新课程背景下中学生物学教师教学理念的思考

本文就当前中学生物学课程改革中如何理解课程理念和课程目标、课程改革带来的挑战及影响、课程标准的实施与生物学教师教学理念的重新定位等问题进行了阐述,并就新课程背景下生物学教师教育的发展提出了若干认识和建议。     

新课程理念下对高中历史教学的思考

高中历史教学要求教师全面准确地理解新课程理念,在实行课程改革的过程中重新审视教材,积极转变教学观念和教学模式。要鼓励、培养学生进行思维创新,对课堂教学进行创新,充分利用现代技术手段进行教学。     

体育教学需要引导、合作、探究

毋庸置疑,体育课堂是体育课程改革的主渠道。然而,有的教师未能透彻地理解和把握体育与健康课程改革的理念,教学存在着生搬硬套、追求形式的现象,在实践中走了样。因此,我们要不断深入研究新的体育课程理念,重新理解和认识体育课堂教学。     

“从儿童走向数学”——一种基于儿童理解的教学实践

基于现实的以及教师个体理解的教学实践是＂从数学走向儿童＂的,而基于儿童理解的教学实践则是＂从儿童走向数学＂的。＂从儿童走向数学＂的教学实践具有基于儿童理解、展示儿童理解以及发展儿童理解的特征。＂从儿童走向数学＂的教学实践建构主要从儿童世界出发,以儿童的视角重新解构书本,重新解构学习过程,在此基础上重新建立教师的教学意义和教学实践。     

“从儿童走向数学”——一种基于儿童理解的教学实践

基于现实的以及教师个体理解的教学实践是"从数学走向儿童"的,而基于儿童理解的教学实践则是"从儿童走向数学"的。"从儿童走向数学"的教学实践具有基于儿童理解、展示儿童理解以及发展儿童理解的特征。"从儿童走向数学"的教学实践建构主要从儿童世界出发,以儿童的视角重新解构书本,重新解构学习过程,在此基础上重新建立教师的教学意义和教学实践。     

新课改教学实践与思考

科技进步最终决定于教育,教育改革靠教师。新一轮的课程改革从适应当代现实需要出发,一方面改革教法,对教师进行周期培训,另一方面改编教材这无疑是对每位教师是一个挑战。每位教师都要站在新科改的潮头浪尖,积极探索教育新规律,调整理念,理顺思路,用全新的观念重新审视教材,认识、理解和把握准新教材,不断探究,大胆创新,为新科改作出贡献。     

新课改下教师专业素质发展的关注点

当蓟的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机,     

多彩的教师角

新课程改革以来,它改变了原有的课程体系和课程理念,使得教育环境发生了深刻的变化。一些新理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战。为回应这种挑战,教师必须积极参与课程改革,主动改变传统的教育观念和教学方式,对教师角色进行重新理解和定位。     

新课改教学实践与思考

科技进步最终决定于教育，教育改革靠教师。新一轮的课程改革从适应当代现实需要出发，一方面改革教法，对教师进行周期培训，另一方面改鳊教材这无疑是对每位教师是一个挑战。每位教师都要站在新科改的潮头浪尖，积极探索教育新规律，调整理念，理顺思路，用全新的观念重新审视教材，认识、理解和把握准新教材，不断探究，大胆创新，为新科改作出贡献。     

高中生物学建模教学应用价值分析及实现

高中课程改革要求教师提升教学质量，通过改变教学方法、改革教学模式、重新构建教学目标的方式来打造一个全新的教学体系，提高学生的综合素质和能力，以促使学生适应社会发展的需求。在高中生物学教学中，教师可以通过构建模型的方式，将原本较为抽象的知识转变为完整、形象的知识，让学生更好地学习理解，提升综合能力。     

语文课堂教学评价新视野

进入21世纪的小学语课堂教学改革重在提高语教学的质量。改革突破的要点是：在教学目标定位上要重新审视小学语教学的基础性，使学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会、时代发展的需要和自身个性发展的需要；在教学过程中要重视语言字的理解感悟、记忆积累、实践运用；在教学策略上要注重学生主体意识的培养和学习潜能的发掘。语课堂教学是培养学生语运用能力的主渠道。如何充分发挥语课堂教学主渠道的作用。如何激励和引导教师不断优化语课堂教学。走出应试教育的误区，实现课堂教学素质化，关键就在于重新建构语教育的评价体系。     

