计算机科学与现代教育技术

计算机科学带来了教育技术的变革。本文阐述并分析了当代计算机技术,特别是网络技术、多媒体技术和虚拟现实技术的发展对现代教育的影响。     

八十年代计算机科学教育问题

近二十年来,我们实际上经历了一次计算机革命。然而,大多数人还不懂得如何使用改变了人们生活方式的计算机。八十年代面临最大问题之一是计算机科学教育问题。     

涪陵计算机科学教育研讨

本描述了坚持三类语言教育、加强涪陵师范学院计算机科学教育发展远程教育，创建信息技术研究所及信息技术职业学校等的必要性，同时强调了以教学、研究和产业相结合的精神，培养信息技术人才的观点。     

现代教育离不开计算机多媒体技术

尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验,但传统教学局限性和不足亦十分突出.传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱、个别教学能力差,这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的,为了解决传统教学所面临的难题,为了提高教学效率,必须要构建现代教学模式,在瞬息万变的信息时代,教育要赶上时代必须借助计算机这一助手,教育要面向未来,教育改革势在必行,而计算机在教学中的应用将会推动教育改革,以信息技术为核心的现代教育技术改变了社会各领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生存和学习方式,将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来,从而提高课堂效率和学生学习的热情.     

计算机网络与现代教育

随着科学技术不断的发展与更新 ,尤其是计算机通信网络技术的飞速发展 ,使得多媒体技术在教学领域中的运用日趋广泛。要实现传统教育领域的整体改革 ,首先就要实现教学手段和方法的改革 ,计算机技术、通信技术和多媒体技术在现代教育中的运用 ,给教育注入了生机与活力 ,带来了前所未有的发展机遇。网络多媒体技术在教育中的运用 ,既是教育发展的需要 ,也是教育发展的趋势 ,而且将促成传统教育领域的一次重大改革。一、传统教育存在的问题传统教育简单概况起来主要是通过两种方式来实现的 ,一是直接的课堂教学 ,就是教师通过“一张嘴、一支粉…     

现代地球科学及其教育

行将过去的20世纪地学的进展,有如世界风云以史所未有的速度和节奏阔步前进,大批地学高新技术的涌出和社会地学问题的尖锐化,引发了地学观念的一次次重大变革。从50年代至80～90年代,一个崭新的现代地学已略见雏形。但何谓现代地学?其学科结构如何?为了社会与科学的可持续发展,现代地学教育又将如何变革?这正是     

现代大学人文教育与科学教育融合的内涵和原则

现代大学人教育与科学教育融合的实施，必须从人教育与科学教育的并重开始，即在进行专业教育的同时，强调科学素养与人精神的兼修并存。现代大学人教育与科学教育的融合主要是在教育内容、教育方法和教育目标等层面上体现出一种有机的、深度的融合。     

现代教育中的计算机辅助教学

一、计算机辅助教学的由来和发展 计算机辅助教学(CAI),是计算机技术在教育领域中开拓出的应用项目,随着相关学科的发展,它已逐步形成一门现代教育技术的新学科,并正向着信息化的方向发展。 历史证明,一种新的教育技术的出现,必将为教育带来新的活力。电子、信息、计算机科学等高科技的飞速     

如何科学利用现代教育技术手段

目前，许多学校大多配有完整的多功能教室，其中包括录音机、音响、电视机、VCD（DVD）、实物展台、液晶投影仪、电脑等硬件、及与之配合使用的（录音带、录像带、投影片、光碟、各种电脑软件等）软件。边为学校利用现代教育技术手段开展各种教育教学活动奠定了良好的物质基础。如何科学地利用好这些现代教育技术设备。使之有效地为教育教学服务，是广大教师普遍关心的问题，下面谈谈本人的一些认识。     

