“农业技术推广学”课程改革与探讨

中国是传统的农业大国,在乡村振兴战略背景下,实用型、多样化技能的农学专业的学生在农业发展中显得越来越重要。为了加强学生与农村农业的联系,“农业技术推广学”在教学过程中是不可缺少的环节。加强课程理论联系实际、改革教学方法、促进科研成果的创新应用是现代农业技术推广学重要的步骤。农业技术推广学在乡村振兴战略背景的推动下,更加有利于促进农学专业学生的发展是教学改革的最终目标。     

关于都市型高等农业院校农学类专业改革的探讨

以都市型农业教育定位的高等院校,应依据都市型农业的需要,对目前的专业进行相应的改革。本文探讨了都市型高等农业院校农学类专业的特色定位、教学改革调整的方向和内涵、教学方式方法改革及人才培养模式等问题,为都市型高等农业院校农学类专业改革提供依据。     

应用气象学专业农学类课程实践教学改革与探索

根据高等教育培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的要求,结合南京信息工程大学应用气象学专业的农业气象特色,从学科方向定位与专业人才培养目标、农学特色课程体系设置与更新、农学专业实践能力培养方面探讨了应用气象学专业农学类实践教学的改革,并介绍了改革探索取得的成绩,以期为应用气象专业本科生实践能力培养提供参考。     

新农科背景下农学类专业课“一流课程”建设路径分析——以农业标准化体系课程为例

课程是人才培养的核心要素。如何在新农科建设背景下,对农学类专业课的教学理念和方法进行改革与创新,是新农科建设的关键问题。文章以华南农业大学农业标准化体系课程为例,从课程目标、教学理念、课程设计、教学安排和考核方法等五个方面深入分析了新农科背景下农学类专业课“一流课程”建设的关键路径,以期为我国其他高等院校提供思路借鉴。     

关于农学类研究生教学模式的体会和思考

高校的研究生教育是知识创新和高层次人才培养的主体,教育质量已成为全社会乃至国际关注的焦点。教学质量是教育质量的核心部分,研究生教学改革为教学质量的关键。本文针对农学类研究生的特点,结果自身体教学中的体会,从4个方面探讨了农学类研究生教学模式改革的必要性。     

《农业生态基础》课程教学改革探索与实践

《农业生态基础》这门课程是国家开放大学为教育部"一村一名大学生计划"农学专业开设的一门应用基础性课程,本文从课程现状、存在的问题以及改革思路等方面介绍了《农业生态基础》课程的教学现状,并以赤峰广播电视大学为例,分析了《农业生态基础》课程建设中存在的一些问题,提出了相应的教学改革建议.     

构建实践教学平台 培养实用技能型卓越农业人才

为适应农业现代化发展需求,培养具有实用技能的卓越农业人才,西南科技大学对农学专业实践教学进行了改革,构建了以培养学生创新能力和实用技能为核心的农学专业实践教学平台。教学实践证明,该平台的建设提高了学生的专业兴趣和创新意识、促进了专业培养体系和教师队伍建设,可显著提高农学专业人才培养质量。     

基于农学应用型人才培养的项目化教学模式研究

项目化教学是培养农学应用型人才的有效模式,对发展现代农业、培养高素质农业人才、提高农业院校科研水平等方面起重要作用。本文结合东北农业大学进行项目化教学的实践经验,设计了农学专业项目化教学模式的流程,并提出为保证项目化教学实施效果的相应改革措施。     

石河子大学作物栽培学课程教学内容和方式的改革

石河子大学作物栽培学课程是农学专业的核心课程之一,其课程体系和教学内容经历了多次改革,逐渐形成了具有鲜明区域特色的作物栽培学教学体系,并为推动区域农业发展做出了巨大贡献。本文总结了近年来作物栽培学课程在理论教学、实验教学和实习教学方面内容和方式上的探索,研究可为植物生产类专业相关课程开展教学改革提供实际的、有价值的参考。     

职技高师农学专业田间试验与统计课的教学改革实践与思考

从优化课程知识结构体系、改革教学方法、改进教学手段、更新教学观念等四个方面阐述了职技高师农学专业田间试验与统计课教学改革的必要性。以构建合理的课程结构体系、加强学生实践能力、创新能力及综合素质的培养为目标，对教学改革实践中的相关问题进行了探讨。     

