德国完全中学化学课程的目标与内容

德国在世界上最发达的中等教育体育，特别是其完全中学，不仅教学质量高，而且别具特色，本文就德国完全中学的化学课程目标和内容进行了介绍和讨论，期望能对目前正在进行的我国基础教育课程改革有所启示。     

建国后中学化学课程中基础理论知识的演变

由于受当时的一些课程理念的影响 ,建国后至今中学化学课程中基础理论知识的发展变化经历了如下四个阶段 :以“原—周—分”为主线的基础理论知识阶段 ;基础理论知识被极大削弱阶段 ;以“物质结构”为主线的基础理论知识阶段 ;以“物质结构和化学反应与能量”为主线的基础理论知识阶段     

瑞吉欧教育体系对我国学前课程决策的启示

所谓课程决策就是对有关教育或社会化的目的和手段的一种判断。学前课程决策就是在价值判断的基础上对学前儿童课程目标、内容、方法及其评价的决定或选择。瑞吉欧是世界学前教育园地中的一朵奇葩,研究其教育系统,能够扩大我国学前课程决策的视野,给学前课程决策以深刻的启示。一、应以尊重儿童为前提,课程目标、内容及方法体系的构建应适合儿童身心发展的特点一切从儿童出发是瑞吉欧教育体系的重要教学原     

生命教育校本课程的开发和实践

随着20世纪初死亡学(Thanatology)在西方的兴起与发展,以及1959年心理学家Herma Feifel<死亡的意义>一书的出版,引起了人们的研究兴趣和关注,相关课程在美国出现.60年代生命教育实践开始扩充,至70年代大批兴起而普及.最近我国台湾将生命教育列为选修课程.在大陆虽有越来越多的人开始对生命教育进行研究和探讨,但还处在起步阶段.     

新加坡中小学公民教育课程透析

随着社会的发展和时代的进步，各国对本国公民素质的要求也相应提高。新加坡在长期教育改革和教育实践中，颇为重视对中小学生进行公民教育。本文通过对新加坡中小学公民教育课程目标、内容等的介绍，分析其中的特点和规律性做法。     

浅析技工教育课程改革特色

技工教育课程改革是当前我国技工学校教育改革的重点内容。本文针对目前我国技工教育课程存在的问题，提出了技工教育课程改革的建议。即技工课程的目标确定必须是职业定向与人的可持续发展相统一；课程内容的选择及课程设置应注重现实与未来的适切性；课程模式应具有应变能力；课程实施必须体现个性化的要求。     

新世纪初叶世界课程改革与发展的特点

随着新世纪的到来，社会发展的背景在发生变化，社会对人才素质的要素在发生变化，课程作为实现教育目的的重要载体，也在发生变化，并日益显露出发展和变革的特点，主要表现为：课程目标日益完善，并指出终身学习；课程类型呈现多样化和个性化；课程内容日益现代化，生活化，并注重其德育功能；教师在课程改革和课程开发中的作用越来越明显，课程管理实施国家，地方，学校三级体制，课程开发与现代信息技术密切结合等。     

20世纪80年代以来我国学前课程改革研究

纵向梳理和分析20多年来我国学前课程在目标、内容、实施和评价等方面的改革实践及其所蕴涵的价值取向，讨论了我国学前课程改革的总体特点和未来发展趋势。     

美国社区护理教育及其对我国的启示——在本科护理课程中增设社区护理课程

社区护理是 2 1世纪护理的发展方向 ,我国的卫生保健系统也由以医院为中心的治疗系统正在向以社区为中心的保健系统转变。护生对社区保健服务的知识需求日益增加 ,护理教育者应逐步改革护理课程以适应护理专业人员新的角色和职责的转变。我国的一些护理院校也进行了课程设置的改革 ,在护理本科的课程中增设了社区护理课程。但是目前社区护理课程还很不完善 ,需进一步的研究和探讨。本文介绍了两所美国护理学院社区护理课程 ,并结合我国护理本科教育的特点 ,提出了在本科护理课程中增设社区护理课程的必要性 ,以供护理教师在课程改革中借鉴     

师范院校化学专业开设生物化学课程初探

师范院校化学专业开设生物化学课程，要正确认识其重要性、有效地构建课程内容体系和科学地选择教学方法。     

论中学化学课程对培养学生科学素养的作用

科学素养即对科学知识、科学的研究过程和方法以及科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。课程即学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程。从化学学科研究的特殊性、化学知识的类型、化学知识产生过程的特殊性、化学事实、定律和理论的特殊性、化学与社会关系的特殊性等方面可以看出化学课程对培养学生科学素养的特殊作用。     

浅谈中学化学中的置换反应

置换反应是中学化学中的主要反应,也是典型的氧化还原反应.置换反应分为金属置换金属的反应,金属置换非金属的反应,非金属置换金属的反应,非金属置换非金属的反应.     

初中化学课改应涉及的教育内容--初中化学课改初探

在化学课改中,除传授化学知识外,还应适当增加进行政治思想、唯物辩证法(特别是对立统一规律)、历史文化、地理景观、生物、物理、文学基础、天文科学、现代科学、民族传统、医疗卫生、环境保护等方面的相关知识的教育,用以开发学生智力,开阔学生视野,激发学生学习热情,培养学生观察、思考、分析问题、解决问题、计算、实验操作的能力,树立学生的辩证观点,使之逐渐形成实事求是、严肃认真的学风和作风.     

高中化学新课程中的科学观念教育

重视化学基本观念的形成是高中化学新课程的突出特点之一。高中化学新课程中科学观念教育的内容,可以从知识维度、方法维度、情意维度加以分析与认识。化学教学中,探究活动的设计与实施是实现学生科学观念建构的有效途径。     

初中化学教师实施新课程教学的自我反思和评价探讨

对化学课程教学中教师的自我评价和反思,从三个方面进行进行了论述,总结了它们对教师参与新课程改革和教师成长的过程中的地位和作用;推荐了一种化学教师自我反思的形式和评价表。     

试论中学化学教学中的美育渗透

本文阐述了在中学化学教学中渗透美育教育的可能性和必要性,强调了中学化学教学应尽快将美育渗透其中.     

Evaluating the Effectiveness of Integrating Food Science Lessons in High School Biology Curriculum in Comparison to High School Chemistry Curriculum

Historically, high school chemistry has been the predominate venue for the introduction of food science curriculum to students. With the current decline in chemistry as a required course for graduation, the possibility of exposure to food science in high school could equally decline. The purpose of this research was to determine if high school students in a biology class without a chemistry background could comprehend eight basic food science principles equally as well as students in a chemistry class that were taught the same principles. This study assessed baseline knowledge of high school students, determined the effect of food science‐based lessons on baseline knowledge and level of understanding, and determined the effect of food science‐based lessons on students’ awareness of and interest in food science. Baseline knowledge and awareness of food science was low. Food science‐based instruction resulted in higher posttest scores. Results indicated no differences in students’ knowledge base and level of understanding between biology and chemistry classes and supported the idea of further incorporating a food science curriculum into high school biology.     

例谈中学化学实验装置的创新

阐述了中学化学实验装置创新的意义、原则和常用创造技法;结合实例说明了“希望点列举法”、“缺点列举法”、“移植法”和“组合法”在改进和设计中学化学实验装置中的应用。