现代教育观念的科学体系

教育观念指人们对教育问题的认识和看法,它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。 现代教育观念符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展的要求,反映教育理论研究和教育实践发展的最新科学成果,并建立在教育一般规律的基础上。 现代教育观念是教育理论的组成部分。理论的核心是观点,观念通常表现为成熟的理论观点。因此,现代教育观念具有理论认识的先进性,主要反映了当代教育学、教学论、学习论、评价理论的最新观点。现代教育观念还有明确的指向性。是人们通过对教育的观察、思考与实践而获得的认识成果,在教师群体认识趋同的基础上,直接指向教育实践,指导当时教     

现代教育观念的科学体系

教育观念指人们对教育问题的认识和看法,它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统. 现代教育观念符合现代社会政治、经济、科技、文化等变化发展的要求,反映教育理论研究和教育实践发展的最新科学成果,并建立在教育一般规律的基础上.     

现代教育是一个科学概念

在教育理论界,有一种观点,认为:“马克思思格斯否认现代教育的概念,列宁的现代教育概念也是相对的,所以现代教育没有确定的内涵,泛指‘当今’需要提倡和应用的教育”(参见《现代教育的理论探讨》载于《北京师范大学学报》1987年第2期,以下简称《探讨》)。我们认为这种看法是值得商榷的。     

让科学精神照亮现代教育

<正>一场突如其来的疫情,考验着国家的社会治理水平和医学研究与救治实力,也检验着国民的科学素养和科学精神。盲目跟风的物资抢购,人云亦云的网络舆情,自以为是的想当然思维,更有阴谋论、宿命论等的沉渣泛起,这一切,都有着科学精神缺失的背景。大力加强科学精神的培养,让科学精神真正照亮现代教育,是每一位教育者面对这疫情众生相以后应有的反思。     

科学、科学文化和科学教育

要搞好科学教育,需要拓宽视野,深化认识,提升境界,减少盲目性。为此,要弄清科学的内涵、关注科学内涵的发展;要摒充狭隘的还原主义科学观,从多种角度揭示科学的内涵、本质并加以综合;要注意挖掘现代科学的文化内涵,认识它对有效培养学生科学素养的作用,重视科学文化的教育价值并用来指引科学教育的改革,不能简单地采用"科学 人文"的方式;还要抓住重点,妥善处理好科学文化各要素之间的关系。     

计算机科学教育"远景"浅析

世纪之交，美国计算机学会（AssociationforComputingMachinery，ACM）下属的计算机科学教育专业组（SIGGSE）组织计算机教育专家和教育技术专家就计算机科学教育的2020“远景”展开讨论(见《ComputingScienceEducationinthe21stCentury》），提出了许多未来计算机科学教育的观点，新的教育思想、教学手段，对我国正在开展的信息技术教育很有借鉴作用。本文将介绍ACM2020“远景”中对学习理论、学习方式、新技术的主要观点，并结合我国实际谈一点看法。一、与建构主义者共塑计算机科学教育的未来当前，建构主义已经成了教育领域中许…     

计算机科学与生物信息学教育的关系

生物信息学是一门新兴的交叉学科，计算机科学如何更快更好地发挥其在生物信息学中的作用是我国广大计算机研究和开发人员面临的一个重要的新课题。本通过对计算机在生物信息学中若干应用的现状分析与前景展望，为高校加强计算机应用教育寻找计算机科学在生物信息学教育中的切入点提供了某些启示。     

教育实践和教育科学

不懂教育科学能否办好教育呢?我说能,但又不能。我说能,因为在教育实践中,总能积累一些经验,依靠这些经验,不断摸索前进,日积月累,锲而不舍,总能做出成绩来。但这样做,往往是事倍功半。教育学成为一门科学,是总结了前人的教育经验,成为一种指导教育活动的理论,为什么不掌握这一理论去指导实践,为什么还要去摸索前进?摸索前进。     

关于现代教育和现代教育思想

<正>在古代社会和现代社会里，作为独立社会过程的教育，以其共同性相互联系着，以其差别性相互区别着；就是说，作为独立社会过程的古代教育和现代教育，除了具有质的共同性以外，还存在质的差别性。