青少年心理危机干预

<正>一、原因分析青少年心理危机产生的因素涵盖生理、心理、家庭、社会、学校诸多方面。社会的发展使中小学生所面临的外部世界变得日益复杂;家长的过度焦虑、管教缺失以及错误的教育理念对学生心理健康造成伤害;网络、电视等社会传媒对学生产生了巨大的影响,各种不同的甚至相互冲突的社会规范和价值观念使青少年     

论青少年情绪智力的发展与提升

现在家长们对孩子学业成绩的重视程度已经达到了历史之最,然而对孩子情绪智力的发展却关心甚少,或者根本不知道情绪智力对于孩子的成长有什么作用。所谓情绪智力,是指对情绪加以理解、表达和有效调节的综合能力。这些能力让我们更容易     

浅谈青少年心理危机的干预

青少年是人生发展的重要阶段,而这一阶段出现的心理危机也最为严重,大学生的跳楼、自杀等行为给我们敲响了警钟。本文分析了心理危机干预的作用和内涵,介绍了心理危机干预的理论基础,并对心理危机干预的步骤进行了阐述。     

青少年学生心理危机干预机制研究

青少年学生心理危机干预是一项复杂的系统工程,在危机处理中面临着诸如健全人格的培养意识淡薄、社会对心理危机缺乏理解、缺少人际关心互相爱护的社会文化、片面强调个人成功的竞争意识等等问题,这都影响到青少年学生心理危机的有效干预。笔者试图从组织领导体系、教育防范体系、心理干预体系等五个要素体系,构建一个较为完善的青少年学生心理危机干预机制。     

应用课堂教学培养青少年情绪智力

一直以来,我国学校教育过于重视对学生智商的培养而忽视情绪智力的培养,导致学校所培养的人才在人文、精神、理想、人格等方面存在一定的欠缺。本文提出学生情绪智力培养的内涵、必要以及方法等,即对情绪智力的培养作了进一步的探讨,并且,提出在课堂上培养青少年情绪智力的建议。     

情绪智力与心理适应的契合

长期以来,情绪智力研究忽略了对其适应性功能的思考。通过对情绪智力结构和心理适应机制的分析发现,情绪智力的主要成分和心理适应两者之间存在着吻合之处。情绪智力所强调的情绪觉知和理解、情绪的恰当表达以及对情绪行为的控制等方面是心理适应能力的体现。教育者有必要在心理健康教育中加强对儿童的情绪智力培养。     

青少年情绪智力与良好人际关系的建立

青少年阶段是人生中智力和情感发展最关键的时期,良好的人际关系会给情感处在发展中的青少年带来心理上的稳定感、满足感和安全感,给青少年营造一个宽松的环境,进而有效地促进青少年在学习和生活中健康成长,较高水平的情绪智力有助于青少年建立良好的人际关系。     

智力与情绪智力

智力对于情绪智力有着直接或间接的影响,低智商不可能有高情商,但二者又是有区别的,智商不能直接推断人的情商,高智商不一定有高情商。智力与情绪智力都存在性别差异和个别差异,智力、情绪智力的性别差异主要表现在智力、情绪智力的结构及智商、情商的离散程度上,而智力、情绪智力的个别差异还表现在其发展水平的高低上。尚无确凿的证据表明智商与人的社会行为存在着相关,情商则与人的亲社会行为存在着正相关。智商、情商都是影响人的社会成就的重要因素,但不同领域、不同性质的工作,智商、情商对社会成就获得所起的作用有别。智力正常是心理健康的标准之一,情绪智力与人的心理健康有着更直接、更密切的关系。     

透视青少年心理危机

随着社会竞争所带来的学习和生活压力的不断增大,青少年的心理健康问题表现越来越突出,心理危机已经严重地影响了青少年的健康成长。青少年个体的认知偏差、人格缺陷、青春期的矛盾与冲突是其危机产生的内部根源;社会支持的缺失、过重的学业压力和人际沟通障碍是诱发其危机的外部因素。通过帮助青少年进行正确的认知、优化青少年的人格、健全青少年的自我认识和完善青少年社会支持网络,从而对青少年心理危机进行有效干预,以帮助其恢复心理健康,对维护社会稳定与家庭完整,保障青少年健康成长与生命安全,具有极其重要的意义。     

