大学生移动应用研发创新团队的建设与实践

大学生创新团队的建设是培养创新型人才的重要措施之一。移动应用研发的平台多样性、开发技术多样性、开发模式复杂和开发周期短等特点,使得大学生移动应用研发创新团队的构建以及运维管理也具有相应的策略和模式。     

教师教育协同创新中心建设研究

建构教师教育协同创新中心是近年来我国教师教育改革实践的一项重要举措。整体上我国地方教师教育协同创新中心成立数量不多,仍处于探索初期,没有显现突出成效。协同治理、协同创新和三螺旋理论是教师教育协同创新中心成立的重要理论基础,对照分析实践中的障碍因素,进而可以从重塑治理理念和治理制度,创建"U—G—S"协同创新组织,构建三螺旋驱动模式,以及创新教师教育协同政策等方面进行推进。     

高校协同创新中心建设绩效评价研究

文章在分析2011协同创新中心建设内涵及运行特点的基础上,系统构建了2011协同创新中心绩效评价体系,采用模糊评价方法进行了综合评价,并就如何做好高校协同创新中心建设绩效评价提出了建议。     

应用技术协同创新中心推进高职结构化“双师型”队伍建设和模块化教学改革

以企业项目为载体,建设结构化师资队伍,分工协作进行模块化教学改革,开展传感网应用开发等X证书试点,全面提高电子信息产业技术技能人才培养质量,形成精准育人的“机电范式”,为全国高职建设双师型教师队伍和开展模块化教学,提供典型案例和经验参考。     

协同创新中心建设现状及发展建议

2011计划自启动以来,一度掀起协同创新中心建设和申报热潮。现在,人们开始对其进行冷思考。针对协同创新中心建设现状,建议要放慢节奏、增加国际交流与合作类型、扩大企业参与度,以保证其能够长期、稳定、持久发展,推进高校和国家科技创新能力的全面提升。     

安徽省首批省级“2011协同创新中心”基础教育改革与发展协同创新中心

基础教育改革与发展协同创新中心于2012年成立,2013年获批为安徽省首批省级“2011协同创新中心”,也是全省唯一的教育类协同创新中心。     

移动协同答疑模式的设计与实现

提出了一种新的移动协同答疑模式。通过UML用例分析法分析了该模式的工作流程和逻辑结构,并给出了实现方案。新的系统,除具传统的答疑功能外,还能自动协调多个教师、学习服务器的联系,回答学生的复杂问题,特别支持移动状态下的教师答疑需求。     

建设公共研发平台 推动区域协同创新

沈阳铁西装备制造业公共研发促进中心建设的实践表明,公共研发平台建设促进了高校与政府、企业和科研院所形成稳定、紧密联盟的区域协同创新形式,实现了多方共赢,促进了高校科技创新能力和人才培养质量的提升,是行业背景地方高校开展协同创新的一种有效模式。     

地方高校建设土木类协同创新中心的“低碳化”思考

协同创新中心建设已经上升为国家战略并受到社会极大关注。地方高校在大力建设协同创新中心时要有新思维和新方向,这就需要加快向“低碳化”方向发展,走出一条创新驱动发展的新路,充分融入地方经济,为地方经济转型发展服务。同时,也为自身推进高校政产学研结合找到突破口。     

协同创新与高水平大学建设

文章概述了协同创新的基本内涵,探讨了高校在协同创新中的角色定位,剖析了协同创新与高水平大学建设的内在逻辑,分析了我国高校协同创新取得的初步成效和存在的主要问题。目前我国高校协同创新存在的问题表现在,高校在协同创新中的作用还没有充分发挥,协同创新合作问题较为突出。针对这些问题本文提出了加强协同创新顶层设计、积极推进校企合作、建立协同创新联盟、大力整合科技产业资源等对策建议。     

地方高校协同创新中心建设路径探索

2011计划的实施为地方高校发展带来了难得的机遇,与传统科技创新模式相比,协同创新在创新导向、服务方式、组织形式、绩效评价上有较大的变化。地方高校在推进协同创新战略过程中,要处理好培育与认定、牵头单位与协同单位、中心建设与高校整体发展的关系,建设协同创新中心,要优先从机制体制改革、提高创新培养能力、加快校级协同创新中心培育、与区域经济深度融合等方面进行。     

