开放化“智慧学院”的探索和实践

实践能力是工科专业人才培养的核心要素。为此,提出并实施了开放化"智慧学院"的学生综合实践能力培养项目。"开放化"指采用新一代网络的开放性架构和开源系统,学生进行自主创新的二次开发,并通过信息技术,给学生提供开放式的实验实践项目、开放式的学习和实验实践环境。"智慧化"指把云计算、物联网等提供智能感知、智能处理和智能控制的最新信息技术进行学院内的实际应用部署。综合起来就是让学生利用开放系统为学院开发可供应用的软硬件产品,从而提高实践动手能力。详细介绍了开放化"智慧学院"的3方面举措:新一代计算与网络基础架构、开放化智慧化管理平台、开放化智慧化培养模式。近3年来的实践使学生实践能力培养取得了显著成果。     

“证券投资学”学习评价方法探究

"证券投资学"是高等职业学院财经类核心课程。学生通过学习证券投资的基础知识和理论,学会运用基本分析和技术分析来全面理解、把握证券市场,培养实际操盘能力和分析解决问题的能力,而科学合理的评价方法是学生形成这些能力的前提和保障。     

独立学院英语专业“双能力”人才培养模式探析——以广州大学松田学院为例

为突出培养学生的实践能力和创新能力,广州大学松田学院英语专业积极进行"双能力"人才培养模式的改革探索,取得了一定的成效。实践证明,"双能力"人才培养模式是适合学院英语专业发展的新路子,在今后的实践中,我们应该进一步地优化人才培养方案,完善课程体系,以更好地满足地方经济社会发展的需要。     

小教本科生“四位一体”心理教育能力培养模式研究

心理教育能力是教师教育能力结构的重要因素。小教本科生心理教育能力的培养在提升小学心理健康教育成效、加强特色专业建设、提高院校核心竞争力等方面起到了推波助澜的作用。本文在总结晋中学院小学教育专业多年实践教学经验的基础上,对小学教育专业"四位一体"心理教育能力培养模式进行了初步探究,并提出了小教本科生心理教育能力培养途径与阶段性培养的建议。     

高职院校“市政工程技术”专业实践教学改革研究

杭州科技职业技术学院城建学院以市政工程技术省级特色专业为契点,在进行了大量企业和从业人员的调研基础上初步形成了由识岗、随岗、模岗、顶岗、上岗的纵向结构;由基本、核心岗位、拓展岗位职业能力所组成的能力层次;由课程实践、专业实践、自主实践三条主线"三线交叉、三线相融、三线相长"的市政工程技术实践教学体系。     

“以赛带训” 提升学生综合能力

"以赛带训"是抚顺职业技术学院基于各类技能大赛而提出的人才培养模式,就是将实训教学与技能大赛相结合,建立"赛中学"、"学中赛"。这种教学模式能锻炼学生心理素质,强化学生团队合作意识,提高学生创新能力、实践能力,进而提升学生就业竞争力。     

“师生工作室”在艺术设计类大学生就业中的作用

本文从分析艺术设计类大学生的就业问题入手,结合对学院师生进行的有关大学生就业能力的问卷调查,以及"师生工作室"的特点,探析了"师生工作室"对艺术设计类大学生的组织管理、团队合作及科技创新等就业能力的影响。     

英语教育专业“短学期”教学实践探索——文化素养与“4C”能力的关系

"短学期"教学实废是提高学生综合能力的一种重要方式.实践发现,学生文化素养的提高与"4C"能力之间存在着互动关系.邯郸学院英语教育专业两届"短学期"开放式实践教学证明,中西文化渗透与"4C"能力之间是相互促进的,二者关系的互动对提高学生的素质和英语水平有着重要作用.     

基于“职业能力本位”的人才培养模式探析

文章在分析我国当前高职教育人才培养现状的前提下,提出了建立基于"职业能力本位"的人才培养模式,以改善企业用人与学校育人脱节的现象,并结合湖南三一工业职业技术学院实际情况,利用企业办学的优势,从人才培养方案、课程体系设置、师资队伍建设和实践体系建设等几个方面着手改革与探索,分析了基于"职业能力本位"人才培养模式的可行性。     

高职院校“双师型”教师队伍建设研究

职业教育在发展过程中,需要重视"双师型"教师队伍的培养。如何将教师培养成具有教育素养、教育能力、专业基础以及技术能力的"双师型"人才,是我们需要思考的重要问题。包头钢铁职业技术学院根据《国家职业教育改革实施方案》提出的目标和要求,结合学院的发展特色和基本情况,建立了一套具有包头钢铁职业技术学院特色的"双师型"教师评价体系和认定制度。     

岗位任务驱动的“能力模块包”工学交替人才培养模式

浙江经济职业技术学院在办学实践中提出了岗位任务驱动的"能力模块包"工学交替人才培养模式,强调以岗住任务为驱动,在实习中掌握"能力模块包"的实训知识.每个"能力模块包"都由岗位职业道德和修养、基本技能、工作岗位任务、教学目标和任务、实施计划、应知应会能力评价六部分组成.该人才培养模式实施过程中,须建立能力本位的课程体系,加强工学结合的管理,并建立保障监督机制.     

