政府干预教育：为什么？怎么样？——哈耶克论政府与教育的关系

哈耶克从知识的特殊性质、政府的家长主义关怀、共享基本价值观和共同文化背景、知识和教育的外部性、历史路径依赖等几个方面论证了政府干预教育的正当理由。基于一贯的古典自由主义立场,哈耶克指出政府干预教育应当恪守以下原则：资助与举办分离;坚持教育内容的开放性和多样性;在决定哪些人获得更多教育方面避免采取单一、整齐划一的标准。     

政府干预教育：为什么？怎么样？——哈耶克论政府与教育的关系

一、引言 在由“全能政府”向“有限政府”转变的过程中,在农村、价格、企业等领域的改革基本完成之后,中国的改革指向了公共服务领域。30年过去了,我们蓦然发现,教育领域的改革,特别是教育体制的改革竟然是最慢的!在基础教育领域,包括义务教育阶段,政府资助和管理教育的方式一如既往。     

哈耶克的“政府干预”理论

哈耶克并非自由放任主义者,并不绝对地反对"政府干预",他肯定政府在法治原则之下,对维护经济有效运作有积极的功能,其整个自由理论渗透着对"政府干预"的解读.哈耶克思想中的"政府干预"包括法治下的干预,有限干预,民主基础上的集中干预与分散干预等几个方面.这一理论对正在建设社会主义法治国家的中国来说有一定启示.     

论哈耶克小政府思想及其启示

在小政府理论中,哈耶克把自由主义看成理论核心,并通过自由的伸张、自由的演进、自由的实践来阐述有限理性论和自发秩序论是其小政府思想的两大基石。批判的吸收、借鉴哈耶克小政府思想,对于改进政府管理体制、完善政府制度建设、加强政府人员管理等有重大的启发意义。     

哈耶克“干预论”思想探析

哈耶克是二战后新自由主义思潮的代表人物,他在《通往奴役之路》这部使他闻名遐迩的著作中,强烈地批判了战后主流思想中的反德倾向。通过对近代以来德国思想渊源的分析,指出暗含其中的历史因素和时代特征。最后他在书中针对干预论导致的种种危害进行了深刻分析和诠释,强调了计划对经济生活的威胁最终会蔓延到社会其他领域,成为干预主义的温床。     

哈耶克视角的市场经济政府定位

哈耶克认为,市场是一种自发的社会秩序,但市场经济并不否弃政府的作用。在市场经济中,政府可实行的行为包括：完善市场法规、行使自由裁量权、为市场主体提供服务、限制国有企业数量等。但政府应放弃差别的市场管制、价格管理、公平分配的管理中的不合理行为。哈耶克的理论对政府在我国市场经济建设中的角色定位,具有借鉴意义。     

哈耶克视角的市场经济政府定位

哈耶克认为,市场是一种自发的社会秩序,但市场经济并不否弃政府的作用。在市场经济中,政府可实行的行为包括：完善市场法规、行使自由裁量权、为市场主体提供服务、限制国有企业数量等。但政府应放弃差别的市场管制、价格管理、公平分配的管理中的不合理行为。哈耶克的理论对政府在我国市场经济建设中的角色定位,具有借鉴意义。     

哈耶克教育思想及其对我国教育改革的启示

作为一名以经济学为基础的著名自由主义学者,哈耶克对教育做了一系列精辟的论述。哈耶克强烈反对国家对教育的过多控制和干预,认为国家对教育的过多控制将阻碍学生发展多样性的形成。哈耶克的教育思想对我国当前的教育改革具有很大的启发意义,我们要逐步改革国家通过统一的高考制度对教育所实施的过多控制和干预。以减少对学生多样化发展的阻碍。     

论法律预期及其结构:哈耶克与卢曼

哈耶克和卢曼关于预期的论述在个人与社会之间的关系层面达致一致。理性是有限的,因此预期的存在是必须的;社会生活是复杂的,由此预期的存在就必定有其特殊的功能和意义。个人预期是基于行为规则或惯例的期待,并在其中获得自身存在的合理性和正当性。法律预期包含"预期作为法律之基础"的前结构、"预期的稳定是法律的唯一功能"的后结构,以及预期与预期的稳定化之间的沟通机制。法律为预期稳定提供了连续性的纽带,预期又通过实践中的"负反馈"促进法律的发展及其与预期的协调。基于此,法律预期及其结构就能为法学研究提供一种新的分析框架。     

论哈耶克的合法性理论:在形式与实质之间的努力

政治合法性理论主要研究的是:为什么人们要认可并服从一定的政治系统.所以,任何一个政治系统都要追求一定的合法性基础.从人类社会政治发展的过程来看,合法性有实质合法性与形式合法性之分,二者如果保持适度的张力,是维持和稳定一定政治系统的重要合法性基础.自由主义作为西方政治思想史的一个主流分支,在西方政治生活中长期居重要地位,而哈耶克作为当代西方自由主义的主要代表,其合法性理论在形式与实质之间进行了不懈的努力.希望在合法性理论日益成为当今我国政治学分析的一个重要工具之时,有一定的借鉴作用.     

