批注式阅读 让学生高效学语文

阅读是小学语文课堂教学的重要组成部分,对培养学生的理解力、表达力有着非常重要的意义。如何提升阅读教学成效,是广大语文教师应当重点思考的问题。而批注式阅读的运用,可以激发学生的学习兴趣,强化他们的阅读水平,提升其语文综合能力,为后续发展奠定基础。本文就小学语文课堂如何运用批注式阅读进行探索,旨在帮助学生养成良好的阅读习惯、提高语文素养、畅享语文的魅力和精彩。     

语文批注式阅读教学研究

批注式阅读是学生充分发挥主观能动性,对文本符号进行解码、注释,在自己状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在实践中,我们可以采用符号式批注、文字式批注、提纲式批注对学生进行引导,使其掌握推敲字词法、品味修辞法和填补空白法等阅读方法。开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,以此确立正确的阅读目标,提高课堂教学效率。     

批注式阅读法让语文课堂绽放思想碰撞的火花

农村学生受各种条件限制,阅读兴趣较低,因此培养良好的阅读习惯显得尤其重要。提高认识、掌握正确的阅读方法能有效地提高农村学生的阅读兴趣。批注式阅读法是一种边阅读、边思考、边品味的阅读方法,教师恰当地引导学生使用批注式阅读法,能激发学生阅读的内动力,让语文课堂绽放思想碰撞的火花。     

让批注式阅读走进语文课堂

阅读是一种把书面文字内化为读者自主意识的行为,这种行为包括读者对文本的理解,对作者的认知。阅读也为发展读者的思维,健全读者的世界观和情感体验提供了有效途径。据此,阅读活动本质上强调读者的主体作用,即强调读者自身的自主化和个性化体验,阅读要由读者本人完成。初中生已经具备一些语文基础知识和阅读方法,针对文本能够提出自己的见解来发展思辨和认知世界的能力,也能够根据自己的喜好来选择并积累语言,培养自己的审美观。     

谈语文批注式阅读的落点选择

批注式阅读是一种高效化的阅读方式。在小学语文阅读教学中,教师要善于引导学生基于文本的"情感点""点评点""反思点"进行阅读批注,以促进学生语感能力的提升。     

引入批注,让小学语文课堂更精彩

新课标要求在小学语文课堂教学过程中引入"批注式阅读",这就要求学生在阅读的过程中做到"不动笔墨不读书",随时对课文内容作出批注,对有疑问或者比较喜欢的地方做出标记。批注可以让学生在语文学习中抓住学习重点,提高课堂教学效率,让语文课堂更精彩。     

基于批注式阅读的小学语文阅读教学探究

小学生具有独特的想象力,在阅读过程中容易产生新奇的想法,这些一闪而过的想法应当成为学生学习语文学科的素材。语文教师可引导学生在阅读过程中适当批注,将自己的想法记录下来,不断提升自己理解阅读素材的能力。从明确阅读批注的种类、培养批注的习惯与方法、适当复习与回顾批注、科学评价阅读批注四个层面探寻小学语文教学的途径,为语文教师借助批注进行阅读教学提供思路。     

让批注式阅读点亮语文课堂

《语文课程标准》中指出,应使学生“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”。在阅读教学建议中提出,“阅读是学生的个性化行为”,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。由此可知,批注式阅读在语文课堂上显得尤为重要。     

小学语文批注式阅读方法例谈

审视当前的小学语文阅读教学,学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少,与课标提出的阅读教学理念相差甚远。批注式阅读遵循了阅读教学的理念,是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法,画、注、批是其行动方式,意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯。     

批注式阅读在小学语文教学中的应用

一、小学语文阅读的现状语文是人文性很强的一门学科,而阅读是语文学习中的重要环节。阅读的不完备和阅读模式的课堂效率不高普遍存在。同时,小学阅读中,固化的阅读模式和“标准”的答案会使学生逐渐缺少思维发散能力,尤其是会抑制学生的个性化思考。我们不可否认,小学语文传统的阅读方式中隐藏着不容忽视的弊端,就是过分相信文本并外化于读者的阅读体。在语文文本解读中,凸显阅读教育的方式源远流长,但缺失的现象却是随处可见。文章的意义是作者在创作过程中就设计好的,对于作者而言,这些意义是其创作文章的目的,也是不可置疑的。     

小学语文批注式阅读方法例谈

审视当前的小学语文阅读教学,学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少,与课标提出的阅读教学理念相差甚远.批注式阅读遵循了阅读教学的理念,是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法,画、注、批是其行动方式,意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯.     

