教学机智在课堂教学中的运用

一问题的提起 教学机智不是一个陌生的话题,在基础教育课程改革深入发展的今天重新探讨它仍有必要. 这里,仅以小学低年级<小画像>一文的教学为例.课文的主要内容是:下雪了,大雪覆盖了整个原野.清晨,小鹿、小鸡等动物都出来了,纷纷用自己的足在雪地上画出美丽的图画.在教学过程中,教师问道:"为什么‘青蛙’和‘蛇’没有出来?"一个学生站起来回答道:"因为他们没有毛衣,怕冷,所以没出来."教师听了很不高兴,用严厉的口吻说:"不知道,就不要乱说!"这位学生坐下以后,教师又问全班同学:"谁知道?谁能告诉大家正确答案?"这时,教室里静极了,再也没有人起来回答教师的问题.     

浅谈教学机智在课堂教学中的运用

教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力 ,是教师必备的基本素质之一。教学机智在课堂教学中有着重要的作用 ,教师运用教学机智必须有爱心 ,运用适度 ,方法多样 ,态度诚恳。     

教学机智在课堂教学中的具体运用

教学机智是优秀教师必备的教学能力之一。教师应从自身和学生两个方面注重整体素质的提升,在具体的教学情境中运用幽默与诚恳、沉默与克制、尊重与鼓励等方式灵活地处理各种具体问题。     

教学机智在高中语文课堂教学中的运用

教学机智在课堂教学中常常能在巧妙地处理一些课堂疑难或偶发问题时起到极其重要的作用并取得令人意想不到的效果。巧妙地将教学中的意外节枝转嫁到教学主体中;遇到意外情况,冷静思考,灵活应变;积极和学生互动对话、合作探究;及时将学生的思维引入正规．是本文探讨的教学机智策略。     

谈谈数学课堂教学中的教学机智

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉中做出响应的变动。”教学机智的形成不是一朝一夕成就的，需要我们教师不断实践、不断反思、不断总结，使教学机智从有痕到无痕，从偶然性到常态性。在教学过程中，教学情境瞬息万变，错综复杂，课堂上随时都有可能发生意想不到的意...     

教学机智在高中语文课堂教学中的运用研究

高中生正处于青春期叛逆阶段,在日常教学中常常有很多学生都会做出一些教师无法预料的行为和语言,进而使教师陷入比较尴尬的教学氛围,对此,教师如果恼怒,不仅会对教师的威信造成一定的负面影响,也难以获得良好的教学效果。而教学机智的运用则能够有效改善这一教学现状,并促进课堂教学效果与教师专业素养的不断提升。     

浅谈课堂教学机智在专业英语教学中的运用

结合教学实践,探讨了如何成功地在专业英语教学中运用课堂教学机智,在教学中贯彻“以人为本”的教育思想,改善课堂教育教学效果。     

论教学机智在高中语文课堂教学中的运用

在素质教育改革下,发挥好教师的教学机智,既能够提高教学的效率,同时也能够推动学生去学习。教学机智对课堂教学的氛围以及调动学生的积极性和思维都有着重要的作用。本文对此进行了分析研究。     

教育机智在课堂教学中的运用

一、什么是教育机智 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力.是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力.     

数学课堂教学机智的巧妙运用

俄国教育家乌申斯基说:"不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者."在教学过程中,教学情境瞬息万变,错综复杂,课堂上随时都有可能发生意想不到的意外事件,它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理,从而促进精彩的生成.     

数学课堂教学机智的巧妙运用

俄国教育家乌申斯基说:"不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。"在教学过程中,教学情境瞬息万变,错综复杂,课堂上随时都有可能发生意想不到的意外事件,它需要教师正确而迅速地做出判断并妥善处理,从而促进精彩的生成。     

运用教学机智 激活课堂教学

教学机智是指在课堂教学过程中,教师遇到事先难以预料的情况时,能够机敏地作出准确判断,并恰当地进行处理,而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质,正如俄国教育家乌申斯基所言:“不论教育者是怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”课堂教学是师生互动的过程。教师的教学对象是活生生的人,几十名学生在一起学习,他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,他们在课堂教学中的表现必然会千差万别,加上外界的影响,出现意外情况是难免的。教师作为课堂教学的引路人,如果能因…     

小议“教学机智”在课堂教学中的运用

教师的应变能力,依赖于培养和运用教学机智。这需要丰富的经验积累和足够的理论准备,要具备观察事物的敏锐性,要善于处理突发事件。更要尊重学生的人格,使教学机智和应变能力达到纯熟的境界。     

运用教学机智 激活课堂教学

教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”     

数学课堂教学机智

课堂教育机智,作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术正受到越来越多教师的重视。特别是新课程标准的实施,对教师课堂教学的应变能力提出了更高的要求,教育机智的运用显得更为重要。     

数学课堂教学机智

课堂教育机智,作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术正受到越来越多教师的重视。特别是新课程标准的实施,对教师课堂教学的应变能力提出了更高的要求,教育机智的运用显得更为重要。一、教师的“预设”与“生成”“生产”是相对“接受”所说的,“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备,教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成,是教师教学行为方式转变的结果。     

教学机智在语文课中的运用

传统的语文课是教师的“一统天下”，上课叫“讲课”。教师津津乐道地讲，学生规规矩矩地听。在课堂上学生始终处于被动接受的境地，时问花得不少，教学效果却不尽如人意。长期以来，教师习惯了按照既定的教案授课，按部就班，四平八稳，学生的思维要往教师事先设定的模式里靠，稍有“出轨”，便被指责为“不专心”甚至“破坏课堂纪律”。这样的课堂禁锢了学生的思维，泯灭了学生的天性，使语文课和今天飞速发展的时代脱节。要提高语文教学效率，必须充分发挥学生主体的能动作用。按新课改的要求，语文教学应以学生为本，充分调动学生的学习积极性，教师不再是课堂的主角，而应该当好学习的组织者，引导者和合作者。新课程的实施对语文教师的课堂教学应变能力提出了更高的要求，其中教学机智的运用最得尤为重要。     

教学机智在课堂中的运用

在课堂教学中,当学生的信息反馈出现了教师在教学设计中未曾料到的突发性情况时,教师能通过敏锐的观察作出迅速的判断,并及时地予以适当的处理,这就是教学应变能力,也称教学机智。课堂上的突发性信息,大部分源于学生的认知活动,尤其是当学生的思维积极性被有效地激...