加强州县民族学校的汉语文教学

国家教委制订的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》规定:“民族中小学汉语文教学目的,是要使少数民族学生具有初步运用现代汉语文的能力,为毕业后从事生产和工作,升入高一级学校学习,打下良好的基础”。五省区统一编写的汉语文教材中要求:“从三年级开始加授汉语文课,直到高中毕业共学习九个学年”。但从目前州县民族学校的汉语文教学情况看,距离教学大纲和教材要求尚有一定的差距,有必要加强汉语文教学,提高教学质量,以适应农村牧区社会主义现代化建设的需要。适应西部大开发和市场经济的需要。如何加强汉语文教学,谈谈自己的粗浅的想法:     

民族地区汉语文教学，要从重视培养学生的汉语文素养做起

民族地区的学生,汉语往往是作为他们的第二种语言使用的,尤其是来自西藏农牧区的许多学生．不能熟练地使用汉语进行交流。本文试从民族地区汉语教学中学生出现的一些问题和本人在平时教学中所采取的一些方法来加以阐述。在教学中重视培养学生“听、说、读、写”的素养,激发学生对汉语文的兴趣,增加他们使用汉语文的机会,提高学生运用汉语言的能力。     

香港中学汉语文教学一瞥

香港是一个中、英并行的双语社会。公事和商业上人们多使用英语，社会跟家庭里却多使用中。学生学习中，只有抽象的化教育功能；学好英语，却有其实际的市场价值。因此长期以来，香港社会普遍重英轻中，学生中水平亦日趋低落。香港城市大学于多年前进行的调查发现，近五成的机构主管认为属下员工     

民族师范院校汉语文教学中课程资源的开发利用

自从我国实施改革开放政策以来,对教育领域尤其重视。尤其是对我国民族师范专科院校的汉语文教学方面。但就目前情况来看,由于种种原因,我国民族师范专科院校的汉语文教学还存在着许多亟待解决的问题。本文首先探讨了开发相关资源的意义所在,然后提出了目前民族师专汉语文教学中存在的一些问题,最后提出了如何更好地开发利用相关资源,以提升教学质量,实现课改的全面成功。     

加强藏区一类模式下中小学汉语文教学的意义与对策

一类模式教学在藏区推行后有力地促进了中小学教育事业的发展,但一类模式下汉语文教学水平还相对滞后。加强一类模式下汉语文教学,对提高一类模式教学功效,提高藏区人力资本、社会资本和物质资本水平,促进社会和谐发展等都具有重要的意义。因此,应通过合理定位一类模式下的汉语文教学,全面推行并完善专门教材,培养专业教师,创新教学方法等来促进汉语文教学水平提高。     

民族小学汉语文教学问题探讨

民族小学汉语文教学的主要任务,归根到底是培养学生的汉语言技能和汉语文技能,这就意味着这种汉语教学必须遵循特定的理论和方法安排教学计划、组织课堂教学,即从汉语的语言、词汇、语法等基本要素入手,通过听、说、读、写的技能训练,使学生具有准确合理地运用汉语进行交际的能力。     

双语教学中的汉语文教学

学习兴趣的培养是学好汉语文的前提和基础,正确的学习方法是学好汉语文的关键。     

初高中汉语文教学中生活化教学措施探究

汉语文是一门具有工具性、人文性的基础学科,在初高中教学中占有非常重要的位置。初高中汉语文教学内容大多来源于生活,且对其学习也是为了更好地在生活中应用。在初高中汉语文教学中,应着重培养学生的听说读写能力,进而树立学生良好的汉语文素养,因此在实际教学中,应该将教学内容与实际生活有机结合。本文结合自身多年教学经验,对初高中汉语文教学中生活化教学的措施进行相关探讨。     

民族地区中小学汉语文写作教学策略实践

写作是人们理解世界和自我的过程。作文是衡量学生语言能力的重要指标,是一项高度综合性和创造性的语言活动。民族地区中小学汉语文写作教学有其自身的特点,教师要探索适合少数民族学生的教学方法,精讲多练掌握写作的基本特征,创设情景激发学生的学习兴趣,利用案例教学法、例文习作评析法调动学生学习汉语文写作的积极性和主动性。优化教学手段,加强实践教学,改革考核办法,注重过程评价,全面提升少数民族地区中小学学生汉语文写作能力,实现教学目标。     

汉语文教学要重视朗读

朗读是语文学科最基本的教法与学法,是尽快提高语文能力的行之有效的途径。在汉语文教学中要重视朗读,正确地处理好朗读与识字学词、朗读与讲解、朗读与背诵、朗读与说写的关系,以便更有效地提高朝鲜族学生的汉语文能力。     

