略谈新课改中的教师培训

课程改革是一项全新的工作，它将改变教的教学生活和学生的学习生活，教师要突破传统的教育教学观念、做法的束缚，以新的理念、新的做法来操作实验教学，就必须解放思想、更新观念。为此，我校把通过师资培训切实转变教师的观念，作为新课程实施的基础和前提。坚持“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，做到全员参与适度超前，采取集中培训与分散培训相结合的方式，使教师边实践、边培训、边转变。     

浅谈新课改中的教师培训

教育在社会发展中日益起着重要作用,实施教育的教师地位也越来越重要。而在新课改实施过程中教师却呈现出一系列问题,所以,为了青少年一代的健康与和谐发展,在进行课改的情况下,必须加强教师培训,以全面提高教师实施素质教育的能力和水平。     

新课改教师培训中的问题及对策

我国已经进入基础教育课程改革的大潮中,新课改对中小学教师的素质提出了新的更高的要求,为了适应新的课改教学理念,全国各地纷纷举办各种培训,目的是为了通过培训,使全体教师加深对课程改革的理解,突破传统的教学思维方式,树立全新的课程理念,增强实施新课程的自觉性和责任感。但是,在培训过程中,存在着一些问题,这给新课程培训工作带来了负面影响,本文针对问题提出了相应的解决方法。     

新课改教师培训效果调查报告

教师培训是新课改的重要工作,培训效果关涉课改系统工程的成败。教师群体对几年来的培训工作,总体上持积极的评价态度,但在一些具体问题上仍有明显的取向差异。为持续推动课改的深化发展,今后的培训工作应在策划、设计和组织上做出诸多的调整与完善。     

略谈初中化学新课改中的实验教学

一、要立足观念更新 1.抛弃旧的教学思想。 在传统的教学中,老师常常演示实验,来说明化学上的知识与原理,学生安静地观看老师的演示,想动手做,但没有机会。老师的演示实验是为了巩固学生学习的,对学生实践能力,尤其是创新能力的提高没有多大的促进作用。应试教学也进行学生分组实验,我们可以回忆一下学生分组实验时的＂镜头＂：     

新课改下教师培训的特点

当前的教师培训工作除应注意确定好培训目标、培训要求、培训途径外,还应进一步将教师培训工作引向深入,注意突出以下特点:     

新课改下教师培训的特点

当前的教师培训工作除应注意确定好培训目标、培训要求、培训途径外,还应进一步将教师培训工作引向深入,注意突出以下特点: 要使培训具有广博性 新课程改革依据国际课程发展趋势、课程现代化的要求,吸纳了国际教育研究的最新成果。新课程更重视学生的自主学习、全面发展,它不但要求教师是所任学科的“专才”,更应是无事不晓的“通才”,要随着时代和科技的进步,不断拓展     

新课改背景下的教师培训

为了适应时代对人才的要求,中央提出了进行新课改的号召。在这种形势下,各地纷纷进行教师培训,但在培训的过程中却出现了诸多问题。教师对新课改缺乏深入理解,教育观念陈旧,缺乏实践能力、创新能力,职业道德和职业操守淡薄等。要解决这些问题就必须树立正确的培训理念,建立灵活多样的培训模式,转变评价机制,增加相互之间的合作等。     

略谈特教教师交互式白板应用培训

交互式电子白板集成电子感应白板与感应笔等硬件和白板操作系统等软件,将计算机技术、微电子技术和电子通信技术融为一体,成为人与机交互的智能化平台。交互式电子白板外形类似正常黑板大小,在计算机软硬件的支持下工作,兼有普通白板功能又有多媒体联网计算机功能,是融合了软硬件功能以及诸多教育资源、人机间多重交互的电子感应板。     

浅谈新课改下的教师培训模式

当前的基础教育正面临着一场深刻的社会变革,随着教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的颁布和实施,我国的基础教育课程改革已进入了全面深化阶段.课程改革的成功,需要教学改革的支持,而教师作为教改的中坚力量,在新一轮课程改革中发挥着关键性的作用.……     