发挥“协同创新中心”优势培养机械工程实用创新型人才

重庆理工大学依托"高端装备技术协同创新中心"的平台,以市场实际需求为导引,通过引进和互派高端人才、提升师资能力、引入德国工程教育元素、建立多样化校企联合人才培养机制等举措,进行了机械工程专业创新人才培养的积极探索与实践,不断改革人才培养模式,取得了一定的成效。     

高校协同创新中心培育建设的问题及思考

针对当前高校协同创新中心培育建设的政策理论和组织实践形式,对中心责任使命的有限性、体制机制改革的适度性、协同主体利益的相关性这三点做了深刻思考,集中反映了协同创新中心在支撑国家创新体系建设过程中和深化高等教育体制机制改革过程中应当承担的不可回避但是有限的责任,认真思考这些问题并注意克服其中可能存在的矛盾和风险,有助于更好地推动协同创新中心建设,最终达到推动高校创新能力的提升。     

安徽省首批省级“2011协同创新中心” 基础教育改革与发展协同创新中心

正基础教育改革与发展协同创新中心于2012年成立,2013年获批为安徽省首批省级"2011协同创新中心",也是全省唯一的教育类协同创新中心。基础教育改革与发展协同创新中心旨在将分散在政府、高校、科研院所、基础教育一线学校的政策调控、理论研究、业务     

高校内部协同创新与外部协同创新的协同度分析

协同创新是高校提升"人才、学科、科研"三位一体创新能力的有效路径,依据复合系统协调度模型,可以构建高校内外部协同创新协同度测度模型以及协同度测度指标体系。运用2012年至2017年山西省18所高校相关数据对高校协同创新复合系统协同发展状况进行测度,并对协同发展趋势存在差异的3所典型高校进行分析发现:山西省多数高校经历了从低度协同到一般协同的转变,高等教育资源的匮乏会影响高校协同创新整体发展水平;外部协同创新有序度是影响高校内外部协同发展的关键因素;高校自身的先赋性基础对内外部协同创新的有序发展也有很大影响。     

创新要素对协同创新中心绩效的影响——以郑州大学省级协同创新中心为例

对协同创新中心各创新要素进行研究,从实证研究的结果来看,论文仍然是各中心高度重视且对创新绩效支撑最明显的因素,高层次创新人才对协同创新中心带动作用明显。但支撑学科建设仍是协同创新中心建设的短板,协同创新中心在三位一体协调发展方面做的还不够,科研经费在整个协同创新中心绩效产出中作用还没有充分发挥。因此,需在总体建设、发展方向、软实力建设等方面提出协同创新中心可持续发展的相关政策建议。     

福建省“客车及特种车辆研发协同创新中心”首届工作研讨会在我校召开

5月11日上午,由我校牵头组建的福建省“客车及特种车辆研发协同创新中心”首届工作研讨会在我校召开。     

高职院校“协同创新”推进科技研发能力提升的探索与实践

基于广东轻工职业技术学院食品与生物工程系开展“协同创新”平台建设的探索及实践经验,探讨了借助“协同创新”多项资源,推动高职院校科技研发能力提升的途径,重点围绕机制建设、条件优化、人才及团队培育和研发机构的自我发展等方面展开讨论,为其它高职院校构建科研平台、实施“协同创新”提供有益的参考。     

协同创新中心评价机制探析——以江苏2011协同创新中心为例

协同创新中心的评价机制是协同创新中心机制创新的重要环节,但是实践中却因虚化的社会评价、内外部激励机制的不兼容、激励工具单一、缺少声誉激励等问题而无法有效发挥其考核和引领作用。因此,强化社会评价、完善选择性的激励机制、促进内部激励与外部激励的协同是解决中心评价机制激励不足的主要路径。     

协同应用与储运信息化框架研究

传统的信息系统构建模式忽略了团队之间的协作，信息不能充分共享。本文提出了一个崭新的信息结构模式——协同应用，将工作流与数据库应用整合在一起，它强调信息共享和部门协作，文章还结合储运信息化框架对这一模式进行了讨论。