教师教育的时空一体化创新

信息技术是教育发展的革命性力量,在教师教育中发挥着重要的作用,对于支撑教师教育人才培养模式创新,提高职后培训效率,提升教师信息化素养具有重要的意义,能够有力支撑教师教育职前职后一体化,促进教师教育优质资源共享.下一代互联网时代的到来为教师教育信息化带来了巨大的机遇与挑战,IPv6技术所具有的地址空间充足、数据传输高效安全、移动用户支持等特性,能够在资源共享、视频传输等方面发挥显著的作用,在网络课程资源共享、远程视频服务、远程交互、移动学习等方面具有独特的应用优势.     

教育信息化环境下高校教师专业化发展策略研究

教育信息化已经成为国际教育改革的一个重要趋势。教育信息化的发展对高校教师队伍建设提出了新的要求,为了能够更好地适应教育改革的要求,必须从加强职前职后教育、发展传帮带创新模式、组建教师发展共同体、提供针对性的激励措施等策略来加快高校教师专业化发展步伐。     

地方高师院校在教师职后教育中的作用——基于教师教育一体化的思考

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的现实需要和努力方向。教师专业化客观上要求教师教育的一体化。当前,我国教师职后培训存在着培训目标不明确、师资队伍水平不高、培训形式化和培训课程随意性大等问题。地方高师院校在教师职后培训方面具有天然优势,能够在实现教师教育一体化、促进教师专业化发展等方面发挥应有的作用。     

高等师范院校《现代教育技术》公共课的课程设计

一、引言教育信息化的实现需要大量具有现代教育技术能力的一线教师。中小学教师的教育技术能力对实现我国教育信息化产生重要影响。在我国,中小学教师教育技术能力的形成主要通过职前培养和职中培训两种途径实现。高等师范院校是中小学教师职前培养的主要基地,《现     

信息窗

首届教师教育信息化国际论坛将于五月在浙江师范大学召开[本刊讯]在教师教育和教师专业化发展日益受到关注,教师教育信息化得到迅速发展的今天,由教育部全国教师教育信息化专家委员会主办,浙江师范大学承办的首届教师教育信息化国际论坛将于2006年5月20日～5月22日在浙江金华召开。教师教育信息化尤其是职后教育的信息化是当前国内外教师教育的研究热点。首届教师教育信息化国际论坛的主题是——面向未来的教师教育信息化与教师专业发展。在此主题下将就国内外高师教育、教师职后教育以及“中小学教师教育技术能力标准”的施行等问题展开研…     

世界各国对教师信息技术教育和培训举措

教育信息化发展的重要条件之一是教师的信息素养和信息教育指导能力的提高。在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，采取多种措施对教师进行职前和职后培训，不遗余力地加强对教师的信息技术教育和培训，使他们适应多媒体网络化的教学。     

职教教师教育一体化设计北大核心

一体化的核心思想是强调紧密耦合的整体性、相互协调的统筹性和优势互补的集聚性,是当前教师教育改革的重要趋向。推进一体化改革将突破职教教师教育体制内长期存在的学科理论与实践割裂、职前培养与职后培训脱节、培养机构与使用机构分离以及教育机构缺乏协同与资源共享等困境。职教教师教育一体化设计包含教师教育模式一体化设计、课程一体化设计、师资一体化设计和机制一体化设计。     

从学习共同体的视角研究教师教育信息化

教师教育信息化是教育信息化的一个重要组成部分,学习共同体的思想和教师教育信息化相结合可以促进教师教育信息化的发展。学习共同体是指具有共同信念、共同目标的学习者及其助学者共同构成的团体。教师教育信息化是指教师在教育领域广泛地利用信息技术促进信息化教学的进程和促进教师专业发展的过程。基于学习共同体的教师教育信息化培训模式具有强调实践活动、重视评价环节、关注人际合作、注重技术和课程整合、提倡资源共享的特点。     

人工智能赋能职前教师信息化教学能力提升

近年来,人工智能技术迅速发展给教育行业带来了崭新的机遇和巨大的挑战。为了积极推进人工智能等新技术与教师队伍建设的深度融合,利用人工智能技术提升教师专业能力。基于人工智能技术,分类提升职前教师信息化教学能力,打造智慧化教学、学习和实践环境,精准支持职前教师信息化教学反思,能够有效提升职前教师信息化教学能力,推动职前教师专业发展。     

教研与中小学教师职后教育

借助教研优势,推动中小学教师职后教育发展,关系新时代教师队伍建设,关系教育质量提高.教研在满足教师专业发展需求、提高教师专业素质能力上具有从职能到经验等多方优势.教师职后教育必须全面体察教师专业,深入体察教研本质.在追求公平而有质量的教育发展中,教研机构应该以更积极的态度对待教师职后教育问题,要从贡献智慧、贡献力量、履行分内职责的角度发挥功能优势,推动教师专业成长.     