新课程背景下大语文教育观对民族地区构建汉语文教学模式的启发

《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中指出汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族的第二语言课程,是一门基础课程。作为第二语言教学,汉语课程的首要性质是工具性,同时兼顾人文性,这是汉语课程的基本特点。汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”《全日制民族中小学汉语文教学大纲》也指出“重视实践,多读多练,是民族学生学习汉语文的有效经验。”“运用汉语文进行的课外活动和课外阅读,是汉语文教学的重要组成部分,是课堂教学的必要的补充和扩展。它对于丰富知识、陶冶性情,激发学生学习汉语文的兴趣,给民族学生创造汉语文环境,提高听、说、读、写能力具有积极的作用。”     

谈少数民族汉语文教学

汉语文教学,是我国少数民族教育中不可忽视的一个重要环节,学习汉语文的重要性大家也都知道。但如何搞好汉语文教学？也是我们汉语文教师需要长期探讨的问题,经过十多年的汉语文教学,我谈谈自己一点粗浅的看法。     

浅谈少数民族地区信息技术在汉语文教学有效运用

民族语言与汉语文的有效整合,简而言之,将民族语言与主体语言汉语进行融合,使学生学习汉语变得轻松愉悦,在学习中形成语文学科素养,使学生认知和理解能力有所提高,实现汉语文的教育教学目标。而对于信息技术与语文学科课程整合,简而言之,就是发挥信息技术辅助教学的优势,突破教学中的重难点,提高课堂效率。     

把握新教材特点 搞好汉语文教学

义务教育朝鲜族学校教科书一年级汉语上、下册和七年级汉语上、下册(试用本)教材是延边教育出版社根据新课程标准编写的,已于2003年9月开始试用。该教材体现了时代性、实效性、灵活性、宽泛性和民族性等诸多特点。教材是重要的课程资源,把握好教材的特点, 对搞好汉语文教学具有重要的指导意义。     

提高民族师范生汉语文素养的探索——改革师范汉语文考评尝试

一、问题的提出。对学生学业成绩的考评是教学过程中重要的环节。它一方面受制于教学目标、教学内容,另一方面又反作用于教学内容、教学方法以及教学目标。由于诸种社会原因,考评成了教与学的“指挥棒”。因此,科学地设计考评内容、形式与方法,正确地发挥考评的导向作用,使之服从于素质教育的需要,服从于教学大纲的需要,给师生的教与学以积极、良好的影响,是当前师范汉语教学改革的重要一环。传统的师范学生汉语文学业考评,是以期中、期末考试成绩为主占总成绩的80%至90%,参照平时成绩,最后评定学生的学期或学年成绩。这种考评方法存在很多…     

民族地区中小学校园文化环境建设探析

民族地区的中小学校园文化环境建设较为落后。本文通过对民族地区中小学校的校园环境现状的分析,指出校园文化环境建设的重要性,归纳文化环境建设的途径和具体内容,并通过实践总结,有的放矢地提出针对性的见解和建议,希望能够对改变民族地区的中小学校的校园文化环境现状起到积极的推动作用。     

中小学语文教学的重要性

中小学语文教学是其他学科顺利开展的基础。如何才能让教师和学生意识到中小学语文的重要性,这是教学管理者必须思考的问题。笔者结合自己多年的教学管理经验,从以下几方面浅析中小学语文教学的重要性。     

汉语文教学中教师主导作用的思考

教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动。在这双边活动中教师是客体,学生是主体。在教学中,要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。也就是说,教师要很好地起主导作用,“导”学生真正成为学习的主人。     

中小学语文教学衔接的问题与策略探究

长期以来,中小学语文教学严重脱节。相当一部分小学毕业生进入中学后对语文学习感到不自在,学习兴趣下降,导致学习成绩下降。写作中存在着打字错误,落笔、标点不规范,阅读姿势不正确,书写姿势不正确,书写不整齐,写作不美观等现象,阻碍了学生语文水平的提高,增加了初中语文教师的教学难度。基于此,本文针对中小学语文教学衔接方法与策略展开深入的分析和研究,促进教学良好开展的同时,促进学生能够获得更加全面的发展。     

浅谈汉语文教学中“创新意识”的培养

汉语文教学应顺应21世纪的时代潮流，依据学生实际，灵活地选用自主、合作、探究的学习方式，提高学生的口语表达能力，培养创造性思维能力。