新建本科院校大学生情绪智力的调查研究——以商洛学院为例

采用情绪智力量表（ECI）对360名大学生进行问卷调查。得出新建本科院校大学生总体情绪智力处于中等偏上水平;区分不同变量比较分析得出,新建本科院校大学生情绪智力总体在学科变量与生源地变量差异不显著,而在性别和年级变量方面存显著差异。新建本科院校应该加强学生的情绪智力教育：应紧抓大学生的人生观、价值观教育;加强校园文化建设：积极开展心理健康教育活动。     

地方高校本科教学质量学生满意度调查——以赣南师范学院为例

学生满意度作为衡量高校教学质量的一种评价方式,已经越来越受到大家的认可和重视。通过对赣南师范学院500名1-4年级大学生的问卷调查和部分学生的访谈,结果显示:教学质量学生满意度整体水平一般,满意度均值为3.16;六个维度学生满意度得分从高到低依次为:师资队伍、教学管理、人才培养、教学设施、实践教学、专业课程;师资队伍与教学管理学生满意度最高,专业与课程设置学生满意度最低;教育学类、理学类学生的满意度明显高于其他专业的学生,文学类学生的满意度在教学的各个方面都处于最低水平;在人口学特征变量中,教学质量学生满意度没有显著差异的变量是性别和是否参加科研,学生满意度存在显著差异的变量是专业、年级和毕业去向,各年级对本科教学质量的总体满意程度以及本科教学各维度的满意程度从高到低依次为:一年级、二年级、四年级、三年级。     

工科本科教学质量现状调查报告——三校学生满意度调查

基于学生满意度理论和工科本科教学特点,项目组采用自编《工科本科教学质量学生满意度量表》,选取三所不同类型高校4280名本科生进行问卷调查。结果表明:三校学生对本科教学质量整体较为满意;在对人才培养模式、专业及课程、实践教学、教师、教学基础设施、教学管理等满意度方面均存在显著性差异。此外,不同性别、年级学生对教学质量的满意度也存在着显著性差异。针对调查结果,项目组认为:强化实践教学在工程教育中的基础性地位、加大对人才培养模式的改革力度,应成为提高工科本科教学质量的主要举措。     

新建地方性本科院校英语专业复合型人才培养模式的探索

新建地方性本科院校在培养英语专业复合型人才中,与其它高校相比,既有共性,也有个性。在回顾我国普通高校英语专业人才培养模式的基础上,分析了地方性本科院校培养英语专业复合型人才中面临的问题,并指出,新建地方性本科院校应以培养复合型、应用型英语人才为目标,但强调复合型人才培养的根基在于强化英语语言文学专业的学科本体,为学生奠定扎实的英语功底和深厚的人文素养,在条件具备的情况下加强复合型人才的培养,逐步形成和发展以专业方向为导标的人才培养新模式和新方向。     

新建本科院校向应用科学大学转型过程中专业建设现状调查研究

按教育部统一部署,向应用科学大学转型已经成为新建本科院校发展的必然选择.然而,在向应用科学大学转型的过程中,新建本科院校必然会遇到专业建设、人才培养模式转变、实训基地建设等无法回避的困难.文章选取西部某新建本科院校为例,对其转型背景下专业建设中所遇到的困难进行深入调查分析,以期为新建本科院校向应用科学大学转型过程中专业建设突破瓶颈提供一定的实证参考.     

农林院校大学生自主学习调查报告

大多数农林院校在生源结构、学习环境、专业设置等方面具有共性,且与其它学校相区别。通过对农林院校大学生抽样调查发现农林院校大学生学习自主性存在以下特点：自主学习总体水平较高,但相比一类本科院校有差距;学习自主性在生源、年级、性别上有显著差异,农村生源的学习自主性低于城市生源,一、四年级学生的学习自主性高于二、三年级学生,女生的学习自主性高于男生。     

本科生个人主义·集体主义价值观调查研究

本文运用定量研究方法,以东西部8所高校的1028名本科生为调查对象,分析了学生个人主义总体倾向,以及地区、年级、专业、性别和英语水平对个人主义的影响。结果显示,个人主义倾向在本科学生中具有比较明显的趋势,但随着阅历和年级的增长而减弱。虽然专业和地区之间没有明显的差异,但年级、性别、英语水平对学生的个人主义倾向有显著影响,而且,不同专业不同年级的学生之间有显著的差异。     