小学语文批注式阅读教学

批注式阅读教学近几年来越来越受到一线教师的重视,它是提高学生独立思考能力,培养学生探索精神的重要手段。教学不仅仅是传授知识,更重要的是对学生人格的培养和塑造。分三个方面对批注式阅读教学进行了相关的分析论述。第一方面是现有的阅读教学过程中存在的问题,第二方面是实施批注式教学的重要性,第三方面是批注式教学的实施方法。     

要恰当掌握批注式阅读的环节安排

如果教师能将教学中单一枯燥的批注笔记环节推陈出新,因"材"制宜,创造出丰富多样、利于学生成长的新型课堂阅读模式,"阅读"就可能真正成为"学生的个性化行为".那么,怎样才能合理有效地开展批注式阅读呢?     

批注式阅读,重塑语文课堂新境界

批注被广泛地运用于语文阅读教学中,但在教学实践中却发现各种批注的假象。具体教学中,教师应着眼字词,从简单处落笔;抓住主线,关注文本整体;立足文体,确定批注内容。这样才能切实提高课堂教学的效率。     

进阶式批注：提升学生阅读综合能力

进阶式批注体现阅读思维的成长要求,在语文阅读教学中,教师有意识地设计批注任务,将批注阅读渗透到不同环节之中,推出批注式阅读学习模式,能够为学生带来全新的阅读感知体验。教师从预习阶段自主批注、精读阶段互动批注、巩固阶段运用批注、提升阶段反刍批注等进阶特点鲜明的角度出发,提出具体要求,为学生规划操作路线,鼓励学生展开创造性思考,对文本内容做出创意批注,都能够促进学生阅读能力的成长。     

让学生养成批注式阅读的习惯

批注式阅读有助于学生自主建构知识结构,主动学习,提高学生阅读兴趣、阅读能力,本文对批注式阅读方法的课前指导、课堂讨论、教师点评、课后开拓进行了探讨。     

小学开展“批注式”阅读应有度

＂批注式阅读＂,即评点,在中国古已有之。今天,很多小学在语文教学中都重提＂批注式＂阅读,甚至认为它是阅读课堂中绕不过的环节,以至于＂批注式＂阅读成了语文教学的又一个新宠。笔者认为,＂批注式＂阅读有它自身的优越性,但是在使用中也存在着一个适度的问题。     

巧用阅读批注 激活学生思维——小学语文批注式阅读教学的策略研究

小学语文阅读教学是提高学生审美水平和语文素养的重要方式,因此,在批注式阅读教学中。教师应当体现阅读的主观能动性,以实现学生全面发展为教学目标,巧用阅读批注激活学生思维创新能力发展,有效提高学生对文章的感受理解和欣赏评价能力。     

注重有效批注 促进深度阅读——小学语文批注式阅读教学策略阐述

新课标下,教师应当有意识地结合学生身心发展特点实现手段创新。当前部分学生缺少良好的阅读习惯,只是在课堂跟随教师引导粗略浏览文章大意,尚未围绕课程主题展开深入探究,导致阅读教学活动的开展失去一定意义。基于此,教师应当有意识地结合文本内容引导学生进行阅读批注,让学生结合文章内容表达个人阅读感受,使学生在丰富自身文学素养的同时加深阅读印象。     

浅谈批注式阅读教学策略

小学生具备了一定的语文基础知识以及语文思维能力,自主学习语文的意识也在不断增强。小学语文教师在开展阅读教学活动时,小学生通常一边阅读一边在文本中进行批注,这样不仅可以减少错误、把握重难点,而且可以显著提升小学生的语文知识认知能力。通过研读国内外学者的相关文献,并结合教学经验,归纳总结了在小学语文阅读中开展批注式教学的必要性,在此基础上就如何在小学语文阅读中开展批注式教学提出了一些建议,希望为相关学者的研究提供一定的理论基础,同时也希望能够提高我国小学生的语文综合素养。