初中英语“学案导学”小组合作五步教学法例析

"学案导学"小组合作五步教学法是在现代外语教学理念的指引下产生的,它分课前、课中、课后3个时段,以小组合作为基础,以导学案为载体,以科学评价为保障,以现代技术为媒介,以学生发展为目的,以"目标呈现→自学质疑→合作探究→交流展示→反馈测评"5个环节为教学流程。     

“学案导学、小组合作”教学模式运用的策略

在新课改逐渐推广的背景下,"学案导学、小组合作"教学模式凭借学案为学习载体,依靠学生小组合作为学习形式,越来越受到众多初中教师的喜爱,并且如火如荼地投入教学中。教师可就初中英语课堂教学中如何有效运用"学案导学,小组合作"这一教学模式进行探讨。     

“活动单导学”模式下合作学习小组构建例谈

在合作学习的大背景下,我们以＂活动单导学＂模式来进行教学改革的尝试,虽然我们也曾遇到过困难、挫折,但通过一段时间的实践、坚持,我们还是获得了一定的突破,取得了一些成效。下面,我就自己的实践历程,谈谈＂活动单导学＂模式下建立合作小组过程中的一些经历,以及在合作小组构建方面自己的点滴收获。     

五步导学法中“小组合作学习方式”的研究

结合自己教学实践,本文主要对传统的小组合作学习方式进行重新研究和实践,确立了不同课型的教学流程。     

“学案导学+小组合作”,积极打造高效英语课堂

本文就当前的教育环境下,通过探讨对"学案导学"教学模式与小组合作学习方式的有效结合,试图打造一种更为科学,更加高效的英语教学组织形式。     

浅议“活动单导学”教学模式下的小组合作学习

"活动单导学"教学模式下的小组合作学习因其形式新颖、学生参与率高、课堂互动性强等优点,在教学中被广泛使用。但在实际教学中,由于教师对小组合作学习的内涵缺乏深刻的认识,致使小组合作学习流于形式,名存实亡。本文指出了初中化学小组合作学习方面容易形成的种种误区,并提出了改进措施。     

浅谈“活动单导学”模式下的有效小组合作策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。“活动单导学”模式也凸显幼儿“自主、合作、探究”的学习方式。如何来构建有效的小组合作方式,已经成为实施“活动单导学”模式中教师普遍关注的热点问题。对此我进行了一些初步的探索、实践,寻求在“活动单导学”模式下的有效小组合作策略。     

浅谈导学案模式下的小组合作

近年来,随着新课程改革的不断深入与发展,我国基础教学的教学方法和教学方式有了重大的变革,也成了广大教学同仁的关注焦点。在改革实践中,导学案是一种新型的教学模式,而合作学习也是有效的学习模式,如果将二者进行有机的融合将产生更强的教学作用。导学案为学生的小组合作学习搭建了一个具体可行的操作平台,在学习过程中学生有更明确的目标与任务,从而更有针对性地开展学习,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。     

五步导学法:课堂教学转型改革的实践研究

课堂教学方法,直接影响到教学的效果.文章介绍的五步导学法以实现"民主、快乐、互助、高效"的课堂样态为目标,"导学案和小组合作"为教学载体,以"自学、互学、展学、导学、固学"为教学实施流程,实现了学生自主、合作、探究学习,为学生的成长打下了良好的基础.     

构建高中数学“五环导学”教学与小组学习合作课堂模式探究

教师如何采用科学的教学方式,如何高效地利用好课堂教学时间真正地贯彻好学生为主体,教师引导的新课改理念,就需要教师发挥智慧构建新的课堂教学模式。     

小组合作六步达标教学模式探究

随着新课改的实施,在课程改革的教学实践中,小组合作学习是一种普遍采用的教学模式。但在实际操作时,总是或多或少地存在着一些问题影响教学效果。本文主要探究小组合作六步达标教学模式,探讨了这种教学模式的构建和实施问题,以及在这种教学模式下应处理好各种关系和相互作用。     

“五步”组建有效合作学习小组

正合作学习小组是以小组为基本单位进行教学活动的、介于个体和班级之间的组织建制,可提高学生主动学习的兴趣,培养学生主动探究的精神等。如何组建科学的学习小组呢?我认为可以通过五步来组建有效的合作学习小组。一、统一学生、家长与教师的思想通过定期召开班队会、家长会和各学科教师的协调会,进行广泛的宣传和动员,使大家认识到合作学习的重要性,共同进行小组合作学习的探索和研究。     

目标导学的合作指导

为避免小组合作学习流于形式,在有目标导学的规定下开展,是技能学法反馈指导.     

浅谈“学案导学、小组合作”教学模式存在问题及其策略

随着高中课程改革的不断深化,学案导学、小组合作这一教学模式的的积极作用越来越明显。同时也暴露出些问题。其中如何提高小组合作探究的课堂效率已成为最为关建的一个问题。要解决这一问题,我们首先要明白什么是小组合作探究?又是什么原因导致的?应采取哪些措施提高小组合作的效率呢?本文就此展开论题。     

小组合作，大班授课瓶颈的突破口

小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,可以弥补大班教学中一个教师面向有差异的众多学生的不足,从而实现小组之间的共同提高和学生个性化的提高。     

基于小组合作的“双主五学”教学模式

小组合作学习是数学学习中可行又有效的方式之一。以小组合作学习为核心要素的"双主五学"教学模式,即以教师为主导,以学生为主体,以"创设情境导学→学生自主独学→小组合作共学→集体展示互学→当堂训练固学"为主要流程的新型教学模式。教学实践证明,使用该模式,可以使学生真正成为课堂的参与者,积极主动地参与学习,课堂效率得到了明显地提高。     

巧用学习小组合作,提高物理课堂教学的有效性

不管是“问题教学法”还是“问题导入的课堂的有效教学”,都是研究利用问题引导学生独立思考找到解决问题方法的教学模式.问题被学生解决,而不是学生被动地接受问题的答案.要达到学生主动学习的教学效果,关键在于学生在学习过程中要真正地思考.本文从调动学生主动思考这一目标出发,阐述了如何利用学生学习小组合作,调动学生共同解决学习难点的积极性.     

“三段五步”教学法——新课标下中职授导型教学模式的探索

授导型教学,要求教师综合运用讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法进行授课。＂三段五步＂教学模式,以＂导入自学—比展纠评—总结验收＂为课堂的三个阶段,以＂导—学—问—比—结＂为五个基本步骤,教法运用综合性强。＂三段五步＂教学法要解决的问题包括：只教不学,只学不教,过分依靠课外预习环节而把教学课堂变成了学生＂展示的课堂＂等。     

浅议小组合作学习中教师的“导”

小组合作学习,旨在充分发挥学生的互助潜能,实现"学习金字塔"理论的最高境界"生教生"。如何有效发挥教师在小组合作学习中"导"的功能?既不越殂代疱,又不袖手旁观,真正做好一个好"导演"?适时引导,趣、情、学全方位引导、适度引导、灵活的"导"能有效指导小组的合作学习,提高小组学习效率,进而实现有效教学。     

巧设导学问题克服“假合作”现象

合作学习目前在课堂教学中得到了广泛的运用。但由于导学问题设计不合理,不少思想品德课堂中的合作学习出现了偏离目标、偏离内容、偏离过程的"假合作"现象。要想克服这些"假合作"现象,需要教师精心设计合作学习的导学问题。具体而言,要做到针对"标签式合作"设置基于学习起点的导学问题,针对"无实质合作"设置激发合作需求的导学问题,针对"程式化合作"设置具有思维含量的导学问题。