作文教学中的知识积累与创造性思维训练

在作文教学过程中,重视学生写作知识的积累是十分必要的。叶圣陶先生很早就说过:“写东西靠平时积累,不但著作家,文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。”全国中学生作文获奖作者李沉简说:“‘急才’来自广泛的积累。”然而,写作知识的积累不是作文教学的目的。积累丰富的写作知识,是为了提高学生认识生活和表现生活的能力,在写作上进行再创造.我国东汉的胡广(伯始)读书甚多,积累知识也不少,但没有把知识转化为     

培养习惯 训练思维 拓展积累

<正>小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。而中年级的阅读,是低年级阅读教学的巩固与发展,同时又是高年级阅读教学的基础,起着承上启下的作用。由此可见,培养中年级学生的语文阅读能力是极其重要的。那么,怎样培养中年级学生的阅读能力呢?笔者结合自己的教学实际谈谈体会。一、重视预习,培养习惯预习是培养学生自学能力、提高阅读能力的重要一环。作为一个中年级语文教师,千万不要小看了预习的力量。一般说来,学生对新知都有着极大的新鲜感,而预习的过程就是学生初次尝试新知的过程,教师就要充分利用这个时机,培养学生良好的预习习惯,不断提高学生自主学习的能力。     

阅读教学离不开生活积累

阅读是读者通过感知书面语言材料,进而通过所感知的书面语言材料进行编码重组、解析破译,再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。语文教材中的文章,不论是记叙的、说明的、议论的无一不是社会生活人与事、景与物、情与理的直接或间接地在作者头脑中的反映。文章与生活的这种特殊关系,便决定了我们以阅读为主要内容的语文教学,必须与社会相沟通。因而,提高阅读质量,培养阅读能力,生活积累尤为重要。茅盾先生说过:“他应当一边读,一边想他所经历的相似的人生,或者一边读一边到现实的活人生活中去看。”他的这番话,道出了阅读的本质。在阅…     

语文能力的形成离不开积累

义务教育《语文课程标准》指出 :“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ,指导学生正确地理解和运用祖国语言 ,丰富语言的积累 ,培养语感 ,发展思维 ,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”并明确提出小学阶段“背诵优秀诗文不少于160篇” ,“课外阅读总量六年制不少于 14 5万字” ,由此可见积累的重要性。要形成一定的语文能力 ,积累是必不可少的。而这种积累除语言的积累外 ,还应该包括生活的积累和知识的积累。首先是语言的积累。教育学认为 :语言是人类特有的一种符号系统。语言具有表现与…     

逻辑知识与思维训练

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中,要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”根据大纲要求,小学语文教师在进行听说读写训练时,要有意识地以逻辑知识为指导进行思维训练,使学生的思维符合逻辑规律,做到概念明确,判断恰当,推理严密,语言合乎逻辑。因此,思维训练是小学语文     

注重知识整合 加强思维训练

对比2009年思想品德学科说明，2010年思想品德中考在考试性质、考试范围方面均没有变化，只是知识点由133个增加到136个，因此，我们给2010年中考复习提出以下建议：     

运用逻辑知识进行思维训练

运用逻辑知识进行思维训练●高如珍九年义务教育小学语文教学大纲指出：语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。可见，思维能力的训练是小语教学的一个重要任务和内容。逻辑知识对提高学生的思维能力具有重要的意义。教师可...     

几何知识教学中的思维训练

为了使学生准确理解和掌握几何形体的特征,发展空间观念,培养思维能力,应着重抓以下几个方面: 一、运用直观,训练逻辑思维教学中,教师要利用直观手段引导学生通过分析,综合、抽象、概括,以理解概念,并且运用定义、规律,法则去解决实际问题,帮助学生学会初步的逻辑思维。     

成功离不开泛化思维

大学管理类学科的一些教材上,不难看到这样一个案例:英、美两国各有一家皮鞋厂,都想在太平洋的一个岛屿上开辟新的市场,于是各自向该岛派出一名推销员。两个推销员到达后的第二天,各自给本厂发     