农学专业《农业植物病理学》教学改革的实践和探索

农业植物病理学是农学专业的一门专业基础课和必修课程。为了适应现代农业的发展和培养农学本科创新性科技人才的要求,结合西北地区的地域特点,我们对农业植物病理学的理论教学、实验教学和考试方式进行了系列改革和探索。多年教学实践结果表明,《农业植物病理学》课程的教学改革确实激发了学生的学习兴趣,进一步提高了学生的学习效率,更重要的是增强了学生的动手能力和创新能力,为学生将来参加农业生产和科学研究打下了坚实的专业基础。     

BOPPPS教学模式在《旱农学》课程中的探索与实践

文章通过系统分析目前西北农林科技大学本科生《旱农学》课程教学环节与实践探索,针对本科生课程教学中存在的问题,在传统教学过程中引进国际前沿教学理念BOPPPS式教学(导入、目标、前测、参与式学习、后测及总结六个环节),激发学生学习兴趣。实践表明,BOPPPS教学模式在课程教学不仅让学生全面掌握了《旱农学》的基本概念和原理,同时充分发挥了学生的主观能动性和创新思考能力,教学效果得到了显著提高。     

讨论式教学Seminar在农学类研究生教学中的探索与实践

农学类硕士研究生中引入讨论式教学Seminar学习模式,是农学学科教学改革的一项重要探索,它适应了培养素质研究生人才的需求。本文结合教学实践,针对作物遗传育种等专业硕士研究生讨论式教学的方法进行了探讨,总结经验,以求提高农学类课程体系的改革,提高教育教学质量。     

种子科学实验教学改革的研究与实践

种子实验教学模式的改革,不仅关系到种子科学与工程、植物科学和技术、农学等专业的目标定位,而且更重要的是影响教学质量的提高、办学特色的形成、人才培养目标的实现。通过对种子科学实验教学改革背景进行分析,明确教学改革的必要性和紧迫性,并对教学改革模式进行探索,促进实验内容、实验手段和方法的改革与创新,构建面向创新型人才培养的实验教学体系,全面提高种子科学实验教学水平和教学质量。     

本科分子生物学教学的改革与实践

分子生物学是农学类和生物类本科专业的重要理论前沿课程。为了在农学类专业中上好该课程,作者经过多年的教学改革和实践,针对分子生物学的学科特点和教学难点,提出了合理选用教材、构建合适的教学内容、建立创新的教学模式和充分应用多媒体技术的教学手段等综合改革方案。实践表明,改革可以实现教学内容合理化、抽象内容具体化、课时管理全过程化、前沿理论普通化的目标,明显地提高本课程的教学效果。     

农学专业英语教学改革探讨

专业英语课程在现代人才培养中占有重要地位,在分析农学专业英语教学现状和存在的问题的基础上,结合其课程特点和自身教学实践体会,从教材、教学、考核和师资等方面对农学专业英语教学改革进行了探讨和总结。     

农学类专业技能训练课程教学改革与实践

农学类专业技能训练课程是农学专业本科教育的传统核心课程之一。为了适应农业现代化需要,培养具备高水平专业技能和综合能力的高层次专业技术人才,北京农学院对农学类《专业技能训练》课程教学内容、教学方式等方面进行了改革。教学实践证明,该课程的改革充分调动了学生学习的主动性,激发了学生动手实践的积极性,取得了良好的教学效果,培养了学生实践动手能力和创新能力,有效提高了学生的专业素质和独立科研实际操作能力,实现了教学目标。     

高职园艺专业教学改革的思考与实践

高职院校园艺专业应结合办学实际,确定专业教学改革的指导思想,从创新人才培养模式、改革专业课程体系、加强院内外实训基地与师资队伍建设、改革教学方法与教学手段及构建教学保障机制等方面探讨园艺专业教学改革的途径。     

农电专业人才培养模式创新研究——基于成效为本教学理念

本研究以成效为本理念创新我校农业电气化专业人才培养模式,对课程设置、教学和考核等环节进行改革,还利用电工电子省级实验教学示范中心和农业电气化应用型人才国家级创新实验区开展实验教学改革,并依托黑龙江垦区现代化大农业生产进行实践教学改革与创新.     

西藏大学农牧学院《普通遗传学》实践教学改革探索

《普通遗传学》是高等农林院校农学专业的一门骨干基础课。以往,西藏大学农牧学院农学专业在普通遗传学实践教学中存在诸多问题。为了有效解决这些问题,通过两年的普通遗传学实践教学改革探索,从加强实践教师师资队伍建设,利用室外实训基地,增加分子遗传学实验内容和探究性实验项目等六个方面改革,初步探索出了适合西藏高校普通遗传学教学的有效模式。