构建大学生自主学习激励机制的探索

通过分析大学生自主学习的现状及学校自主学习激励机制的现状,总结激励机制在大学生自主学习能力培养中的作用,反思其机制建设的问题,以实现学生自主学习能力的提升。     

项目化管理对大学生自主学习效果的影响研究——基于长沙7所高校的调查

本文提出运用项目化管理理论指导大学生自主学习,以提高其学习效果,并以长沙7所高校大学生为样本,实证研究项目化管理与自主学习效果的关系。研究发现:大学生自主学习项目化管理有利于提高学习效果;大学生是否具备项目管理知识、有无制订学习计划、计划执行的偏差度大小以及事后是否总结分析等均与自主学习效果显著相关;高年级学生较易取得好的学习效果。文章还提出了推广大学生自主学习项目化管理的一些建议。     

大学生学习现状及高校的激励机制

本文针对目前大学生学习的特点,从高校各方面来探析激发大学生学习的方法和改良建议。帮助提高大学生的学习主动性和积极性。     

项目化教学中学生自主学习能力的培养

项目式教学是学生为主体、教师为主导的新的教学方式,通过在试点专业项目化教学中尝试认为合理设置项目任务、充分利用思维导图、注重实施过程评价可以较好地培养学生的自主学习能力,为学生学好现有课程及终身学习提供保障。     

项目化教学中学生自主学习能力的培养

项目式教学是学生为主体、教师为主导的新的教学方式,通过在试点专业项目化教学中尝试认为合理设置项目任务、充分利用思维导图、注重实施过程评价可以较好地培养学生的自主学习能力,为学生学好现有课程及终身学习提供保障.     

宁夏高校大学生自主学习调查与分析

大学生自主学习是获得知识的重要途径。近年来,以学习者为中心的教学理念已受到越来越多的重视。本文依据大学生自主学习的相关理论,以宁夏大学、宁夏医科大学、宁夏师范学院三所高校为研究对象,分别从学习动机、学习策略、自我监控、学习环境四方面进行了调查研究,分析了宁夏地区高校大学生自主学习现状及其影响因素,论述了自主学习能力的培养方法和自主学习模式下师生的角色,研究结果以期能对大学生自主学习有所启示。     

项目化教学背景下提升高职学生计算机自主学习能力的研究

本文针对高职学生计算机基础课程教学中存在的问题,提出在项目化教学背景下提高学生计算机自主学习能力的途径方法。通过转变教育理念以学生为中心,运用各种资源途径和现代化教学手段提高学生自主学习能力。通过项目化教学既能提高学生自主学习能力,更能充分体现教师为主导学生为主体的教学理念。     

大学生自主学习影响因素分析——基于齐默尔曼的自主学习理论

大学生的自主学习不仅对于学生个体在校的成长有重要影响,也是关系到走向社会后能否持续发展的关键.随着高等教育的发展,大学生自主学习能力的培养越来越受到关注.本文主要是从齐默尔曼对于自主学习内涵界定的角度,对影响大学生自主学习能力的因素进行分析.     

网络自主学习在高职综合英语中的表现及应用——基于Mini-Project的项目化教学

新的教学模式以多媒体和网络技术为支撑,将计算机网络自主学习与教师课堂讲授和辅导结合起来,教学中体现以学习者为中心的思想。高职学生的自主式英语学习有其自身的特点,通过mini-project的项目化教学实践得出高职学生自主学习模式的建立在于加强学生自我管理意识、转变教师传统教学风格以及学校软硬件的配套保证。     

基于前景理论的虚拟学习共同体中激励机制的设计研究

虚拟学习共同体的学习者处于网络学习环境中,由于学习者的非理性,助学者必须建立激励机制引导学习共同体的成功。作者首先对前景理论进行了概述,并且说明了虚拟学习共同体中建立激励机制的必要性,然后以前景理论为理论基础,提出了"脉冲式"的改进网络学习环境、划分"奖励项目"、更改成绩的表现形式以及增加低概率惩罚措施的等建议。     