新建本科院校排行榜的设计思路

新建本科院校是本科教育的重要组成部分,占据本科院校的半壁江山,对新建本科院校办学情况的评价非常重要。当前,以大学排行榜为主要形式的评价体现在一定程度上反映了高校的综合水平,但是,由于新建本科院校具有区别于老本科院校的共同特征,而当前的大学排行榜没有充分考虑这些特征,因此不能够准确反映新建本科院校的办学成果。新建本科院校具有办学时间短、区域性强、办学层次低的特点,新建本科院校排行榜应突出人才培养的应用性、科学研究的应用性、地方服务的重要性。从高校职能的角度出发,建议新建本科院校排行榜主要从人才培养、科学研究、社会服务三个方面进行量化分析和排名。     

不同类型本科院校学生学习过程比较研究

本研究选取教学研究型大学、教学型大学和独立学院的一、三年级本科学生为被试,对三类不同院校学生的学习过程进行比较。结果显示,同以培养本科学生为主的教学研究型大学、教学型大学和独立学院三类大学一年级学生在课堂认真学习程度、主动合作的学习水平、挑战性学习程度、师生互动水平、课外学习体验的丰富程度、校园环境的支持度六项学习过程评价指标上均存在差异显著,三年级学生在主动合作的学习水平、挑战性学习程度两项指标上没有明显差异,在课堂认真学习程度、师生互动水平、课外学习体验的丰富程度、校园环境的支持度四项指标上则存在显著差异。     

新建地方本科院校提高学生就业竞争力的探讨--以安康学院为例

服务区域经济社会发展能力和水平是影响新建地方本科院校学生就业竞争力重要因素,为地方经济社会发展提供服务是地方本科院校生存和发展的依据和基础。新建地方本科院校只有自觉树立“地方性”“应用型”的办学理念,以就业为导向、优化专业结构,面向地方发展需要、不断创新人才培养模式、强化应用型人才培养,主动融入地方、服务地方,才能提高学生就业竞争力,促进学生充分就业,实现可持续发展。     

新建本科院校旅游专业学生就业现状与对策研究——以闽江学院旅游系旅游管理专业为例

旅游业的快速发展为新建本科院校旅游专业学生带来了广阔的就业前景,但是在实际发展的情况中,新建本科院校旅游专业的毕业生选择旅游酒店及旅行社等专业行业的越来越少,旅游管理专业毕业生“不从事旅游专业工作”、“旅游行业高流失率”等现象十分普遍,这实质是对旅游教育资源的极大浪费。本文以新建本科院校闽江学院为例,基于社会网络理论的视角,通过跟踪调查三届的毕业生,分析了旅游管理专业毕业生的就业现状,总结出旅游专业学生就业现状的四维三象成因,在此基础上提出了相应的解决策略,建议实行旅游专业培养的利益相关者共同参与的人才培养模式,建立好大学生就业关系网络,以期合理的引导旅游专业学生更好地服务旅游产业,促进新建本科院校旅游教育的可持续发展。     

基于“R&O-CPIO3+1”模式的新建本科院校应用型人才培养模式创新探索——以某学院“电子商务专业”剖析为例

应用技术大学是新建本科院校未来的发展方向,新建本科院校应"去学科化",重视以就业为导向的专业建设。基于这一定位,新建本科院校理应加强教学系统建设,重构应用型人才培养模式,改革课程体系、教学模式和实践教学体系,构建适应应用型教学的校企合作互动平台。以R&O-CPIO为核心的电子商务专业人才培养模式改革实践,为新建本科院校相关专业建设提供了经验借鉴。     

新建地方本科院校跨越发展的路径选择

新建地方高校是我国高等教育的重要支柱,其发展是一项系统工程,且受制于多种障碍性因素的影响。文章基于发展定位、人才培养模式、学科与专业方向、资金来源、师资队伍的现状分析,构设了新建本科院校跨越发展的错位竞争、差异发展、团队协作等三个主要宏观战略,以及更新教育思想理念、凝练办学特色、加强师资队伍建设、搭建社会支持平台等四个微观策略,旨在通过跨越发展模式的设计,为新建本科院校的教育教学管理工作及其跨越发展提供实践参考。     