教师适应新课改的自我培训策略

基础课程改革不仅是全面推进素质教育的关键环节,更是我国基础教育迎接科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的新世纪挑战的重大举措。培养学生“具有初步的创新精神和实践能力”是新课程的重要目标,教师队伍素质的高低则成为能否培养出创新人才的关键,新课程呼唤创新型教师。美国学者史密斯（R.Smith）认为,“所谓创新型教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。”只有具有创造精神的创造型教师,才能最大限度地调动学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,培养出符合时代要求的具有创造精神的创造型人才。     

新课改教师培训的反思与对策

自新课程改革实施以来,不仅对教师的素质提出了更高的要求,同时对新课改培训也提出了新的挑战,同时新课改培训与教师需求之间的矛盾也凸显出来。文章通过对培训内容、培训模式、培训效果评价、培训师资等方面进行探讨,并针对教师培训中存在的问题提出了相应的对策。     

实施新课改首先要做好教师培训

培训教师的重任应由学校承担起来。学校主管教学、科研的领导和学科带头人应该成为培训教师的主力。学校负责教师培训的人员要深入钻研新课改的件、材料，聆听专家的讲解，对新课程有一个较高的认识和理解。然后制定详细的培训计划，搜集丰富的培训材料，印制齐全的培训资料，进行严格的培训考核，这样才能保证培训的效果。     

高中新课改与教师培训理念更新

教师培训是高中新课改得以顺利实施的支持和保证。目前各地正在开展的教师培训难以满足教师的需要。调查表明,我国教师培训观念落后是一大制约因素,应借鉴国内外工商管理、企业管理、MBA等行业的理念,确立教师培训的优先意识、专业意识、市场意识和开放意识。     

教师适应新课改的自我培训策略

基础课程改革不仅是全面推进素质教育的关键环节,更是我国基础教育迎接科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的新世纪挑战的重大举措。培养学生“具有初步的创新精神和实践能力”是新课程的重要目标,教师队伍素质的高低则成为能否培养出创新人才的关键,新课程呼唤创新型教师。美国学者史密斯认为,“所谓创新型教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。”     

新课改中的教师角色定位

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”意即要求教师成为课堂教学的组织者、引导者,把课堂学习的时间和空间还给学生,让学生真正成为课堂学习的主人。而在当前实际课堂教学中,很多仍以教师讲、学生听为主,机械训练、死记硬背,扼杀了学生的主动性和积极性。以讲授为主的倾向是教学改革的痼疾。传统的教学方式以教师为中心,教师是课堂的主宰,教…     

新课改中的教师角色定位

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

新课改中的教师压力

在当前新课程实施中教师承受着强度较大的压力，压力主要来源于这么几个方面：（1）教师善遍缺乏新课程下的专业自信和能力，在面对挑战时产生紧张和焦虑。（2）较高的自我期望与现实形成强烈的矛盾冲突，角色责任意识会引发教师的内疚感。     

略谈高中地理新课改中的几个转变

高中地理新课程改革已经开始了,我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题,这对我们来说是一次严峻的挑战,也是一次新革命。     

对新课改中教师培训方式的思考

本文通过新课改中对教师的要求,以及新课改中教师角色的转变和新世纪中国的教育对教师专业化的要求提出教师培训的重要性.通过对新课程教师培训效果的调查研究来说明在新课程的教师培训中所存在的教学方式陈旧,仍然以专家讲授为主的现状.并通过分析说明通过这种培训方式并不能很好地培养出新课程所要求的教师.所以,新课程培训很大一部分还只是一些表面形式,不能从根本上改变教师的能力.据此提出在教师培训中应采用"参与式"培训模式,以及应从根本上改变高师教学方式的建议.希望通过培训方式的改变能很好地改进教师对新课改的教学方式的理解和运用.