     

基于学生职业能力培养的高职大学语文教学改革探讨

高职大学语文对学生人文素质和职业岗位能力的培养具有重要作用,然而随着社会的发展和学校竞争的日益激烈,高职院校大学语文课程正在走向"边缘化",而且,现有高职院校开设的大学语文教学与学生职业能力培养脱节,远不能适应社会发展对学生职业能力的需求,因此,高职院校的大学语文教学亟待改革。     

高职语文教学与学生人文素质培养

高职院校作为“社会职业人才的摇篮”,担负着为社会培养高技能人才的重任。学生人文素质的状况直接影响着人才培养的质量,大学语文课程承担着人文素质培养的重要职责,它对于构建高职学生人文素质体系、健全和塑造学生完美人格起着极为重要的作用。     

高职院校大学语文“被边缘化”问题及对策

当前．作为高等院校公共课的大学语文正日渐走向“边缘化”。据调查．目前高职院校大学语文存在的主要问题．一是大学语文的地位不高,二是师生对大学语文现行教材不满．三是师资队伍建设严重缺位．四是教学理念落后、教学手段单一等。过弱的文化熏陶,过窄的专业教育,过重的功利主义导向。过强的共性需求．使得职业院校学生向“工匠”方向发展。因此．必须在高职院校进一步推进和落实大学语文教学．提高学生的综合素质。     

立体化构建高职大学语文课程体系全方位落实课程思政

高职大学语文课程承担着培养高职学生的语文实用能力,提高学生人文素养及全面素质的重任。大学语文课程中蕴含着社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的元素,是开展“课程思政”教学改革的最佳素材库。应构建立体化高职大学语文课程体系,全方位落实课程思政,达成全程全方位育人目标。     

疫情背景下高职大学语文"课程思政"微课设计及应用

大学语文作为高职院校一门通识类公共基础课,具有“文以载道”的德育功能以及培养学生高尚情操和健全人格,提升其道德修养等教育目的。文章梳理当前高职院校大学语文发展现状,阐述大学语文融入课程思政的必要性,探讨疫情及网课盛行背景下具有“课程思政”元素的大学语文将如何以微课形式呈现。     

高职院校大学语文课程思政教育探究

大学语文本身承载着传播文化内涵和文学底蕴、提高学生文化素养、审美趣味和人文情怀的使命,在高职院校中是文化素质类公共必修课。但由于某些原因,导致大学语文课程在高职院校内正面临边缘化。在“课程思政”教育理念的推动下,大学语文课程与思政教育的融合势在必行。分析了大学语文课程思政教育的必要性,阐述了大学语文课程思政建设的策略。     

高职院校大学语文课程改革探讨

一、高职院校大学语文课程的困境及存在的问题众所周知,当前各类高职院校除某些文科专业外,基本上不开设大学语文这门课程。即使是文科专业,其内容和课时也是一减再减。教学管理层不重视,学生反应冷谈,以至于这门课程“门可罗雀”,许多大学语文教师纷纷转向了其他文科课程。两年制学制的改革,大学语文课程更是到了存亡的边缘。为什么大学语文课程会陷入如此的困境呢?这既有客观原因,又有自身的不足。第一,课程目标不明确。每门课程的开设首先都应确定明确的课程目标。如2004年教育部高等教育司就对大学英语提出了明确的教学目标,即培养学生…     

高职院校大学语文课程尴尬性现状的原因探析

大学语文在高职院校不受重视,甚至日益边缘化的尴尬现状,有着复杂而深刻的原因。文章从高职教师的视野出发,对这些原因作浅要的探析,指出只有对学校、学生、教师、教材等方面统筹兼顾,才有可能让大学语文在高职院校重获新生。     

试论高职院校大学语文教学存在的问题及对策

当前,高职院校的大学语文教学与各门专业课程相比,地位微不足道.可以说,大学语文教学在高职院校中出现了较多问题,甚至面临着生存危机.这种情况的出现,严重制约了高职院校人文素质教育的推进,不利于高职院校学生的全面、健康发展.笔者结合自身工作实践,在文中分析了当前高职院校大学语文教学中存在的主要问题,并在此基础上提出了优化高职院校大学语文教学的对策措施.     

关于高职"大学语文"如何定位的探讨

“大学语文”是高校面向非中文专业学生开设的课程,上个世纪80年代初,部分高校就已经开设,后来一些高职院校,也把“大学语文”作为人文素质教育的主干课程。但目前该课程的定位和教学效能亟需反思。不可否认“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”,但在大学阶段,尤其在高职院校中,语文是偏重工具性,还是偏重人文性,抑或是两者并重,这却是一个颇具争议的热点问题。有些高职院校开设“大学语文”,初衷主要是为那些上了大学而语文基础又较差的学生补课,     

高职院校《大学语文》教学现状及改革

高职院校《大学语文》教学越来越边缘化,且教学方法陈旧、单一,越来越多的学生厌倦《大学语文》的学习。只有坚持教学内容与学生专业和社会需要相结合的原则,坚持以学为主的原则,才能使《大学语文》为学生所乐学,并促进学生与社会的融合,也才能为《大学语文》的教学找到新的出路和方向。     

高等职业院校《大学语文》教学改革探究

高职院校《大学语文》是一门面向高职院校学生开设的必修基础课程．其目的是培养学生汉语言方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。然而．根据近年来高职大学生在实践中对各种应用文写作能力的欠缺情况看．显然没有达到综合效应的预期目标。因此．《大学语文》的教学需要从技术角度出发,运用具有广泛迁移价值的通用技术的“技术设计”方法去改进。本文从内容创新和方法创新两个方面阐述了高职《大学语文》的具体改革措施。