回归教学本体论:从形态对峙到本体理解

针对教育变革中不断出现的各种"教学论论争"现象,提出教学本体论可以在本体层面上跨越教学认识论与价值论形态之间的对峙与纷争。回归本体层面的教学现实与理论的研究,会为我们走出基础教育新课程改革中出现的相关困境奠定问题解决的理论基础,并将以新的视角重新唤起人们对教学理论研究的认识与理解。     

教育观念创新是教育实践拓展的先导--论新课程改革与教师教育观念

新课程改革要顺利地实施,转变教师教育观念是关键性的前提。新课程要求教师对课程、教学和学生重新进行反思和理解,并树立适应新课程改革的课程观、教学观和学生观。     

高中英语语法教学方法浅析

<正>随着新课程标准的提出,我们有必要重新摆正英语语法教学的地位,实现语法教学的最终目标。英语教师应从理解英语语法教学目标入手,分析实践中存在的问题,结合语法教学方法理论与教学实践,指导学生有效地学好英语语法。下面,笔者谈谈英语语法教学方法。一、高中英语语法教学现状当前,随着高中英语新课程改革的不断深入,语法教学在     

新形势下初中体育教学谈

体育与健康《课程标准》的出台,标志着我国中小学体育教育事业正在与国际接轨,许多新的教学理念、教学形式、评价标准和传统的教学思想理念,在认识和理解上,会发生很大变化,产生很大的疑惑和出现理解的误区,需要我们去重新适应和理解。     

高校思想政治教育中的人文关怀探析

当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式,也将从根本上改变教师的教学方式。面对新课程,教师将一切从“新”开始：重新理解教育,重新理解课程,重新认识学生,重新设计教学。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。作为新课程实施者的教师,应该以新课程改革为契机,不断地加强学习,提升自己的专业素质。那么,适应新课改的教师专业素质发展应该关注什么呢？     

“一课三教”话课改

《坐井观天》是一则传统的寓言故事，早在80年代，笔者曾执教过这篇课文的公开课。2001年秋季新课程改革实验启动了，笔者参加了基础教育新课程骨干培训者国家级培训．根据自己对新课程初步的理解，重新设计了这一课的教学。课程改革发展到今天，再设计此篇课文的教学，又有了新的体会、新的认识，深切感受到，同一篇课文的教学，不但在课改前后发生了重大变化，而且，随着新课程的发展进程，也不断发生着变化。这体现了教师对课改精神更深入的理解，也体现了新课程在实践中不断完善和发展。真正感受到：新课程与教师共同成长。     

语文概念的研究及其对中学语文教材改革的启示

文章从语文界对“语文”概念的不同理解入手 ,分析了出现分歧的原因 ,但并不是要重新界定语文的概念 ,而是进而关注“语文”本身出现的问题 ,提出了“语文”分科教学的主张 ,为语文教材的改革提出了新的思路     

反思我国教学实践变革中的简单性思维——以杜郎口中学为个案

随着课程改革的不断深入,我国基础教育领域正涌现出一些新的教学模式,其中杜郎口中学的教学改革模式,最为人称颂。无疑,这种模式将课堂教学变成让学生表达自己观点的机会与过程,符合新课程的理念。然而反思其教学实践改革,却存在着将教学理解为封闭实体、机械程序以及知识传授等简单性思维的嫌疑。消解简单性思维所诱发的症结,关键在于运用复杂性理论的思维方式,从教学的关系性、过程性以及意义性等维度重新理解与诠释教学的复杂性含义及其实现可能。     

浅议新课改中对启发式教学的误解

新课程改革中,人们经常把新课程改革的精神理解为教学方法上的改进,因此进行教学方法上的修修补补,或简单地把某些教学方法归结为启发式而把另一些教学方法归结为注入式,有的以上课时间的长短来划分启发式和注入式,还有的对“学生的主动性、积极性”进行片面理解等,如果不从教学方法的指导思想上对此进行理解,就会出现假课改。本文试图对此加以澄清。