大学生心理危机与干预

本文结合心理健康教育实践,就危机干预的理论、方法进行了探讨,提出了高校具体的危机干预措施。     

自杀心理与危机干预

自杀问题的研究,对于维护社会稳定和家庭的完整,保障人民群众生命安全,提高全民族的公共卫生意识和心理健康水平,保证青少年的健康成长,具有非常重要的意义.本文从心理学的角度,探讨了自杀问题研究的意义、自杀的类型、自杀的心理过程和心理表现、我国目前自杀的主要特点及社会心理分析等问题,并就自杀的危机干预提出了宏观和微观的对策.     

论大学生心理危机干预的策略

大学生心理危机的干预,一方面可以防患于未然,把有可能发生的心理危机遏制在萌芽状态;另一方面能增强大学生自我抵御危机的能力,健全个体心理机能,促进和谐社会的建设。通过情绪、学习、人际交往、生理、人格和社会环境等指标确定心理危机的情势、发展、原因,构建大学生心理危机干预策略体系。即：立足教育,学会自助;建立心理健康档案,研究规律,增强互助;建立三级预警机制,保障有效干预的实施。     

论高校学生突发事件的心理危机干预

高校突发事件严重危及大学生的生命安全和心理健康。本文论述了高校大学生心理危机干预对于应对高校突发事件意义,总结了商丘师范学院对学生进行心理危机干预的经验与对策,指出大学生心理危机干预的实施对高校教工尤其是学生辅导员提出了更高的要求。高校教工尤其是辅导员应该挺身而出,对大学生进行心理危机干预,保护学生的生命安全和心理健康,最大限度地减少高校学生突发事件危害和损失。     

论大学生心理危机的后干预

随着人们对心理危机认识的不断深化,危机后干预概念随之被提出,其重要性越来越为人们所认识和重视。本文尝试对大学生心理危机后干预的概念、意义、内容、策略和体系等进行研究,以丰富心理危机干预理论,以及满足教育实践发展的需要。     

简述心理理论与情绪智力的关系

近几年来,心理理论与情绪智力都是国际心理学界研究的热点问题。从二者的定义看来,这二者都涉及到了对自己和他人情绪的认知,它们必然有其相关之处。但迄今为止还没有人对此进行研究。本文将从它们的定义以及发展关键期出发,尝试对二者的关系进行探讨。     

构建政府为背景的青少年心理危机干预系统

近几年青少年心理危机干预工作不断发展,我国青少年心理危机干预社会系统性作用严重缺乏的现实矛盾日益凸显。为此通过以政府为主导的青少年心理危机干预的实践探索让我们在青春期心理危机干预领域尝试开拓新的干预模式、策略与方法,旨在为青少年心理与人格的健康发展提供更为积极、有效的实践对策。     

学校在青少年心理危机干预中的角色和作用

青少年所处的时期是个体的生理和心理发生急剧变化发展的特殊时期,青少年在成长过程中不断地打破自身的心理平衡状态,寻求新的平衡和发展。在此过程中,他们会经历种种心理危机,需要外在力量对他们加以及时有效的干预,帮助他们度过危机。否则,青少年容易因为心理危机而导致情感、认知和行为方面的功能失调,严重时甚至做出杀人或自杀等极端行为,给社会、家人和自身造成巨大的危害。     

论青少年情绪教育

青少年处在青春发育时期，这是情绪发展和培养的重要时期，需要对青少年进行及时有效的教育和指导，否则会产生情绪障碍，影响人格的健康发展，情绪教育要提高认知水平，帮助他们正视和理解自己的情绪，培养自我情绪认知能力，指导他们恰当地表达自己的情绪，培养识别他人情绪和移情能力，增强他们对快乐的情绪体验，培养情绪自我激励能力，教会他们处理情绪困扰，培养调控自我情绪的能力。     

关注青少年的心理危机

笔者认为,马加爵的悲剧源于其心理的变态和人格的扭曲,产生这些问题的原因主要有以下几个方面: