巧用方式 高效识记——例谈小学英语教学中词汇处理方式

正小学英语新教材有一个明显特点——词汇量大,每个单元约30个单词与短语,因此记忆词汇自然成了学生的艰巨任务。而记忆单词却是一件让学生普遍感到头痛的事,面对如此庞大的词汇系统,他们不知所措。因此,在英语教学中,教师必须巧妙地运用不同的词汇处理方式,才能激发、调动学生记忆词汇的积极性,帮助学生高效、持久地记住所学词汇。一、语境,词汇学习赖以生存的环境词汇学习离不开具体的语境。在课堂上,英语教师进行生词教学时,应该把生词的理解与教学放置在与语篇相关的具体语境中进行,从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。这样不仅能使单词的呈现、学习合     

大学生英语写作中的语言负迁移现象

语言迁移是二语习得研究的热门话题.语言学习者只有了解语言迁移现象,把握二语习得本质,才能有效提升英语学习效果.以写作中的语言负迁移现象作为切入点,从词汇、语法和修辞三个层面进行分析,提出从改变单词记忆方式、背诵地道英文写作及充分利用英文搜索引擎的方法来纠正学生习作中的常见错误.     

刍议大学英语词汇教学中联想的应用

学习英语时一个重要的条件就是学生要掌握一定量的英语单词与词汇。这也是在英语学习中提高学生英语口语与阅读、听力以及写作等基本技能的一个重要的基础。但是由于单词的繁多和复杂性,学生在记忆单词时经常会出现遗忘现象,因而造成学习效率比较低下。而在学习英语词汇时结合联想记忆,启发学生记忆单词的想象力,对学生记忆具有一定的帮助。因此,针对学生学习英语词汇中联想法的运用做出具体的分析,帮助学生提高记忆效果。     

小议英语写作训练方法

学习英语最重要的部分就是英语写作,英语写作是检验学生运用和掌握英语能力的最佳方式,由此可见英语写作的重要性,所以务必把英语写作训练穿插在英语课堂教学当中。教学工作者应该重视学生英语训练这项工作,此外还要培养学生写作兴趣和激发学生英语写作的动机。加强课堂上英语写作训练的力度,把"听"、"说"、"读"以及"写"结合起来,全方位提高学生英语写作能力。英语写作应该从单词入手,再到单句、段落,最后到整篇英语作文,让学生在平时的训练中学会且掌握英语写作方法,养成良好的英语写作习惯,自然而然也就能写出优美的英语文章。本文通过分析学生英语写作的基本情况,为如何提高学生的英语写作能力和写作技巧,阐述英语写作训练的方法,希望能帮助到教师和学生。     

认知心理学视角下的高中英语词汇教学

单词的学习一直贯穿英语学习的始终,有英语的地方就有单词,没有足够的词汇及娴熟的单词运用能力,一个人的听力、口语、阅读及写作水平都不会很高。每个英语教师都承认单词在英语学习中的重要性,但是在实际英语教学中,一些教师将单词的记忆视为学生个人的事情,不能帮助学生记忆单词,只是布置他们课下背诵单词,学生大多只是机械背诵,费时费力效果不佳,不能正确运用所背单词。其实,教师可以利用认知心理学帮助学生记忆单词,增加学生词汇量及提高单词运用能力,进而帮助学生提高英语整体水平。     

浅谈默写在初中英语教学中的作用和意义

学生在英语学习中需要记忆大量的生词、短语和句型,而大部分小学教师只让学生死记硬背,不教给学生记忆的技巧,这就导致了90％以上的中学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”。因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,攻克单词难关。     

浅谈默写在初中英语教学中的作用和意义

学生在英语学习中需要记忆大量的生词、短语和句型，而大部分小学教师只让学生死记硬背，不教给学生记忆的技巧，这就导致了90％以上的中学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，＂有口无心＂。因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。     

初中英语词汇教学中的点滴体会

学生在英语学习中需要记忆大量的生词、短语和句型,而大部分小学教师只让学生死记硬背,不教给学生记忆的技巧,这就导致了90％以上的中学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音,死记硬背,“有口无心”。因此,很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导,以帮助学生树立信心,掌握方法,     

运用成功教育理论 突破单词记忆难关

当中学生闯过语音关并初步具有正确拼读单词的能力后,面临的最大困难就是记忆单词。不断涌现的大量生词使许多同学手忙脚乱,应接不暇,直至晕头转向、见难而退。从而导致英语学习兴趣降低,信心不足,成绩落后。我认为帮助学生突破单词记忆这一难点是     