注重积累训练思维——《落花生》造句训练示例

师:“你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道.“这句话中是说什么“成熟“了? 　　生:花生成熟了. 　　师:花生成熟了是什么意思?……     

复述训练是积累作文知识的好方法

叶圣陶先生说:“写东西靠平时积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇作文,其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”我认为,阅读教学中的“复述训练”是引导小学生积累作文知识的好方法。通过复述,不仅可以积累词汇,提高说话能力;还可以学习作者观察事物、分析事物的目力以及遣词造句、连句成段、连段成篇的笔力,大大有利于作文练习。《大纲》也强调“要重视复述”,并提出了复述“要在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上进行。”有鉴于此,我在阅读教学中,根据不同教材,按年级段要求序列和语言因素,采用如下几种方法进行复述训练。 一、从课题展开复述 文章的中心大多体现在课题上,只要看到课题,就能想到课文的中心及内容,还可以把握住作者的写作思路。从课题展开复述也就不困难。如复述《飞夺泸定桥》一课,从课题切入,让学生抓住“飞夺”这个重点,按照事情发展顺序,复述红四团怎样跟敌人“赛跑”抢时     

学生作文离不开教师的引导,更离不开生活的积累

作为教师,在指导学生作文时,要按照不同年级的写作要求,从学生的实际出发,努力将生活的"热点"、时代的"活水"引进学生的视野,并采用既符合认识的一般规律又能触发学生兴趣的做法,使学生兴趣盎然,跃跃欲试,进而奋笔疾书,欲罢不能.     

几何初步知识教学中的思维训练

几何知识教学最有利于培养学生的思维,活跃的思维有助于提高学生的分析判断和解决问题的能力。     

几何初步知识教学中的思维训练

一、在概念教学中训练思维的深刻性几何知识的教学,必须使学生正确掌握几何概念,运用概念去揭示几何知识内在的联系,完成具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡,发展思维的深刻性。1.在观察中训练思维的深刻性,形成正确的概念。观察是理解概念的桥梁。在观察中,要注意训练学生的抽象思维,克服观察的盲目性。第一,应向学生提出明确的观察目的,如用教具演示圆柱体     

在知识建构过程中训练思维

细胞膜对于高中学生而言是非常熟悉的陌生事物。熟悉是因为从接触生物学开始学生就知道细胞膜,陌生是因为太熟悉但却没有深入研究过细胞膜。对于这样的内容教师讲起来很容易．但是要想把课堂经营精彩却不容易。孙老师的课,不仅让我们惊艳于其教学设计的巧妙与严谨,更让我们感受到了一场思维盛宴的震撼。高中学生的思维能力更加成熟．     

传授知识、培养能力及思维训练

我国高教论坛上关于传授知识与发展能力的关系的讨论,已经进行相当长的一个时期了,但迄今为止,讨论的问题仍有待进一步深化。本文想这样来考察问题,第一,传授知识是否具有不同于发展能力的独立意义?第二,发展能力在什么意义、什么程度上依赖并反过来影响知识的掌握?第三,能力培养的核心是什么?它对教学方法的改革有什么要求?     

几何初步知识整体结构的思维训练

一、平面图形的整体结构训练 1.正方形周长的整体结构训练. [例题] (1)一个正方形的边长是3米,它的周长是多少米?解:已知边长,求周长:3×4=12(米) [辨析]正方形的特征是四边相等,四个角都是直角.已知边长,求它的周长,用边长×4=周长.字母公式:C=4a (2)一个正方形的周长是20米,它的边长是多少米?解:已知周长,求边长:20÷4=5(米) [辨析]正方形的周长是四条相等的边长的和,求它的边长,用周长÷4=边长.     

作文教学离不开思维的启迪

作文语言从来都不是作文语言自己的事,作文语言的背后是思维,语言只是思维的表象.一旦我们的作文教学脱离思维培育,就作文语言教作文语言,必然会引发作文语言的欺骗性,作文语言将不再是生活本真的表达,我们对此应保持应有的警惕.