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问题即思维,哪里有问题,哪里就有思维。课堂教学中培养学生的质疑能力,让学生学会质疑,主动质疑,是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。 相似文献
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创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”,而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明:只有善于发现问题,敢于提出问题的人才能产生创造的冲动,才可能有创造成果。那么,如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢?我们作了一些调查和尝试,愿与同行们作进一步的探索。 相似文献
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胡幼君 《宁波教育学院学报》2002,4(4):20-22
培养学生的创新能力是素质教育的重点。在实施素质教育过程中 ,通过培养学生的质疑精神 ,可以提高学生的创新能力。激发学生的学习兴趣 ,是培养学生质疑精神的前提 ;培养学生自信心是学生大胆质疑的关键 ;寻疑、解疑是提高学生质疑能力的重要途径。 相似文献
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杜泽林 《四川教育学院学报》2001,17(2):19-19
学生提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外部表现 ,学生要提问则表明他们正在开动脑筋 ,正在自觉主动地获取知识 ,这也是我们教育教学改革所要达到的目的之一。如果教师能在一堂课结束之前或一篇文章学完之后安排一点时间 ,鼓励学生提出问题 ,以帮助他们弄明白 ,那么对学生能动地获取知识 ,一定能起到极大的促进作用。通过多年来的教学实践 ,我认为多鼓励学生质疑 ,能提高语文教学效益。我是这样做的 :一、客观认识学生提问我认为学生有疑问是客观存在的 ,也符合学生获取知识的规律。有些教师认为 :让学生提问 ,如果有些问题教师难以回… 相似文献
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古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。李政道教授曾说:“求学问,先学问;只学答,非学问”。学起于思,思源于疑,疑问是点燃学生思维探索的火种。授人以鱼,只供一食之需,授人以渔,则终生受用。要使学生善问,必须“授人渔”。可见,质疑能力对学生的学习是多么重要。如何培养学生大胆质疑呢?我的具体做法是:“抓两头,带中间”。我把学生划分为有善于提问的、不善于提问的、介于中间的三个组别。对于善于提问的,积极鼓励,大胆启用,在全班起到引领作用;对于不善于提问的,要对症下药,重点培养;对于介于中间的要创设情境,因势利导。具体做法如下: 相似文献
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古人云 :学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。可见 ,质疑能力对学生学习的重要性 ,质疑是学生探究的开始。教学论认为 :有意义学习是惟一能够有意义地影响行为的学习。这种学习的过程是一个自我发现、自我调节的过程 ,它是通过个人真实的体验来调节学习 ,无法由他人传达。通过这种方式学到的知识 ,有机地融汇到学生的整个个性结构中 ,而质疑正是这种“有意义学习”的极好方式。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。敢于质疑 ,是创新能力发展的前提 ,只有你找出问题 ,提出问题 ,才能更好的去探究。因此 ,在教学中教师要鼓励学生乐于质… 相似文献
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吴春伟 《中国校外教育(理论)》2014,(7):107-107
教学时教师应充分利用学生好问的优势,根据学生的心理特点、认知水平和规律,由感知到感悟再到鉴赏,由浅入深引导学生掌握质疑的方法,逐步形成善于发现问题的能力。 相似文献
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《语文课程标准》大力提倡学习方式的改革,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.而主动进行探究式学习。在低年级阶段则表现为对周围事物有好奇心.能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。实践证明.在课堂教学中培养学生的质疑能力.能够激发学生的学习兴趣.进而促进学生积极进行创造性思维,从而产生创造性思维的成果。那么.在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢? 相似文献
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我们大力提倡素质教育.最根本的一条就是为了培养出能独立思考、具有创新能力的一代新人。所以。学会创造性地发挥自己的能力是新时代学习过程中不可缺少的一个学习要素。著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工。只在每事问。”学生能在学习过程中大胆地提出问题就是迈开了创新思维的第一步,即使这些问题是肤浅的或是有失偏颇的.教师也应积极鼓励。因为我们注重的是学习过程中学生所具有独创的精神和独到的见解。 相似文献
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吴爱红 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):33-34
教师在课堂教学中要“以疑为线索,以思为核心”,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。笔者以“圆的周长”为例,谈一谈在课堂教学中,教师如何培养学生的质疑能力。 相似文献