地方应用型本科高校学生认知能力与认知方式特点研究——以滁州学院为例

采用《大学生认知能力测验》与《镶嵌图形测验》对滁州学院246名在校大学生进行调查,探讨新建本科院校学生认知能力与认知方式的特点。研究结果发现:(1)总体特点:认知能力测验中,学生认知能力及观察注意力、思维力处于中等偏下水平,而想象力低于均值,处于较低水平,认知方式测验中,学生偏场依存性;(2)性别差异检验中,思维力维度上存在差异;(3)年级差异检验中,观察注意力及认知能力总分存在显著差异。基于以上结果,以期为我院人才培养模式改革提供新思路。     

新建应用型本科院校“水课”治理的深层探讨——以西安航空学院为例

治理“水课”是提高高校教学质量的必由之路,近年来高校办学规模快速扩张,新建应用型本科院校“水课”的治理直接影响本科教育的整体水平。文章针对新建应用型本科院校,以学生为核心观察和梳理“水课”现象;基于学科建设、专业建设六个方面深度探讨“水课”的成因;从人才培养方向、师资队伍建设以及学生管理三个层面提出“水课”的治理策略。     

新建地方性本科院校特色专业形成路径的选择

打造特色专业是高校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分,形成特色专业建设点是新建地方性本科院校在激烈的高等教育竞争中求得生存和发展的重要标志。本文在分析山西省新建本科院校特色专业建设现状的基础上,提出新建地方性本科院校应走从地方资源中孵化专业特色、从办学传统中提炼专业特色、从人才培养模式中创新专业特色的路子,用较短时间形成比较优势,为地方社会经济文化建设培养应用型人才。     

新建本科院校"工程师逼近型"培养模式刍论——以工科专业为研究中心

在中国高等教育大众化进程中,新建本科院校发挥了巨大的作用。新建本科院校选择一种科学合理的人才培养模式有利于提高人才培养质量,同时对经济与社会发展都有着积极的意义。对于新建本科院校来说,确定人才培养目标、选择人才培养模式,还不能超越经济和社会发展水平,也不能脱离新建本科院校的现实情况。素质教育思想与高等教育大众化趋势要求新建本科院校培养宽口径、厚基础的全面发展的高质量人才,我国经济与社会发展水平和新建本科院校的地方性特点要求新建本科院校培养具有创新精神与实践能力的人才。综合理论与现实的要求,我们认为以工科专业为主的新建本科院校应建立一种"工程师逼近型"培养模式。     

大学生学业自我发展的特点

大学生的学业自我发展有显著性特点,调查发现,我国大学生的学业自我发展处于中等稍偏上水平,在学业自我总分上存在显著的性别差异、年级差异、专业类型差异、学校类型差异以及城乡差异,具体表现为:男大学生得分显著高于女大学生,大一和大三学生的得分显著高于大二的学生;艺术类大学生的得分显著高于文理类的学生;新建本科院校大学生的得分均显著高于高职院校和省重点院校的学生,同时高职院校大学生的得分又显著高于省重点院校的学生。     

元认知模式的分析--基于欠发达地区新建本科院校非英语专业学生英语学习观念调查

对西部欠发达地区部分新建本科院校非英语专业学生的英语学习观念进行问卷调查,以元认知模式为分析手法,就认知主体、认知任务、学习策略进行分析调查,并与发达地区211大学非英语专业学生进行粗略对比,列举该类学生学习英语的不当观念并提出对策,为教师及时纠正教学方法,帮助学生建立合理的学习观念等提供参考。     

西部地方本科院校师范生信息素养调查

以性别和年级为人口学变量，以获取计算机证书,主持大学生创新创业项目、专业竞赛获奖、担任学生干部、政治面貌等为主要环境变量，调查1 081名西部地方本科院校师范生信息能力、信息观念和信息知识3个指标的基本状况。其一，本次受调查的师范生信息素养各个指标的平均分基本处在3～4的等级区间，自评分数总体上处于中等水平；其二，主持大学生双创项目和获得专业竞赛奖励对信息技术有明确的回归效应，获得奖学金对信息传播有明确的回归效应，信息生产中的题项（有自己的信息平台公众号并经常更新）对信息素养表现出最重要的回归效应；其三，性别和年级差异主要表现在信息技术、交流合作、创造生成、信息传播等指标上，其中女性显著低于男性，大三、大四显著低于大一。以各种形式针对女性开展群际差异化教育，帮助女性克服社会性别偏见，建立个人公众号、分享专业信息资源、与同伴和教师交流专业问题、开发微课和其他教育教学作品；有意识地鼓励学生通过信息平台公众号的形式自主学习，充分发挥信息生产对信息素养的促进作用。