氯气的性质实验

氯气是新教材中唯一要制备的一种有毒气体 ,氯气的性质较多 ,为了系统理解氯气的性质 ,我们活动小组在老师的指导下 ,利用微型仪器六孔井穴板设计了一套制备和性质实验。在实验操作过程中 ,现象十分明显 ,时间较短 ,而且效果很好。现介绍如下 :1　仪器微型六孔井穴板 (带盖 ) ;3ｍＬ注射器 ;橡皮管2　药品1 2ｍｏｌ/Ｌ盐酸 ;固体ＫＭｎＯ4;6ｍｏｌ/ＬＮａＯＨ溶液 ;ＡｇＮＯ3溶液 ;ＫＩ溶液 ;蕃茄汁3　实验装置　　 4　实验步骤(1 )分别在 1、3、6、5、4井穴中分别加入ＫＭｎＯ4固体 (约 2ｇ)、蕃茄汁、ＫＩ溶液、ＡｇＮＯ3溶液、ＮａＯＨ溶…     

氯气性质演示实验的改进

课本上演示实验操作是：螺旋铜丝在酒精灯上受热后，立即插入装满氯气的集气瓶中，立即盖上玻片。此操作有如下缺点：     

用微型化学实验进行创新教育的探索

利用微型化学实验,使学生在学习中手脑并用,以学习化学知识为中介,了解发现问题、提出假设、验证假设的程序,培养学生的创新精神和实践能力。     

氯气制备和性质的微型家庭实验

氯气的制备与性质实验改进一直是中学化学实验研究关注的对象．但由于氯气的气味、毒性以及制备原料,不便于学生自行在家制备、探究。我们采用生活素材制取氯气并检验性质．以微型化学实验方法呈现,尽量减少污染,符合绿色化学观念。     

氯气微型实验装置的研究

介绍了一套具有通用性、低成本的微型实验仪器用于氯气的制备及其性质的研究.     

氯气制法的改进与性质实验

1．1 把人教版P8图1—10的制氯装置，改为下图A装置，避免使用分液漏斗、双孔塞、铁架台，使整个实验仪器组装容易。操作简单，现象明显，能在教室中移动让学生观察，演示效果好。     

微型化学实验仪器与微型化学实验

本文阐述了和微型化学实验铁架台“和”微型化学实验仪器“的性能及特点，研制出的配套Ｍ．Ｌ．仪器可完成中学所有的演示实验、学生实验；可做并进实验及展开化学课外活动。这套Ｍ．Ｌ．仪器也可用于大一的普化实验，该仪器的操作规范与现行中学教学大纲完全吻合。     

“氯气的性质”的微型化学实验设计

1新教材中的实验内容 江苏教育出版社所出版的化学1（必修）37页设置了氯气的性质的演示的系列实验：①将湿润的淀粉一碘化钾试纸蘸在玻璃棒上,并将试纸靠近集满氯气的集气瓶口,观察实验现象;②将有色干布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中,观察实验现象;③将一根光亮的铁钉放入一支充满干燥氯气的试管中．将一根光亮的铁钉和一团湿润的棉球放入另一支充满干燥氯气的试管中,观察铁钉表面的情况;     

大力推广和实施微型化学实验

微型化学实验的显优点使它在国际上得到广泛应用，笔对微型实验进行两年多的学习实践，认为微型化学实验有利于探究式学习，得到学生欢迎，值得推行。     

美国中学化学教材中的微型实验

微型实验是美国中学普遍采用的一种化学实验形式。本文重点分析一套典型的美国中学化学教材———《MERRILLCHEMISTRY》中的微型实验内容 ,介绍微型实验技术 ,阐述其中蕴含的微型实验思想 ,以期为我国中学发展微型化学实验拓展思路、提供借鉴。     

从化学奥赛看微型化学实验

近几届化学奥赛频频出现微型实验的实验试题和预备题，本文以34届国际化学奥林匹克中微型化学实验预备题为例进行讨论，说明采用微型实验已是国际趋势，应引起我国化学教育界广泛重视。     

微型化学实验中加液管的开发及应用

微型化学实验是在微型化的仪器装置中进行的化学实验,其试剂用量比对应的常规实验节约90%以上.微型实验有两个基本特征:试剂用量少和仪器微型化.微型化实验不是常规实验的简单缩微或减量,而是在微型化的条件下对实验进行重新设计和探索,达到以尽可能少的试剂来获取尽可能多的化学信息[1].     

在pH试纸上做系列微型化学实验

设计了在pH试纸上进行的微型电解、实验、纸色谱法、验证溶液酸碱性以及演示水解平衡等实验。     

《化学教学》1990-2002年微型化学实验论文及作者统计分析

《化学教学》(以下简称《教学》)是中等教育的核心期刊 (参见《中文核心期刊要目总览》2 0 0 0年第三版 )。本文以《教学》1990年至 2 0 0 2年 (1990年～1993年为每年 6期 ,1994年～ 2 0 0 2年每年 12期 )共计 132期为数据源 ,对其中的微型化学实验论文及作者情况进行统计分析。以便了解微型化学实验的研究现状、地区分布和作者群发展趋势等问题[1] 。1　论文的统计分析1.1　论文年代分布发文量不仅是衡量一种学术期刊吸收和传递情报能力的主要指标 ,在一定程度上可反映学科研究水平和发展速度。《教学》1990 - 2 0 0 2年论文年代分布见表 1…     

基于微型化学实验论文的命题

2008年上海高考第12题取材于笔者在<化学教学>发表的论文"试纸上的微型电解实验"[1],该题依据实验中的现象.由于采用简单易行的微型化学实验操作,实验真实性得以显现,在知识与能力的考查基础上更加培养学生科学求实的态度.     

利用身边物品做实验的独特化学教学功能探究

引导学生利用身边物品做实验，可满足学生爱动手、想动脑的实验愿望，在进行各种化学实验过程中培养学生的自主探究能力、创造性思维能力以及不怕挫折的科学精神。     

化学实验创新教育浅谈

文章结合中学化学实验十余例实例，介绍化学实验创新教育方法和有关问题。教师的创新精神和自身素质的提高成为当前创新教育中的核心问题。     

例谈一些化学实验的经验

已故著名化学家傅鹰教授讲过：“作研究最宝贵的是经验,因为那是有钱也买不来的”。我的体会是：经验的“经”,就是经历、经过,“验”即感悟、体会,就是亲身经历后的体会,它是印在脑海里,落实在行为上的一种神韵。人们常说事非经过不知难,那是指有些事情看起来很容易,做起来却很困难。但笔者想说也有事非经过不知易的。有些事情看起来很难,真正动脑筋去想、去做,几经反复,那难做的事（实验）,因为你从实践中获得了经验而变得容易起来。例如：     

一则适合九年级化学的碳纳米管微型实验

纳米碳管是一种重要的低维纳米材料,作为科普知识,纳米碳管已在各种中学化学相关的课外学习资料中频繁出现.美国JCE杂志在2006年介绍过一种利用闪光让碳纳米管反应着火的课堂演示实验[1];<化学教学>曾经刊载两篇与纳米碳管有关的实验:沈海军老师给出一种纳米碳管模型的制作方法,该模型可为中学化学教学或科普提供直观的道具[2];崔邑诚老师介绍了金陵中学使用纳米碳管吸附有机污染物而开展的研究性学习活动[3].以上实验均适用于高中层次,而九年级化学教材在碳及其化合物的讲授、习题中往往也提及纳米碳管.