“五自”教育：素质教育的重要方式

什么是教育？一位外国教育家用最简练的语言回答说,教育就是一个“行”字,即教育就是要学生能行。什么是“行”？就是学生可以学好。学习可以获得成功,就是使儿童在教育的指导下,建立起学习的自信心,做人的自尊心,事事处处认为自己能行,自己能做,而且能做得好,不懦弱,不胆怯,不气馁,不悲观,不失望。“五自”教育就是要少年儿童学会自学、自理、自强、自律、自护,体现了素质教育的宗旨,符合教育改革的要求。 一、“五自”教育是培养跨世纪接班人的迫切要求 美国的基础教育特别注重对学生进行品格方面的教育和进行学业和生活所…     

培养良好习惯,成就幸福人生——灌南县镇中小学养成教育侧记

习惯教育是小学教育的永恒主题,在小学教育中占有非常重要的位置：本文认为,可立足于新公民教育、“五自”教育．让学生从小养成良好的习惯。     

有效开展网络化学习的"五自"原则

网络化学习是网络信息技术与教育整合的必然趋势，个性化自主学习是网络化学习的核心特征；要有效开展网络化学习应遵循自识别、自选择、自建构、自调控和自评价等“五自”原则。     

谈初中文言文"五自"课堂教学法

传统的教学模式因本身不具有开放性而无法适应现在人才培养的需要,随着新课程改革的不断深入,必须推动语文课堂教学改革。其中初中语文文言文“五自”课堂教学法,体现了创新教学的需要,与现代语文课堂教学相适应。     

《茶艺》课程教学对中职学生良好人格形成的影响

在不断加强教育力度的现有国情下,教育工作者们的着眼点不再只停留在高等教育,人们逐渐意识到,职业教育学校中,具有鲜明特点的中职生教育教学模式改革迫在眉睫。以传授中国传统文化精髓为基础的茶艺课程教学从众多实践内容中脱颖而出,凭借其与传统经典理念的完美融合,实现了中职生人格建设与社会融合的有效对接,成为当下中职学校教育工作者们的重点内容。     

“五自主”教学法在思想品德教学中的尝试

新课程理念要求以人为本,为推进教学发展,思想品德教学必须改革传统模式,作者长期处于教学第一线,对思想品德教学模式、方法进行了有益尝试和探索,并取得了一定成效。本文从三个方面展开论述:(1)五自主教学法的内容;(2)五自主教学法的效果;(3)运用五自主教学法应注意的几个问题。     

“五自主”中的职工教育

随着经济体制改革的不断深化,以“五自主”(生产经营自主、产品定价自主、劳动用工自主、内部分配自主和技术改造自主)为基本内容的搞好大中型企业的改革措施相继出台。其中与职工教育直接相关的“用工自主”和“分配自主”改革就是要在企业内部实行公平竞争上岗的用人制度和岗位技能工资制度,从而形成企业内部的竞争机制,提高企业经济效益。     

初中思品自主高效课堂教学模式初探

新课改提倡改变中学思品课堂教学原有以教师为主的教学方法。如何围绕新的课程要求,充分发挥教师的主导作用和凸显学生的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力,同时实现思品课德育教育的功能,作者基于多年的教学实践,对以上问题进行了探讨。     

让每一名学生自主、幸福地成长

为全面贯彻素质教育精神,学校在深入分析、多方论证的基础上,创新实施了以“自主行为习惯、自主学习习惯、自主健体习惯、自主管理习惯、自主个性发展习惯”为内容的“五自教育”,将自主教育与养成教育有机结合,融学生“做人、学习、健体、管理、个性”发展为一体,促进了学生全面健康持续发展.     

教育改革与造词运动

笔者耳闻目睹并亲历新中国成立以来的多次教育改革,对什么是教育改革,真个是越来越糊涂了。但有一点却十分清楚,这就是每每伴随一场教育改革,都必定出现一次大规模的造词或造句运动。且不说“大炼钢铁”时期、“文革”时期的“教育改革”以及造出来的诸如“教育必须为无产阶级政治服务”、“教育是政治的晴雨表”、“教育是阶级斗争的工具”等一大批政治口号及时尚句子,已经随历史浮云化为尘埃,以致于多少年之后,人们再提起它,觉得那么不可思议和荒唐可笑。就说改革开放以来的若干次教育改革,一大批新词儿如潮涨潮落,汹涌而来,悄然而退。给…     

试论中等职业教育“双主元”模式的建立——关于“订单教育”的理论研究

该文在国际化背景下,对中等职业教育"单主元"模式与"双主元"模式进行了比较研究,得出"订单教育"是适合我国国情的"双主元"中等职业教育新模式的结论,并对"订单教育"实现"双主元"办学的途径进行了探讨.     

“消极教育”：为“积极教育”“留白”

“积极教育”是20世纪末兴起于美国,后蔓延于西方,如今影响到我国并逐渐成为一种热潮的教育理念、教育范式和教育运动,它关注受教育者的积极情感体验,旨在促成其幸福感受、幸福人生。“消极教育”则是卢梭首先提出的,是其倡导的自然教育的一个专门名词。这两者不是相互悖反,而是相辅相成、相得益彰的。本文辨析了它们之间的关系,并主张用“消极教育”来为“积极教育”的实施和实现扩大空间,创造空间,从而给儿童的成长与发展注入鲜活动力。     

继续教育与学习型社会的四大教育理念

本文主要就教育部当前提出的倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的四大教育理念，进行了阐述性分析、理解，并结合继续教育的教育形式和内容，论述了继续教育与这四大教育理念的关系及其在倡导、实施这四大教育理念过程中的功能作用。     

在“尝试”过程中体验“成功”

一、"尝试成功"的提出 传统的以传授模仿为主的教学方式在"帮助成功"的教学实践中发挥了重要的作用.事实上,在知识性内容的教学中,传授模仿式的教学确有其独到之处,但其局限性也是显而易见的:就知识传授的灌输性而言,学生在课堂上基本上是"唯教师马首是瞻",多数情况下处于一种被动学习的状态,参与程度不高;就学习活动的模仿性而言,教师讲什么,学生就记什么,例题怎样做,作业就怎样练.     

“首都教育”意味着什么？

将“北京教育”改称为“首都教育”意味着什么?它们都是同一地区的教育。称谓的更改只是“异名而同义”呢?还是另有深意在?在新词汇蜂起的时代,笔者愿以学习的态度,试图品味一下“首都教育”这个新概念。笔者认为,将“北京教育”明确标示为“首都教育”,恐怕不能认为本来北京即首都,称之也无妨吧,这种想法未免过于简单。实际上,只有当“北京教育”向着“首都教育”的基本特质迈进时,才有必要进行更名。一般而言,“首都教育”应该有这样一些重要的特征:1.该教育应当是国家教育政策的典型体现。北京,是一个地区性的概念;首都,虽然也是一个地区…