浮力产生原因演示实验的设计

白色长颈玻璃瓶1个（去底），乒乓球1个，铁架台1套，软木塞1个，大烧杯1个，水。     

“浮力产生原因”实验的分析与研究——以“乒乓球浮力成因演示实验”为例

基于创新实验的物理教学是促进学生物理学科核心素养形成的有效途径,为此,设计了简易浮力演示仪,深入研究浮力产生的原因,引导学生“发现问题—分析问题—解决问题”,培养学生物理学科核心素养。     

浅谈初中物理浮力产生原因演示实验的研究

本文介绍了浮力产生原因的演示实验的几种设计方法,演示效果明显,取材方便,对中学物理教师在物理教学中进行演示实验的设计具有一定的指导意义。     

浮力产生原因的演示实验

人教版初中物理课本第一册第142页上，关于浮力产生的原因是向上和向下的压力差，是通过课文插图12-4的讲解得到的．没有直观的实验演示，因此学生缺乏感性认识，理解起来比较困难，形成了一个教学难点．为了弥补这一不足，笔者设计了一个实验，效果很好．     

浮力产生原因演示装置的创新改进

利用自制的相互隔开的空心立方体上下2个探头与2支U形管压强计相连,构成组合装置,可以巧妙探究人教版物理八年级下册“浮力”单元中的“探究浮力产生的原因”实验。采用放大法将橡皮膜的形变大小转化成U形管内液面的高度差,即可进行实验的定量分析,从而使定性的静态实验转化为定量的动态实验。教学实践表明,实验装置的创新改进,一方面可以提升实验教学效果,另一方面可以有效落实“知行合一,学以致用”的课程理念。     

改进实验:探究浮力产生的原因

本文重点论述了改进后实验的实验过程和课本实验的实验过程,通过对二者进行对比,得出了改进实验更易直观地探究出浮力产生的原因及不产生浮力的情况,实验过程符合学生的认知规律,学生更容易接受。     

自制浮力产生原因的实验演示装置

在教材中关于浮力产生原因和阿基米德原理的推导是这样处理的:设想一个立方体浸没在水里(见图1),它的6个表面都受到水的压力.它的左右两侧面、前后两侧面,受到的压力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下两面由于深度不同,受到水的压强大小不同,压力也因而不相等,下表面受到水向上的压力F'大于上表面受到水向下的压力F,向上和向下这两个压力差就是液体对浸入物体的浮力:F浮=F'-F     

自制浮力成因演示器分析及改进

将矿泉水瓶底部剪开后倒置,放入乒乓球后注水,乒乓球被压在近瓶口处。若将瓶口堵住,乒乓球浮起。但是,这种用乒乓球和饮料瓶自制的浮力成因演示器,在堵上瓶口后,水只需漏下少许,乒乓球就会浮起,此时乒乓球下方还没有水,不足以说明浮力产生的原因。本文作简要的分析。     

浮力产生的原因演示器

在初中物理浮力的教学中,浮力产生的原因是教学中的一个难点。在通常教学中,多数教师只能利用如图1所示的装置来简单的演示浮力产生过程,整个过程时间非常短,学生在短时间内无法看清楚浮力的产生过程,实验效果很差。单纯的靠理论分析、推理使学生理解这方面的知识,是有一定困难的。为了突破这个教学难点,有必要设计和制作一种能够直接显示浮力产生过程的实验演示器。     

对浮力产生原因的实验改进

初中物理中《浮力》这一章是教学的难点 ,虽然初中生根据日常生活经验对浮力有粗浅的认识 ,但对浮力产生的原因及什么情况下有浮力还是比较模糊的 ,为了突破这一难点 ,我作了以下三步 :第一 ,从理论入手 ,由液体压强的特点推导出浸在液体中的物体要受液体对它向上的浮力 ,同时强调浮力的方向总是向上的 ,水中物体向左 ,向右的压力 ,向前 ,向后的压力是互相平衡的 ,由于上下表面在液体中的深度不同 ,所以Ｆ向上 >Ｆ向下 ,从而产生一个向上的合力即液体对物体的浮力。第二 ,演示实验 ,设置疑问 :①把蜡烛 ,木块放入烧杯中后加水 ,观察木块 ,蜡…     

浮力产生原因演示教具的设计与制作

现有的阿基米德定律演示器一般只是证明浮力的大小等于物体排开液体的重量,即一个物体放在盛水的容器中,当物体浸在水中时,容器的侧面有一导管可以把水排出,再称量所排出水的重量即为浮力大小。虽然通过它的演示可知浮力大小,但其无法演示浮力为什么会产生,即浮力产生的原因。为帮助学     

空气浮力的演示实验

可乐和薄荷糖都是常见的食物,当它们混合在一起时,可以瞬间产生大量气体．用气球密封可乐瓶可以收集气体,在不改变整体质量的情况下增大气球的体积,从而增加气球受到的空气浮力．于是笔者想到通过杠杆演示膨胀的气球受到的浮力作用,但由于普通的杠杆受到摩擦力的影响较大,因此可以选用物理天平来演示,通过指针的偏转显示可乐瓶对托盘压力的变化．     

Scratch软件辅助初中物理教学初探——以“浮力产生的原因”为例

针对“浮力产生的原因”这一教学难点,利用Scratch软件设计了仿真实验平台。该仿真实验平台具有可以显示物体大小、浸没在液体中的物体上下表面的压力大小、浮力大小等功能,学生可以直接从平台中读取实验数据,从而充分理解“浮力产生的原因”。利用该平台进行辅助教学,让“浮力产生的原因”这一抽象的知识变得形象。另外,学生还可以在仿真平台的搭建过程中复习和巩固相关的物理知识及原理。     

浮力产生的原因

让我们先做这样一个实验.所用的仪器:一只上部割去,只留下圆柱形瓶身的透明大号雪碧瓶;一只底部割去,瓶口朝下的矿泉水瓶;一黄一白两个乒乓球,一大瓶水.     

演示实验失败的原因分析

俗话说，失败是成功之母．在物理教学中，演示实验的失败会时有发生，有的是效果不显著，有的是误差太大，有的甚至是没有结果．其实，这些并不可怕，只要我们善于总结，及时吸取自己或他人的教训，演示效果就会越做越好．下面笔者把听课的实际案例归纳起来，作为同行借鉴．     

探究浮力产生原因

一、实验创新目的教材中关于浮力产生的原因主要是从理论上结合着压强的知识理论推导而来,学生并没有直观印象,只能是机械地记忆有关结论。从而大大降低了物理学习的趣味性与探究性,也降低了学生对物理学习的兴趣。此创新实验设计的目的,在于为学生提供具体的感性认识,加深对浮力产生原因的理解。     

自制“气体浮力的产生”实验演示装置

浮力产生的条件是初中物理教学中的一个难点,其中气体浮力的产生相较于液体浮力,更加难以实现形象化展示。为此,在教学中借助中学化学实验室现有氢气制备装置及物理实验室中“声音的传播”演示实验设备,自制“气体浮力的产生”演示装置。该演示装置可以使浮力的产生这一抽象的过程变得可视化,易于被学生所理解,从而轻松突破浮力概念教学的难点。     

介绍一组探究浮力产生原因的小实验

浮力产生原因是浮力教学中的难点之一，如何能轻松地突破此难点，同时又能很好地培养学生自主学习能力和探究能力是我们教师值得研究的课题之一。下面介绍的是本人在教学中使用的一组小实验，其特点是：材料易得，操作简便，现象明显，富有启发性，可作边教边实验；小实验的组合更具学生自主学习，有利于培养学生的科学探究能力。现供同行参考，以抛砖引玉。     

“浮力产生的原因”自制教具及应用

利用亚克力圆筒、四周开孔的立方体、橡皮膜、502胶水等材料,制作“浮力产生的原因”演示仪。通过观察橡皮膜在水中的凹陷程度,能直观地反映压力的大小,从而将抽象的物理概念以生动的现象展示出来,引导学生理解浮力产生的原因,突破教学难点。改进后的浮力演示教具操作简单、效果明显。