遗忘曲线在高职英语词汇教学中的应用

单词的学习与记忆在英语学习过程中占有举足轻重的作用,词汇的习得直接影响学习者听、说、读、写技能的提高。本文以德国心理学家艾宾浩斯的"遗忘曲线"为指导,并结合相关词汇教学的策略,引导学生形象记忆单词并及时组织复习,以期实现提高学生单词记忆效率的目标。     

自然拼读在小学英语教学中的实践与运用研究

相比于以往的小学英语教材,现在英语教材的单词量增加了不少,而如何更好地帮助小学生记忆这些生词一直都是小学英语教师最头痛的问题。在实际的英语学习过程中,相当一部分小学生依赖于死记硬背来记忆单词,长此以往,随着单词难度的增加,记忆难度的增大,很大一部分学生的记忆效果会受到严峻的挑战,进而导致他们逐渐失去英语学习兴趣。根据实际教学经验,自然拼读法是将学生从死记硬背的沉重负担重解脱出来的好办法。     

艾宾浩斯遗忘曲线在单词记忆中的应用

在英语教学和实际运用中,单词记忆长期影响英语学习者的学习兴趣和效果,被公认为是英语学习中的拦路虎,并直接影响到学生的考试成绩,因而如何有效记忆单词是一个刻不容缓的问题。本文引用了艾宾浩斯遗忘曲线,并利用科学记忆规律,从学习材料和学习方法等方面提出了帮助记忆单词的有效方法。     

初中英语教材Reading板块生词教学策略

初中英语教材中Reading部分的词汇教学是英语教师和学生面临的难题,教师的教学方法传统且单调,脱离语篇内容教学生词,导致学生记忆单词负担重,缺乏对词汇运用的能力,从而影响阅读能力的提高,降低学生学习英语兴趣。作者结合教学实践,阐述了Reading部分教学生词的策略。     

大学英语词汇学习与教学策略研究

词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。     

如何帮助中学生记忆单词

学习英语。单词记忆是最基本也是最关键的。如果单词记忆不过关,势必会影响到对句子、对话、文章的读、背和理解。单词不认识,考试中听力、阅读、写作等都无法完成,也就是说单词是学习英语的基础,没有大量的词汇做基础,学习英语相当于空中楼阁。但是学生普遍感到记单词是一件吃力、乏味的事情。如何帮助学生克服这个困难,有效地记忆单词呢？我在平时的教学工作中开始寻找、摸索、总结记忆单词的几种方法。     

由二语习得谈英语写作教学策略指导

本文以二语习得理论在英语写作教学中的运用作探析,阐述其对提高学生英语表达综合运用能力的促进作用。围绕情境化引导,鼓励学生从课程资源、句式活用、规范训练等方面探寻写作策略方法,提高英语书面表达的准确性。从二语习得中探寻写作策略,对培养学生正确英语表达思维和语言感知具有一定的指导价值,便于学生在实践体验中灵活掌握运用。     

词汇记忆方法介绍与归纳

词汇是英语学习中的重点和难点,充足的词汇量直接影响和决定着学生的阅读、听力、写作、翻译、口语等各个方面。对学生对语言的综合运用能力也有决定性的影响,可以说词汇量的多少在英语学习中起着决定性的作用。那么如何帮助学生有效、高效地记忆单词就显得尤为重要,本文将对如何有效、高效记忆单词提出一些方法和建议。     

基于“输出驱动假设”的大学英语写作课改革的实证研究

"输入"与"输出"的相关研究是二语习得领域的重要研究课题,英语写作是语言习得中一个"输出"的过程,是英语学习者思维能力、语言组织及运用能力的综合反映。以"输出驱动假设"理论为切入点,通过不同教学法的动态组合应用来探讨如何有针对性地发挥不同写作教学模式的优势来切实提高学生大学英语写作的综合应用能力具有积极的现实指导意义。     

语音“三位一体”教学法在英语单词教学中的运用

在任何一门语言的习得过程中,词汇都是至关重要的,英语也不例外。对单词及其用法的记忆方式,直接影响了学生语言学习能力的发展。本文旨在讨论一种新的“三位一体”的语音单词教学法。这种教学法能够把中文的拼音和英语中的字母、音素和音标有机地联系起来,帮助学生记忆单词。     

不能忽视的英语写作

一、英语写作存在的问题在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练,英语写作的基础也比较差,主要表现在词汇贫乏且运用能力差、句式单一枯燥、段落和文章的逻辑性差、中英句式差异分辨不清几个方面。二、提高学生英语写作能力的策略1.加强阅读,丰富语言储备。要想学好英语、提高写作能力,必须掌握一定的词汇量,了解词义,并能正确拼写和熟练运用,词汇量的多少及运用情况直接影响到一个人的英语表达能力。除了记忆单词外,还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆,丰富自己的