大学生学习主动性的调查研究——基于新疆高校1081份调查问卷的分析

本文基于新疆高校1081份调查问卷进行分析,并从6个方面对新疆高校受访学生的学习主动性进行研究,同时以性别、户籍、生源地及专业为分组变量,以大学生自主学习主动性作为因变量进行方差分析。分析发现:无法充分证明性别对每次自习时间有显著影响;不同户籍受访学生在早起学习习惯、每学期借阅专业及非专业书籍数量等方面存在显著差异;生源地因素对受访学生每周自习天数、每次自习时间及每学期借阅非专业书籍数量方面有显著影响;专业因素对受访学生的学习主动性所有指标均有显著影响。     

大学生自主学习的策略教学

大学生自主学习的策略教学是促进学生自主学习能力发展的重要途径。自主学习的策略教学包括:发挥学生的主体作用,课堂教学模式的设计与渗透以及对学习过程的指导。     

项目化学习在科学教学中的实践与研究

初中科学教学过程中,项目化学习是有效的学习 方法之一。教师一改原来枯燥的课堂气氛,弓丨导学生进行合作 学习,真正做到了以学生为主体的课堂教学。初中科学教学内 容广、知识点散,通过小组合作、合理分工、教师的引导,促进学 生主动进行交流合作,提高初中科学教学的有效性,项目化学 习在初中科学教学中起着尤为重要的作用。     

基于马斯洛需求层次理论的大学生学习激励机制研究

近年来,由于我国教育环境松紧衔接存在严重问题,大学校园成为毫无约束的“欢乐海洋”,各大高校里只有很少一部分的大学生把重点放在学习上,学习的强度与专注度较进入大学之前明显降低,本文运用马斯洛需求层次理论研究了如何有效激励在校大学生努力学习,刻苦上进.     

对在虚拟学习环境下开展自主学习的思考

本文主要介绍了虚拟学习环境,自主学习及自主学习循环模式,并结合自主学习循环模式,就如何在虚拟学习环境下有效地开展自主学习提出了一些相关的策略建议。     

网络自主学习在高职综合英语中的表现及应用——基于Mini—Project的项目化教学

新的教学模式以多媒体和网络技术为支撑,将计算机网络自主学习与教师课堂讲授和辅导结合起来,教学中体现以学习者为中心的思想。高职学生的自主式英语学习有其自身的特点,通过mini—project的项目化教学实践得出高职学生自主学习模式的建立在于加强学生自我管理意识、转变教师传统教学风格以及学校软硬件的配套保证。     

基于虚拟学习社区的交互式自主学习系统设计探究

虚拟学习社区中的交互式自主学习突破了原有的自主学习的局限,具有新的内涵和特征．在梳理虚拟学习社区概念的基础上,提出了交互式自主学习系统结构,并分析其执行逻辑,设计基于虚拟学习社区的交互式自主学习系统．利用文献研究法和系统法对其进行深入的研究,提出实现方案,为交互式自主学习系统开发做理论和实践准备．     

虚拟学习社区中自主学习活动研究:元认知视角

元认知包括对认知的知识、认知的体验和认知的监控及调节三个方面,其核心思想是对认知过程的自我调节。学习不仅仅是认知过程,同时也是对该认知过程进行积极监控及调节的元认知过程。元认知被认为是自主学习的关键过程,是促进学习的关键要素。虚拟学习社区(简称VLC)中的自主学习活动是其学习活动的核心内容之一,是其他学习活动(如协作学习活动)开展的基础。文章从VLC、元认知和学习的内部心理机制及规律出发,研究元认知视角下的VLC中自主学习活动和学习环境设计,提出了VLC中自主学习活动的元认知调控内部循环过程模型和基于元认知的自主学习活动过程模型以及基于元认知和自主学习活动的VLC学习环境功能模型。     

大学生虚拟实践回归现实实践的路径研究

大学生虚拟实践的最终目的是帮助大学生主体更快捷、正确地揭示事物的本质和规律,增强大学生主体的现实实践能力。大学生虚拟实践应回归现实实践,学校应加强虚拟环境的创设,学校、企业、社会及大学生自己都要加强现实实践环境的配合,为大学生虚拟实践做好准备。     

基于项目化学习的小学语文综合性学习实践研究

项目化学习是以学科课程标准为核心的一套系统的教学方法,在小学语文教学中,项目化学习可以将语文知识与实际生活相结合,让学生在实践中学习语文知识,提高语文学习的实用性和趣味性。文章通过分析项目化学习与小学语文综合性学习的相关性,着重探究基于项目化学习的小学语文综合性学习的实施步骤,以期为相关人员提供参考。