软件开发大赛是通过“知识周转”提升学生“综合职业能力”的重要途径——以ACM国际大学生程序设计竞赛为例

综合职业能力是大学生实现就业的基本能力保障.本文从"知识周转"的角度,深入探讨了综合职业能力养成的重要途径,并结合国内知名高校参加ACM国际大学生程序设计竞赛的实际经验,提出了软件学院积极参加软件开发大赛的重要性及相关策略.     

加强中层干部能力建设提升学院领导水平

中层干部的能力水平是学院领导能力的重要体现和重要基础,面对高校之间激烈的竞争和学院建设与发展日益繁重的任务,加强中层干部能力建设,是学院建设面临的一项非常现实而重要的工作任务.学院要按照"政治强、善谋事、会干事、作风好、好共事、不出事"的标准严格要求中层干部,使加强作风和能力建设成为中层干部提高自身素质的自觉行动;使中层干部的作风和能力适应学院发展的新形势新要求;使中层干部的模范作用带动本部门的作风和能力建设.     

表示能力的“能”“会”“可以”

"能""会""可以"在表示"能力"义时各有自己的分布范围和语义侧重点。句法上,表示能力的"会"前面可以加范围副词"只/仅",而"能""可以"前面加"只/仅"表许可义,不表能力义。语义语用上,"能"表示的能力是受限定的,"会"表示的能力则有"通性"的性质,而"可以"表示的能力强调客观上无妨碍。     

“语言能力”与“交际能力”对高校英语教学的启示

大学英语教学的主要目的是提高学生语言运用能力和交际能力。本文解释了"语言能力"与"交际能力"的内涵,分析了这两种能力在大学英语教学过程中的关系和特点,提出了这两种能力对高校英语教学的一些启示。     

“以专业能力为中心”视角下课程开发及设计模式应用

课程开发是完成一项课程计划的整个过程,而基于"工学结合"原则的课程开发则蕴含了课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。本文结合国外3种课程设计模式的差异,根据学院自身特色,总结出适应高等教育发展的"以专业能力为中心的课程设计模式"。     

“工程精英”人才培养体系构建

"工程精英"是活跃在工程领域,对工程发展具有引领作用和重要影响的杰出工程人才,其具有六大特质:工程伦理道德、健全体魄人格、系统工程知识、强烈创新意识、强大实践能力、国际竞争能力。"十二五"以来,南京理工大学以"工程精英"人才培养目标为统领,在依托专业学院、基于"通专融合"理念培养通用型工程师的基础上,积极拓展院际、校企、政学、国际多元合作,新建教育实验学院、"卓越工程师教育培养计划"体系、知识产权学院和中法工程师学院,分别以"本研贯通""学用合一""理工文交融"和"中外会通"为理念,着力培养工程科学家、应用型工程师、复合型工程师和国际工程师,丰富了人才培养类型,健全了工程人才培养体系,深化了培养模式改革,取得了明显成效。     

创设实践能力培养体系 推动人才质量全面提升——重庆人文科技学院“三实三练”的“教学做合一”实验工程小结

重庆人文科技学院创设实践能力培养体系的基本做法,是施行"三实三练"的"教学做合一"法,即创立"面向实战、讲求实用、追求实效",坚持基本技能自学自练、专业技能模拟演练、综合技能现场训练的人才培养模式,取得了"教学做合一"的实际效应。     

晋城职业技术学院“一二五”发展目标

<正>为了提高人才培养质量和可持续发展能力,学院根据晋城市"一争三快两率先"的发展战略及自身实际情况,制定了"一二五"发展目标。围绕一个中心:以教学为中心搞好两项创建:创建市级文明单位建设省级示范性高职院校     

高职专业教师“教、学、做一体”教学能力的培养方法和途径探索

提高高职专业教师"教、学、做一体"教学能力是高职院校师资队伍建设的重点,本文以长沙电力职业技术学院为实践主体,针对目前高职专业教师"教、学、做一体"教学能力存在的主要问题,探索有效地进行高职专业教师教学能力培养的方法和途径,对其他高职院校专业教师教学能力培养具有一定的现实指导意义。