消息

教师教育信息化国际论坛即将召开由教育部全国教师教育信息化专家委员会主办,浙江师范大学承办的首届教师教育信息化国际论坛将于2006年5月20日至5月22日在浙江金华召开。教师教育信息化尤其是职后教育的信息化是当前国内外教师教育的研究热点。首届教师教育信息化国际论坛的主题是:面向未来的教师教育——信息化与教师专业发展。在此主题下将就国内外高师教育、教师职后教育以及“中小学教师教育技术能力标准”的施行等问题展开研讨。有关论坛的其他内容参见论坛主页http://eit.zjnu.net.cn/conference/index.htm北师大开通远程教育的专业…     

论教师教育一体化的内涵及推进措施

教师职业是一门专业,必须经过专门的教育。在学习化、信息化的社会趋势影响下,教师的一次性教育远不能适应社会发展的要求,除了要加强教师职前教育的改革外,我们还必须重视教师职后教育,提高教师职后教育的效果,努力实现教师职前和职后教育的一体化。     

电子绩效支持系统:教师职后培训的新手段

教师职后培训是教师教育的重要组成部分,已有的相关研究成果涉及了教师职后培训的现状、问题和改革方案等方面。本文拟从提高教师教育质量入手,引入电子绩效支持系统这种快速、及时、具有交互性的支持系统,分析应用优势,以此促进教师在职后培训中的有效学习。     

微课在高职物流教学中的应用

微课是教育信息化产物,物流专业教师要认识到微课具有能够有效提高教学针对性,有助于资源共享,有利于营造资源环境等优势;在应用过程中遵循适度性、整体性、可持续性等原则,在新授课、实践教学、教师专业成长等方面应用微课,促进高职物流教学。     

TPACK理论视域下的职前教师信息化教学能力培养研究

教师信息化教学能力培养对于推进我国教育信息化进程具有重要意义。如何将技术知识教学与专业学科内容深度融合,是当前教师信息化教学能力培养研究的重要课题。为满足不同专业对教师教学能力的要求,改善《现代教育技术》课程培养模式,设计基于TPACK理论的职前教师信息化教学能力培养模型,并结合具体学科内容开展实践探索,以期提升职前教师信息化教学能力,促进我国教师队伍建设可持续发展。     

高师职前教师信息化教学能力培养的策略探析

教师的信息化教学能力是教师现代教育技术能力的一个重要组成部分,是教育信息化背景下对教师的教育教学能力的基本要求。高等师范院校职前教师信息化教学能力的培养水平对高等师范教育的培养质量,乃至整个教师教育的质量至关重要。本文在分析高等师范院校教师教育专业学生教师信息化教学能力的培养现状的基础上,提出了若干提升职前教师信息化教学能力的意见和建议。     

国际职前教师教育信息化现状研究

职前教师教育(Pre-service Teacher Education)是教师培养的重要工作范畴，其根本目的在于为教育系统提供和培养合格的教师队伍。在我国，通常把职前教师称之为师范生，并主要由师范院校来承担培养工作。在信息化背景下，职前教师教育受到了世界各国教育部门的普遍重视。通过分析世界各国在职前教师教育信息化方面的发展，将有助于探讨我国职前教师教育的信息化发展方向和策略。     

职前教师教育技术能力培养模式的探索与研究

随着我国教育信息化进程的逐步推进和现代信息技术的蓬勃发展,教育技术能力已经成为现代教师专业素质的重要组成部分,成为现代教师教育不可或缺的重要内容。职前教师作为教师队伍的后备军,探索其教育技术能力培养的相关问题具有重要的意义。本文在分析当前职前教师教育技术能力培养现状的基础上,结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,以多元模式、全阶段学习、分科分类的思想对职前教师教育技术能力培养模式进行了理论上的探索与建构,以期能为职前教师教育技术能力的培养工作提供一些参考。     

教师教育与高师成人教育

教师教育是高等师范教育大众化必须承担的重要使命。高师成人教育必须发挥自己的优势，主动适应高师教育大众化和教师教育崛起的形势；教师教育是国家的事业，政府的责任，高师成人教育也应该得到国家的大力支持；教师教育需要有一个开放灵活的体系，高师成人教育是构建这个体系的不可或缺的部分；教师教育中，职前职后一体化势所必然，高师成人教育参与其中，应该是水到渠成、顺乎自然的事情；教师教育必须推进信息化、现代化，高师成人教育也应与时俱进；教师教育必须转换运行机制，高师成人教育机制的改革更是势在必行。     

粤澳教师教育合作:历史回顾与发展前瞻——关于推进粤澳教师教育深度合作的构想

本文从教师教育在粤澳合作中的战略意义角度切入,在细致梳理粤澳两地在教师教育领域合作的历史阶段与突出特点的基础上,立足于粤澳双方所共同面临的发展形势和教师教育的客观需求,提出基于全方位合作和综合改革基础上教师教育“区域协同”的构想.围绕这一新构想,文章提出了建立职前联合培养机制、搭建职后培训合作平台、促进教育科学研究合作、建设优质资源共享平台、开展优势领域合作办学等建议.