教育语境中的“政府悖论”——兼论大学自治与政府干预

长期以来,高校和政府的关系始终是一个社会的核心问题,一方面大学的持续发展需要政府强有力的经济和政策支持,另一方面政府又成为大学自治中的绊脚石,即"政府悖论".因此,合理界定政府与学校之间的权力关系,是我国高等教育制度变迁顺利与否的保证.     

政府为什么提供教育——一种交易成本范式的新视角

教育公共产品的属性和外部性的存在是人们支持政府干预教育的两大理由,但事实上它们只提供了政府干预教育的可能。交易范式的分析把政府替代志愿者组织以及市场组织提供教育的根本原因归结为交易成本最小化。交易成本最小化是社会经济发展水平、集体决策规则以及制度因素综合作用的结果,其中尤其是制度的变化深刻地改变着政府提供教育产品的范围、规模。     

Visual Culture Art Education: Why,What and How

Recognising that many art educators are increasingly using the term visual culture, rather than art, to describe their central concern, the author examines why this development is taking place, what visual culture might mean in the context of art education, and how pedagogy might be developed for visual culture. The paper draws on attempts by both art educators to redefine their field and others outside art education who are attempting to define visual culture as an emerging trans‐disciplinary field in its own right.     

农民文化科技素质整体偏低的原因及实施农民素质教育工程

造成目前我国农民化科技素质偏低的原因很多,其中主要有：1．传统农业低下的生产力水平和粗放分散经营的方式,靠锄头、犁钹和畜力,小学化水平的农民就可以完成农业生产全过程,即使农业总产量有所增长,也不可能带来农业经济和农民人均收入较大的增长。正如经济学家所言,传统农业不可能成为高经济增长的产业。因此农业本身的收益只能是维持农民生存需要,不可能有更多的剩余价值,来普遍提高农业劳动的化科技素质,实现农民发展的需要,客观上造成我国农民素质低下。     

试论政府对成人教育市场的干预

成人教育市场的发展与完善离不开政府的干预。本文分析了政府干预成人教育市场的理由、内容、原则,并在此基础上提出了政府干预成人教育市场的实现方式,即建立成人教育服务中心,使其作为成人教育市场运行的新型组织形式,同时集中体现政府的意志与行为。     

Education and Learning for the Elderly: Why,How, What

Seventy‐seven children of divorce and their selected grandparents completed questionnaires that included a demographic section, the Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale‐II (FACES II; Olson, Bell, &; Portner, 1982) to assess their relationships, and an instrument designed to identify shared activities and desires in these areas. Partners had similar present and future perceptions of relationship and activity factors. All participants desired future increases in both areas. Grandchildren and grandparents connected emotional bonding with grandparents’ listening, keeping them safe, and gift giving; grandparents also thought a good relationship with the custodial parent was important. Most healthy and least healthy subgroups were identified. Membership in the healthiest group was related to geographic proximity, feminine gender for both partners, and being married and employed full‐time for grandparents. Grandparents who were related by blood to custodial parents, had a good relationship with them, and negotiated their role were more likely to have a healthier relationship. Helping professionals are encouraged to explore these variables as they help family members negotiate the grandparent‐grandchild relationship, use skill training to foster development in areas amenable to change, and use supportive tactics in areas of liability.     

Early Education for Spatial Intelligence: Why,What, and How

Spatial representation and thinking have evolutionary importance for any mobile organism. In addition, they help reasoning in domains that are not obviously spatial, for example, through the use of graphs and diagrams. This article reviews the literature suggesting that mental spatial transformation abilities, while present in some precursory form in infants, toddlers, and preschool children, also undergo considerable development and show important individual differences, which are malleable. These findings provide the basis for thinking about how to promote spatial thinking in preschools, at home, and in children's play. Integrating spatial content into formal and informal instruction could not only improve spatial functioning in general but also reduce differences related to gender and socioeconomic status that may impede full participation in a technological society.     

澳大利亚国际教育产业发展中的政府干预探究

澳大利亚国际教育产业的繁荣与政府强有力的干预分不开。为克服市场失灵和应对全球教育市场的激烈竞争,澳大利亚政府对其国际教育产业进行了有力干预,包括援助国际教育市场发展,立法保护国际教育市场,保障国际教育质量等。政府干预收到了很好的效果,但也出现了一些问题。     

普及和提升师范院校生态学教育的必要性与途径

随着全球经济的快速发展、人口的持续膨胀,全球环境问题日趋严重,极大地制约了人类社会、经济的可持续发展。在解决重大生态与环境问题的过程中生态学发展为一门＂生存的科学＂,全民生态意识也因此受到许多国家的推崇。作为培养未来中小学师资的主阵地,师范院校师生的生态意识和生态学素养对我国生态学教育水平和公民生态意识的影响程度远大于其他人群,普及和提升师范院校的生态学教育迫在眉睫。该文简要论述了普及和提升师范院校生态学教育的必要性、迫切性,并探讨了其实现途径。     

课堂观察:为何与何为

自从有了课堂教学以来,观察课堂的行为就一直存在.但是,作为一种科学方法的课堂观察至今仍然是"一项被遗漏的教师专业能力"①.在传统听评课制度的惯习下,甚至很多人对课堂观察存在一定的忽视,以至误解.有鉴于此,我们有必要对什么是课堂观察?为什么要研究和实践课堂观察?如何进行课堂观察?等课堂观察领域最基本的问题进行探讨,以引起更多人对课堂观察的关注与讨论.